目前,備受關(guān)注的新一輪高考改革已開始。其中高考語文試題有哪些變化呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的2017高考語文試題及答案解析版，僅供大家參考!

　　2017高考語文試題及答案解析

　　第I卷(共36分)

　　一、(每小題3分，共15分)

　　閱讀下面一段文字，完成1～3題。

　　隆冬之際，西伯利亞的寒流(籠罩/席卷)歐亞大陸，狂風(fēng)肆虐，草木凋凌，而那些春天的元素——溫暖、雨水、綠葉、鮮花，都集結(jié)在位于熱帶的海南島。海南島就像是一艘花船，(系/停)在雷州半島上，滿載寒冬大陸的夢幻和想象。每年，從廣州向漠河，春天晝夜兼程，都要進(jìn)行一次生命版圖的(擴(kuò)展/擴(kuò)充)。他像赤足奔跑的孩子，一路上用稚嫩的聲音輕輕呼喚，于是萬物蘇醒，盛裝應(yīng)和，可謂“東風(fēng)好作陽和使， 。”迢迢旅途中，氣候的巨大差異，導(dǎo)致眾多物種只能有限地參與這一盛會(huì)。木棉花花朵碩大，是南國花中豪杰，“一聲銅鼓催開，千樹珊瑚齊列，”但她終究無法走出嶺南。當(dāng)春天行經(jīng)長江、黃河流域時(shí)，出場的是桃花、杏花等新主角，“桃花嫣然出籬笑， ”，然而她們卻無法追隨春天深入雪國，陸續(xù)抱憾退出，隨后登場的便是白楊、連翹等北國耐寒植物。

　　1.文中加點(diǎn)的詞語，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

　　A.肆虐 凋凌B.集結(jié) 晝夜兼程

　　C.版圖 稚嫩D.嫣然 抱憾退出

　　2.依次選用文中括號里的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

　　A.席卷 系 擴(kuò)展B.籠罩 停 擴(kuò)展

　　C.席卷 停 擴(kuò)充D.籠罩 系 擴(kuò)充

　　3.在文中兩處橫線上依次填入詩句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

　　A.逢草逢花報(bào)發(fā)生 只恨春歸我未歸B.萬柄蓮香一枕山 只恨春歸我未歸

　　C.逢草逢花報(bào)發(fā)生 似開未開最有情D.萬柄蓮香一枕山 似開未開最有情

　　【答案】

　　1.A

　　2.A

　　3.C

　　【解析】

　　1.試題分析：A項(xiàng)“凋凌”應(yīng)為“凋零”，泛指花的凋謝，零落。后也用來比喻人的死傷離散。

　　【考點(diǎn)定位】識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級為識記A。

　　【名師點(diǎn)睛】本題考查正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力，延續(xù)了2015和2016年高考題型，讓考生在具體的語言環(huán)境中完成字形的辨析。與2016年不同的是，2017年去掉了字音的考查，并且題干由“正確的一項(xiàng)是”變?yōu)?ldquo;有錯(cuò)……的一項(xiàng)是”，難度有所降低。所選詞語有兩字詞、四字詞，指向明確。字形設(shè)誤點(diǎn)“凌”與“零”是同音字，對于這類情況，可采用下面幾種方法記憶：①字形辨識法，②語義辨識法，在理解詞語含義的基礎(chǔ)上去掌握字形，不容易出錯(cuò);③結(jié)構(gòu)分析法，做到“字不離詞”;④ 語境辨識法，借助詞語語境來判斷用字是否正確。

　　【考點(diǎn)定位】正確使用詞語(包括熟語)。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。

　　【名師點(diǎn)睛】本題考查近義詞辨析的能力。采用的是語段閱讀式填空，題型延續(xù)了2015年和2016年山東卷題型，指向明確，所選詞語皆為動(dòng)詞，難度適中。解答這類題目既要注意語境的限制，又要注意辨析近義詞的基本原則，那就是同中求異，具體方法：從色彩方面辨析，包括感情色彩和語體色彩兩方面;從詞的意義方面辨析，包括詞義的范圍大小、詞義的側(cè)重點(diǎn)、詞義的輕重、詞義的具體與概括等方面;從運(yùn)用上辨析，包括習(xí)慣搭配、詞性和句法功能、適用的對象等。本題中第一個(gè)括號中的詞語在選擇時(shí)需要考慮搭配對象，此句的主語是“西伯利亞的寒流”，所以此處只能選“席卷”;第二個(gè)括號中的詞語選擇時(shí)需要考慮語境，文段中說“海南島就像是一艘花船，……在雷州半島上”，似乎用“系”用“停”皆可，但若選“停”，則“海南島”與“雷州半島”應(yīng)為一體，不夠準(zhǔn)確，而用“系”則不僅符合實(shí)際而且更為生動(dòng)形象。“擴(kuò)充”與“擴(kuò)展”詞義側(cè)重點(diǎn)不同，適用對象也不同，文段中指“版圖”，用“擴(kuò)展”恰當(dāng)，故選C。

