改革史這一塊的知識是選修內(nèi)容中的必考內(nèi)容,對于這類題目,考生該如何解答呢?下面是學習啦小編為大家推薦的歷史上重大改革回眸高考真題訓練，僅供大家參考!

　　歷史上重大改革回眸高考真題訓練一

　　1.(2010年高考山東文綜33題)(10分)【歷史—歷史上重大改革回眸】 閱讀材料，回答問題。

　　材料一 以詩賦記誦求天下之士，而無學校養(yǎng)成之法;以科名資歷敘朝廷之位，而無官司課試之方。

　　——王安石《本朝百年無事札子》

　　材料二 茍不可以為天下國家之用，則不教也，茍可以為天下國家之用者，則無不在于學。

　　——王安石《上仁宗皇帝言事書》

　　(1)據(jù)材料一，概括說明當時北宋在人才選用上存在哪些弊端。(4分)

　　(2)材料二體現(xiàn)了王安石怎樣的教育思想?在這一思想指導下，王安石是如何改革科舉考試的?(6分)

　　【答案】

　　(1)弊端：人才選拔重詩賦記誦。官吏作用重科名資歷。

　　(2)教育思想：注重實用。

　　措施：改革科舉考試內(nèi)容，廢除詩賦取士，注重經(jīng)義策論(應從“破除舊制”和“采用新法”兩個角度回答，言之有理即可得分。)

　　【點撥】

　　本題旨在考查王安石變法的背景和措施。第(1)問通過材料一中“以詩賦記誦求天下之士”可以看出北宋的科舉考試重詩賦記誦;“以科名資歷敘朝廷之位”可以看出官吏的作用重科名資歷;第(2)問“茍不可以為天下國家之用，則不教也”可以看出王安石改革中注重實用為主，改革措施根據(jù)教材知識作答，較為簡單。

　　2.(2009年高考福建文綜41題A)閱讀下列材料，回答問題。

　　材料一 若夫美、法民政，英、德憲法，地遠俗殊，變久跡絕，臣故請皇上以俄大彼得之心為心法，以日本明治之敢為政法也。然求其時地不遠，教俗略同，成效已彰，推移即時，若名書佳畫，墨跡尚存，而易于臨摹，如宮室衣裳，裁量恰符，而立可鋪設，則莫如取鑒于日本之維新矣。

　　„„考其維新之始，百度甚多，惟要義有三：一曰大誓群臣以定國是，二曰立對策所以征賢才，三曰開制度局而定憲法。„„日本之強，效原于此。 --康有為《應詔統(tǒng)籌全局折》

　　材料二 在制定憲法的過程中發(fā)揮了很大作用的并上書說，英國的政治制度只符合英國的需要，普魯士的政治制度卻比較接近日本的國情，„„日本在制憲法工作中定下的基調(diào)是：“按普魯士方式組成一個不向國會負責的內(nèi)閣。”

　　--摘編自錢乘旦《論明治維新的失誤》

　　(1)據(jù)材料一說明康有為建議光緒帝“取鑒于日本之維新“的理由(不得照抄原文)，指出這份奏折在戊戌變法中的地位。(8分)

　　(2)結合材料二及所學知識，指出康有為主張效法日本“開制度局而定憲法”的實質(zhì)及其局限性。(7分)

　　【答案】

　　(1)理由：歐美各國距中國較遠，習俗與中國不同，變革的時間相隔太久，不易效仿;日本距中國較近文化習俗相似，維新時間較近，成效顯著，便于直接效法。地位：成為維新派的施政綱領。

　　(2)實質(zhì) ：變革政治體制，建立君主立憲制。局限性：該主張不適合當時中國的國情;所效法的日本政治體制帶有濃厚在專治主義和軍國主義色彩。

　　【點撥】

　　(1)解答本題的關鍵是要正確的從材料中獲取有效信息，并結合所學知識進行分析。

　　(2)資產(chǎn)階級維新派的政治主張是變革政治體制，建立君主立憲制，評價該主張要結合中國當時的國情。

　　3.(2008年高考山東文綜33題)(10分)閱讀材料，回答問題。

　　公元前6世紀初，雅典城郊有個叫克里埃尼圖斯的青年。他出身平民，家庭貧困，不具備擔任官職的財產(chǎn)資格。后來，克里埃尼圖斯開辦公工作坊，生產(chǎn)葡萄酒并銷往市場。5年后，他的年總收入達到了280麥斗，躋身于第三等級。

　　(1)按梭倫立法，躋身第三等級的克里埃尼圖斯能享受什么政治權利?(2分)如果生活在秦國，依據(jù)商鞅之法，他可以通過哪些途徑提高自己的社會政治地位?(4分)