　　3.試題分析：第一個(gè)空的上文說的是春天剛剛來到的景象，所給出的詩句上句是“東風(fēng)好作陽和使”，“東風(fēng)”也就是春風(fēng)，同樣表明文中寫的是初春景象，“萬柄蓮香一枕山”寫的是盛夏景象，所以應(yīng)選用“逢草逢花報(bào)發(fā)生”。第二個(gè)空所給出的詩句上句是“桃花嫣然出籬笑”，“笑”寫出了桃花剛要綻開還沒有完全開放的樣子，陳述對象是“桃花”，用“似開未開最有情”恰當(dāng)。

　　【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。

　　【名師點(diǎn)睛】本題是一道新題型，將對詩句的理解滲透到文段閱讀和基礎(chǔ)知識基本能力的考查中，重點(diǎn)突出對語言表達(dá)連貫準(zhǔn)確能力的考查。解答時(shí)首先要仔細(xì)閱讀所給文段，明確語境要求，同時(shí)分析所給詩句的含義，從前后話題的一致性，陳述角度的一致性，內(nèi)容前后的照應(yīng)性，句式結(jié)構(gòu)的一致性，順序(包括時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序)的合理性，意境的諧調(diào)性等幾個(gè)角度去思考就可以。第一個(gè)空可根據(jù)內(nèi)容前后的照應(yīng)性，選出寫春天的詩句，第二個(gè)空則可根據(jù)陳述對象的一致性，選出答案。“東風(fēng)好作陽和使，逢草逢花報(bào)發(fā)生”出自唐代詩人錢起的《春郊》，意思是東風(fēng)是最稱職的報(bào)春使者，逢著花草都催促它們發(fā)芽萌生。“萬柄蓮香一枕山”出自宋代韓琦的《北塘避暑》，寫的是盛夏時(shí)節(jié)，蓮花盛開的景象。“桃花嫣然出籬笑，似開未開最有情”出自宋代詩人汪藻的《春日》，寫籬笆外將開未開的桃花探頭伸出，看上去是如此嫣然含情。“只恨春歸我未歸”出自宋代詩人楊萬里《都下無憂館小樓春盡旅懷二首(其二)》，寫的是春末景象，表達(dá)的是思?xì)w之情。另外，如果考生備考中對所考查到的詩句有所積累，則此題就完全變成了詩句填空題，難度也就大大降低。這也提醒考生要加強(qiáng)對古詩文的閱讀和積累。

　　4.下面語段中畫線的成語，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

　　2013年，郎平就任中國女排主教練。她知人善任 ，派不同隊(duì)員參加不同比賽，充分發(fā)揮她們各自的優(yōu)勢。她眼光長遠(yuǎn)，在培養(yǎng)年輕球員，尤其是天才型球員時(shí)，不揠苗助長。賽場上，她運(yùn)籌帷幄，指揮若定，帶領(lǐng)隊(duì)員們屢創(chuàng)佳績。2016年，中國女排勇奪里約奧運(yùn)會(huì)冠軍，不言而喻地證明了郎平執(zhí)教水平的高超。

　　A.知人善任B.揠苗助長C.運(yùn)籌帷幄D.不言而喻

　　【答案】D

　　【解析】

　　【考點(diǎn)定位】正確使用詞語(包括熟語)。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。

　　【名師點(diǎn)睛】本題考查正確使用成語的能力，這一考點(diǎn)是山東卷必考考點(diǎn)，今年題型有所變化，由傳統(tǒng)的四選一形式改為語段閱讀形式，而且由原來的“選出正確的一項(xiàng)”變?yōu)?ldquo;選出錯(cuò)誤的一項(xiàng)”，難度較低。從歷年高考來看，成語類試題測試重點(diǎn)有：一感情色彩的誤用，二望文生義，三適用對象弄錯(cuò)，四具有雙重含義的成語，五語境或邏輯錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語的含義，注意區(qū)分形似神異的成語，注意成語的感情色彩，注意有雙重含義的成語。本題所考查的四個(gè)成語都是學(xué)習(xí)生活中常見常用易錯(cuò)成語，其中“不言而喻”與“證明”連用出現(xiàn)了邏輯錯(cuò)誤。

　　5.下面各句中，沒有語病、句意明確的一項(xiàng)是

　　A.依托海量的普查成果，我國建成了包括重要地理國情要素、遙感影像及其他相關(guān)內(nèi)容組成的地理國情數(shù)據(jù)庫。

　　B.情景體驗(yàn)劇《又見敦煌》，昨天在新建的專屬劇場首演，該劇以全新的觀演模式帶領(lǐng)觀眾進(jìn)行了一次“古今穿越”。

　　C.這位前方記者采訪到的專家表示，C919的試飛成功，標(biāo)志著我國大型商用飛機(jī)的研制已達(dá)到國際先進(jìn)水平。

　　D.騎自行車健身時(shí)，因?yàn)樵谥芷谛缘挠醒踹\(yùn)動(dòng)中使鍛煉者能夠消耗較多的熱量，所以減肥、塑身效果都比較明顯。

　　【答案】B

　　【解析】

　　試題分析：A項(xiàng)，“包括重要地理國情要素、遙感影像及其他相關(guān)內(nèi)容組成的”句式雜糅，可改為“包括重

　　【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。

　　【名師點(diǎn)睛】本題考查辨析病句的能力，采用的是山東高考一貫使用的獨(dú)立辨析形式，屬于傳統(tǒng)題型，指向明確，難度適中，考點(diǎn)比較全面。這類題目解答時(shí)首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)?shù)葐栴}。如果結(jié)構(gòu)上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐栴}。還有一個(gè)簡捷的方法便是借助標(biāo)志法，比如，如果句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，可從關(guān)聯(lián)詞的搭配、語序、邏輯等三個(gè)方面考慮;如果出現(xiàn)介詞，可從主語殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。本題A項(xiàng)將“包括重要地理國情要素、遙感影像及其他相關(guān)內(nèi)容的”和“由重要地理國情要素、遙感影像及其他相關(guān)內(nèi)容組成的”糅合到一起，設(shè)置了句式雜糅類語病;C項(xiàng)“標(biāo)志”的主語應(yīng)是“C919試飛成功”，而不是“試飛成功”，故此處屬于搭配不當(dāng)，“達(dá)到國際先進(jìn)水平”的主語應(yīng)是“能力”之類，句中缺失，所以此處屬于成分殘缺，應(yīng)補(bǔ)出;D項(xiàng)“因?yàn)樵谥芷谛缘挠醒踹\(yùn)動(dòng)中使鍛煉者能夠消耗較多的熱量”同時(shí)使用了“在……中”和“使”，造成了句子缺少主語，所以此選項(xiàng)既可以看成是成分贅余類語病，也可以看作是成分殘缺類語病。

　　二、(每小題3分，共9分)

　　閱讀下邊的文字，完成6-8題

　　談審美移情

　　所謂移情，通俗地說，就是指人面對天地萬物時(shí)，把自己的情感移置到外在的天地萬物身上去，似乎覺得它們也有同樣的情感。當(dāng)自己心花怒放時(shí)，似乎天地萬物都在歡笑;苦悶悲哀時(shí)，似乎春花秋月也在悲愁。當(dāng)然，天地萬物不會(huì)歡笑，春花秋月也不會(huì)悲愁，是人把自己的悲歡移置到了他們身上。描繪此種移情現(xiàn)象的第一人是莊子。《莊子•秋水》篇中，莊子看見魚兒“出游從容”，于是把自己在出游中體驗(yàn)到的快樂之情移置到魚身上，覺得魚在出游時(shí)也是快樂的。莊子所述，是典型的審美移情現(xiàn)象。

　　然而，對移情現(xiàn)象作出真正的理論概括是晚近的事。最早把移情作為一種美學(xué)觀念提出來的是德國學(xué)者費(fèi)舍爾父子。他們認(rèn)為，我們對周圍世界的審美觀照，是情感的自發(fā)的外射作用。也就是說，審美觀照不是主體面對客體時(shí)的感受活動(dòng)，而是外射活動(dòng)，即把自己的感情投射到我們的眼睛所感知到的人物和事物中去，在費(fèi)舍爾父子那里，移情觀念已大體上確定了，但通過形而上的論證把移情說提高到學(xué)形態(tài)的則是德國美學(xué)家立普斯。因?yàn)橐魄檎f的影響巨大，以至于有人把立普斯譽(yù)為美學(xué)界的達(dá)爾文。