　　(2)梭倫改革和商鞅變法都在不同程度上剝奪了貴族特權，在此過程中，兩者采取的策略有何不同?(4分)

　　【答案】(1)擔任低級官職(或除執(zhí)政官外的各級職官的選舉和任職資格)。 立軍功;努力耕織

　　(2)梭倫：崇尚中庸(調(diào)和)，手段溫和。

　　商鞅：不畏權貴，嚴刑峻法。

　　【點撥】本題是對梭倫變法和商鞅變法內(nèi)容的考查，考生如對這兩部分改革的背景、內(nèi)容掌握不好的話，得高分不易。第1小問要注意梭倫變法中關于公民享有權利和參與政治管理的資格由財產(chǎn)決定，而不是取決于出身的規(guī)定;回答秦國商鞅變法中提高政治地位的內(nèi)容時，應結合秦國的時代背景和變法的具體內(nèi)容回答。

　　4.(2009年廣東高考31題)(9分)閱讀材料，結合所學知識回答問題。

　　材料一 王安石變法的經(jīng)濟措施，主要是通過限制大地主階級的利益和通過政府利用商人專營某些商業(yè)行業(yè)，來獲取財政收入，這對商品經(jīng)濟的發(fā)展有一定的推動作用„„變法較多地反映中小地主和中小商人的要求，尤其是南方地主的商人的要求„„總的來說，變法是代表地主階級革新派的一種主張，其主流應該肯定。

　　——據(jù)《王安石變法與商品經(jīng)濟》

　　材料二 王安石不應算做是中小地主的政治代表，使用大、中、小地主代表以及革新派、守舊派等概念，都不能確切地反映當時的客觀史實，應該分為官戶、鄉(xiāng)村上戶和坊郭上戶(北宋文獻中的概念)三個階層。從出身看，變法派與反變法派分子同屬官戶„„客觀上，王安石變法增加了農(nóng)民負擔，沒有從根本上解決“三冗”問題，但從流通領域進行了利益分配，將權力收歸中央，阻礙了商品經(jīng)濟的發(fā)展，應予基本否定。 ——據(jù)《王安石變法簡論》

　　問題：

　　(1)王安石變法的經(jīng)濟措施主要有哪些?(3分)

　　(2)材料一、二研究王安石變法，采用的相同方法是什么?結論有何不同?(4分)

　　(3)綜合上述材料，說明應當如何評價歷史上的變法運動。(2分)

　　【答案】

　　(1)均輸法、青苗法、市易法、募役(免役)法、方田均稅法、農(nóng)田水利法。(3分)

　　(2)方法：階級(階段)分析、一分為二。(2分)

　　結論：材料一，基本肯定;材料二，基本否定。(2分)

　　(3)避免簡單貼標簽，應歷史地看問題。(2分)

　　考生答案如超出要點但言之成理，可在每問總分范圍內(nèi)酌情給分。

　　【點撥】

　　第一問注意對王安石變法內(nèi)容的設問僅局限于經(jīng)濟領域，屬于基礎知識能力考查，回顧教材即可回答。第二問和第三問實際都涉及到辯證唯物主義和歷史唯物主義對歷史事件評價的基本方法問題。評價歷史事件，我們應該首先必須堅持的原則是生產(chǎn)力標準，應結合當時歷史背景，客觀、公正、一分為二地加以評判。

　　歷史上重大改革回眸高考真題訓練二

　　1.(2007年高考海南單科29題)歷史上重大改革回眸(8分)

　　材料

　　戰(zhàn)國中葉，楚國“大臣太重，封君大眾”，他們“上逼主”、“下虐民”，以致“貧國弱兵”。在內(nèi)外交團的情況下，公元前383年，楚悼王任用吳起進行變法。變法的要點是：限制舊貴族，改變世襲的分封制;“度公族疏遠者”，主張對封君的子孫“三世而收爵祿”;減削官吏的祿序，精減裁汰“無能”、“無用”和“不急之官“;下令“貴人往實廣虛之地”。吳起變法遭到舊貴族反對。公元前381年，楚悼王死，舊貴族殺害吳起，變法僅進行了一年多時間便中止。(摘編自《中國通史》)

　　商鞅變法在戰(zhàn)國時期各國變法中成效最為顯著，變法使秦國日益強大，奠定了統(tǒng)一六國的基礎。根據(jù)材料與所學知識回答問題。

　　(1)概括商鞅變法與吳起變法的主要不同之處。(4分)

　　(2)分析商鞅變法和吳起變法一成一敗的原因。(4分)

　　【答案】

　　(1)吳起變法主要是針對時弊，以政治改革為主，(2分)