　　審美移情作為一種審美體驗(yàn)，其本質(zhì)是一種對象化的自我享受。這就是說，審美體驗(yàn)作為一種審美享受，所欣賞并為之感到愉快的不是客觀的對象，而是自我的情感。在審美享受的瞬間，是人把自我的情感移入到一個(gè)與自我不同的對象(自然、社會(huì)、藝術(shù)中的事物)中去，并且在對象中玩味自我本身。

　　審美移情的基本特征是主客消融、物我兩忘、物我同一、物我互贈(zèng)。移情和感受不同。在感受活動(dòng)中，主體面對客體，主客體是分離的，界限是清楚的。但在移情活動(dòng)中，主體移入客體，客體也似乎移入主體，主客體融合為一，已不存在界限。對主體而言，他完全地沉沒到對象中去，在對象中流連忘返，進(jìn)入忘我境界;對客體而言，它與生命顫動(dòng)的主體融合為一，實(shí)現(xiàn)了無情事物的有情化，無生命事物的生命化。也就是說，在移情之際，不但物我兩忘、物我同一，而且物我互贈(zèng)、物我回還。清代大畫家石濤在描述自己創(chuàng)作的心理狀態(tài)時(shí)所說的“山川脫胎于予，予脫胎于山川”“山川與予神遇而跡化”，就是審美移情中的物我互贈(zèng)、物我回還的情境。

　　審美移情發(fā)生的原因是同情感與類似聯(lián)想。谷魯斯等人認(rèn)為引起移情的原因是人的生理活動(dòng)，移情源自于人的“內(nèi)模仿”。但立普斯的觀點(diǎn)更可信。他認(rèn)為，審美移情起源于人的類似聯(lián)想。人都有一種自然傾向或愿望，要把類似的東西放在同一個(gè)觀點(diǎn)下去理解，所以總是按照切身經(jīng)驗(yàn)的類比，去看待身外發(fā)生的事件。這就是說，審美的人都是有同情心，以自己體驗(yàn)到的某類情感，去類比、理解周圍看起來是同類的事物。這種同情，不但及于他人，也及于其他生物及無生物。

　　審美移情的功能是人的情感的自由解放。盡管移情不一定伴隨美感，但美感則必定伴隨移情。因?yàn)閷徝酪魄槟芙o人以充分的自由。人的不自由常常來自人自身。自身是有限的，它是自由的牢籠?？墒窃趯徝酪魄榈乃查g，自身的牢籠被打破了，“自我”可以與天地萬物相往來，獲得了自由伸張的機(jī)會(huì)。“自我”與天地萬物的界限消失了，人的情感也就從有限擴(kuò)大到了無限。

　　(節(jié)選自童慶炳《中國古代心理詩學(xué)與美學(xué)》，有刪改)

　　6.下列關(guān)于移情的表述，不正確的一項(xiàng)是

　　A.《莊子•秋水》中，莊子把自己出游中體驗(yàn)到的快樂之情移置到魚身上，覺得魚在出游時(shí)也是快樂的。這實(shí)際上是莊子對自己感情的對象化享受。

　　B.最早把移情作為一種美學(xué)觀念提出來的，是德國學(xué)者費(fèi)舍爾父子。但是，立普斯對移情的闡釋才使得移情說具有了學(xué)形態(tài)，他也因之深受贊譽(yù)。

　　C.在審美移情說看來，人的審美體驗(yàn)是主體在對客觀對象的欣賞中，觸生出千種情緒、萬般感受，從而體驗(yàn)到審美對象所具有的獨(dú)特的審美價(jià)值。

　　D.移情與感受不同。在感受活動(dòng)中，主客二分，主體在客體面前保持自我，物我兩立;而在移情時(shí)，主體與客體的界限被打破，主體客體相融合。

　　7.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是

　　A.雖然對移情現(xiàn)象作出理論概括的主要是西方的美學(xué)家，不過《莊子•秋水》中對“魚之樂”的記載表明我國的哲學(xué)家早已經(jīng)描繪了這種現(xiàn)象。

　　B.關(guān)于審美移情的起因，曾經(jīng)出現(xiàn)過不同的觀點(diǎn)。谷魯斯等人認(rèn)為，引起移情的原因是人的生理活動(dòng)，移情源自于人的“內(nèi)模仿”，這種觀點(diǎn)不可信。

　　C.審美的人以自己體驗(yàn)到的某類情感，去類比、理解周圍看起來是同類的事物，這與人要把類似的東西放在同一個(gè)觀點(diǎn)下去理解的自然傾向是一致的。