　　商鞅變法是全面的改革，建立了較完備的制度。(2分)

　　(2)商鞅變法歷時19年，分先后兩次逐步推行，注重取信于民和制度保證。(2分)吳起變法抑制貴族，打擊對象明確，但使自己孤立;變法急于求成，時間短暫，許多措施難以實施。(2分)

　　【點撥】

　　(1)不同之處，可從時代背景、具體內(nèi)容、影響進行比較。

　　(2)可從人物性格、階級立場、采取的方式或手段、所受阻力、民眾的支持等方面思考。

　　2.(2011年高考山東文綜33題)(10分)下列是一組與1861年俄國農(nóng)奴制改革相關的文字和圖片。閱讀材料，回答問題。

　?、賵D14描繪了被地主宣布“解放”的農(nóng)民伏在地上親吻主人腳面的情景。

　?、谝粋€目擊者回憶農(nóng)民聽取“解放”法令的反應時說，“農(nóng)民們愁容滿面并且低下了頭„„農(nóng)民中怨聲和叫喊越來越高„„”。

　?、?876年，一位地主說：“解放法令頒布十五個月后，當我再看到農(nóng)民時„„受奴役的所有跡象都已經(jīng)消失的無影無蹤。”

　　(1)結合所學知識，說明俄國廢除農(nóng)奴制的必要性。(6分)

　　(2)關于農(nóng)民獲得“解放”，為什么會出現(xiàn)不同的描述?你認為上述哪一描述較為客觀并說明理由。(4分)

　　【答案】

　　(1)農(nóng)奴制阻礙了俄國資本主義發(fā)展;農(nóng)奴制激化了俄國社會矛盾;農(nóng)奴制造成了俄國

　　經(jīng)濟和軍事的落后。

　　(2)描述者的立場不同。

　　若認為①較客觀，應從農(nóng)奴制改革由農(nóng)奴主實施，農(nóng)民只能被動接受等角度來回答(若回答農(nóng)奴制改革“解放”了農(nóng)民，使農(nóng)民獲得了“自由”，農(nóng)民對此表示感激也可給分)

　　若認為②較客觀，應從農(nóng)奴制改革不徹底，農(nóng)民依然受到奴役和剝削，農(nóng)民對此表示不滿等角度回答。

　　若認為③較客觀，應從農(nóng)奴制改革提高了農(nóng)民的政治地位，改變了農(nóng)民的精神面貌等角度回答。

　　【點撥】第一問回顧所學關于俄國廢除農(nóng)奴制的背景的知識進行作答即可。第二問，第一小問出現(xiàn)不同描述的原因應該從發(fā)表言論這的不同階級立場去思考問題，就不難得出正確的結論。第二小問作答時應該先選定觀點，在進行論述。選擇不同的觀點，則論述的角度不同。注意論述和自己所選觀點一致。比如選擇①，則從改革的積極作用作答，選擇②，則從農(nóng)奴制的局限性角度論述。選擇③也從改革的積極作用作答?？傊?，注意論點和論據(jù)前后一致，不可出現(xiàn)前后自我矛盾的現(xiàn)象，能自圓其說，言之有理即可。

　　3.(2008年高考寧夏文綜41題)(15分)歷史上重大改革回眸

　　材料一 昔彼得為歐洲所擯，易裝游法，變政而遂霸大地。日本為俄、美所迫，步武泰西，改弦而雄視東方。此二國者，其始遭削弱與我同，其后的強盛與我異。聞日本地勢近我，政俗同我，成效最速，條理尤詳，取而用之，尤易措手。

　　——湯志鈞編《康有為政論集》。

　　材料二 1682--1725年在位的彼得一世，采納西歐模式，對俄國進行徹底改革。1697-1698年，他率團往德、荷、英考察，學習其政府管理模式和軍事技術，大量招募外國專家為俄國服務，對軍事、行政體制和生活方式等進行大刀闊斧的改革。期中，強制剪須割袍即是其改革的戲劇性一幕。在當時的俄國，大多數(shù)貴族飽食終日，往往懶洋洋地拖著長袍，留著被視為“上帝賜予的裝飾品”的大胡須，無所事事。彼得下令：除神職人員外，一律禁止留須，他甚至親自將貴族的胡子剪掉，還在宴會上親自剪短貴族的舊式長袍，規(guī)定只穿西歐式的短袍。改革引起包括其子阿歷克基在內(nèi)的一些人的反對，幾經(jīng)猶豫后，彼得將兒子處死。“在整個歷史上，幾乎沒有什么恩那個產(chǎn)生如此重大的個人影響······他通過各種方法急切地

　　把一種新的文化強加于俄羅斯，從而為他的帝國確定了未來性質(zhì)······由于他的努力，俄國顯然拜托了孤立的狀態(tài)······此后，俄國的歷史成為歐洲史的一部分，并愈益成為世界史的一部分”。

　　——摘編自(美)帕爾默等《近現(xiàn)代世界史》。

　　(1)根據(jù)材料一，概括指出康有為的主要觀點。(6分)

　　(2)根據(jù)材料一、二并結合所學知識，說明彼得改革和明治維新的共同之處。(9分)

　　【答案】

　　(1)俄、日改革，由弱變強;中國應仿效日本，更易見效

　　(2)都是自上而下的改革;向西方學習，涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化和社會風俗等各方面;改革成效顯著，國力增強，擺脫了封閉與孤立狀態(tài)。

　　【點撥】此題重在考察學生的歸納和比較能力。第一問康有為的主要觀點，要抓住材料的主要意思，稍加概括就可。第二問比較二者的共同之處，在改革這一方面的比較，無外乎背景，目的，性質(zhì)，方式，內(nèi)容，結果，影響，評價等。只要找到這些比較項，就能順利作答。

　　4.(2011年高考福建文綜41題A)閱讀下列材料，回答問題。

　　材料一

　　1 大日本帝國由萬世一系之天皇統(tǒng)治。

　　3 天皇神圣不可侵犯。

　　4 天皇為國家元首，總攬統(tǒng)治權„„

　　5 天皇在帝國議會協(xié)贊下，行使立法權。

　　6 天皇裁可法律

　　7 天皇召集帝國議會„„

　　11 天皇統(tǒng)率陸海軍。

　　——《大日本帝國憲法》(1889年)

　　材料二

　　43 國王人身神圣不可侵犯„„

　　45 執(zhí)行權屬于國王一人，他任免大臣，他下令頒布法律„„

　　46 國王對軍隊發(fā)布最高命令。

　　47 國王任命全部軍官以及國家其他部門官員„„

　　51 國王召集兩院開會„„他可同時解散兩院„„

　　——《普魯士憲法》(1850年)

　　(1)根據(jù)材料一、二，概括日本仿效普魯士確立近代憲政的主要內(nèi)容。結合所學知識，比較日本與英國的君主在近代憲政中的權力差異。(8分)

　　(2)日本在明治維新后迅速走上對外擴張道路。根據(jù)材料一并結合所學知識對此加以評析。(7分)

　　【答案】

　　(1)天皇作為國家元首總攬統(tǒng)治權;在議會協(xié)贊下行使立法權;統(tǒng)率陸海軍。 天皇權力至高無上;英國王權受限制。

　　(2)日本雖確立了近代君主立憲制，但保留了濃厚的專制主義色彩，走上軍國主義道路;隨著資本主義發(fā)展，為了獲取海外市場和殖民地對外侵略擴張，給亞洲人民帶來災難。

　　【點撥】第一問比較兩則材料的共同點，不難歸納出兩者的共同點既日本仿效普魯士確立近代憲政的主要內(nèi)容是天皇作為國家元首總攬統(tǒng)治權;在議會協(xié)贊下行使立法權;統(tǒng)率陸海軍。日本和英國政體的差異在于君主的實際權力不同，根據(jù)所學知識不難得出結論“天皇權力至高無上;英國王權受限制。”第二問，本問主要考察日本近代憲政的局限性，根據(jù)材料一并結合所學知識，不難總結出答案：保留了濃厚的專制主義色彩，走上軍國主義道路;隨著資本主義發(fā)展，為了獲取海外市場和殖民地對外侵略擴張，給亞洲人民帶來災難。答題時注意邏輯嚴謹，點到為止即可。

　　(1)此題考查的是對日本近代代議制建立及其特點的理解。根據(jù)材料一、二提供的信息和所學史實第一問日本近代憲政的內(nèi)容可以直接概括為天皇作為國家元首在行政權方面：總攬統(tǒng)治權;立法權方面：在議會協(xié)贊下行使立法權;軍權方面：統(tǒng)率陸海軍。第二問通過國家元首權力大小加以比較：天皇權力至高無上;英國王權受限制歸納即可。

　　(2)此題考查的是對日本明治維新影響的理解。根據(jù)材料一提供的信息和所學史實一分為二的辯證看待可以從政治方面：積極：日本雖確立了近代君主立憲制;局限性：但保留了濃厚的專制主義色彩，走上軍國主義道路;經(jīng)濟上：促進了日本資本主義的發(fā)展;殖民擴張：隨著資本主義發(fā)展，為了獲取海外市場和殖民地對外侵略擴張，給亞洲人民帶來災難加以概括。