　　D.審美移情能讓人的情感自由解放。美感必定伴隨著移情，因?yàn)閷徝酪魄槟軒腿舜蚱谱陨淼挠邢扌?，讓自我的心靈豐富化，給人帶來充分的自由。

　　8.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是

　　A.李白的“相看兩不厭，只有敬亭山”、李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等詩句，都體現(xiàn)了審美移情，是詩人把自己體驗(yàn)過的情感移置到景或物身上的結(jié)果。

　　B.鄭板橋《竹石》詩：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”從審美移情看，詩人審美欣賞的對象不是竹石，而是移入竹石形象中的自我情感。

　　C.北宋畫家文與可畫竹時(shí)，“其身與竹化，無窮出清新”。“身與竹化”所強(qiáng)調(diào)的是竹已化為畫家的精神，獲得了人的生命存在。這是移情中出現(xiàn)的物我兩忘、物我同一的境界。

　　D.在“我見青山多嫵媚，料青山、見我應(yīng)如是”中，南宋詞人辛棄疾以移情的方式把自己的深情移入青山，青山因此就嫵媚起來。此時(shí)主題的情感是移置在青山中，只屬于青山的。

　　【答案】

　　6.C

　　7.B

　　8.D

　　【解析】

　　【考點(diǎn)定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

　　【名師點(diǎn)睛】解答此類題目，應(yīng)先依據(jù)題干確定關(guān)鍵詞。比如本題中“移情”二字，然后明確要求“不正確”，然后到文章找出與選項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)容，最后進(jìn)行比較。A項(xiàng)源自文章第一段，B項(xiàng)源自文章第二段，D項(xiàng)源自第四段。

　　【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　【名師點(diǎn)睛】對于文意概括題，考生應(yīng)明確題干要求，即選出“正確”還是“不正確的一項(xiàng)”。然后先分析選項(xiàng)，凡說法過于絕對，有因果關(guān)系的選項(xiàng)要重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)檫@些選項(xiàng)易犯絕對化、以偏概全、強(qiáng)加因果等毛病。比如本題中“這種觀點(diǎn)不可信”就過于絕對化，與文意不符，因?yàn)槲闹兄皇钦f另一種觀點(diǎn)更可信而已。

　　8.試題分析：題干要求“據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是”，主意考查學(xué)生依據(jù)文意進(jìn)行正確推斷的能力。D項(xiàng)，“只屬于青山的”錯(cuò)。文章第三段說“審美移情作為一種審美體驗(yàn)，其本質(zhì)是一種對象化的自我享受。這就是說，審美體驗(yàn)作為一種審美享受，所欣賞并為之感到愉快的不是客觀的對象，而是自我的情感。在審美享受的瞬間，是人把自我的情感移入到一個(gè)與自我不同的對象(自然、社會(huì)、藝術(shù)中的事物)中去，并且在對象中玩味自我本身”，第四段也有明確說明，此時(shí)應(yīng)是物我合一，物中有我，我中有物。

　　【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級為分析綜合C。

　　【名師點(diǎn)睛】本題較之上面難度加大，文中很難找到相同的內(nèi)容，需要考生在理解文意的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文章里的理論知識來分析選項(xiàng)中的問題。比如本文主要講述“移情”這一內(nèi)容，考生可以依據(jù)文本把握移情的特征，然后分析選項(xiàng)中的內(nèi)容是否與文中觀點(diǎn)一致，顯而易見，“只屬于青山”這一說法與移情“主體移入客體，客體也似乎移入主體，主客體融合為一，已不存在界限。對主體而言，他完全地沉沒到對象中去，在對象中流連忘返，進(jìn)入忘我境界;對客體而言，它與生命顫動(dòng)的主體融合為一，實(shí)現(xiàn)了無情事物的有情化，無生命事物的生命化。也就是說，在移情之際，不但物我兩忘、物我同一，而且物我互贈(zèng)、物我回”不一致。

　　三、(每小題3分，共12分)

　　閱讀下面的文言文，完成9~12題。

　　謝貞，字元正，陳郡陽夏人，晉太傅安九世孫也。父藺，正員外郎，兼散騎常侍。貞幼聰敏，有至性。祖母阮氏先苦風(fēng)眩，每發(fā)便一二日不能飲食，貞時(shí)年七歲，祖母不食，貞亦不食，親族莫不奇之。母王氏，授貞《論語》《孝經(jīng)》，讀訖便誦。八歲，嘗為《春日閑居》五言詩，從舅尚書王筠奇其有佳致，謂所親曰：“此兒方可大成，至如‘風(fēng)定花猶落’，乃追步惠連【注】矣。”年十三，略通《五經(jīng)》大旨。尤善《左氏傳》，工草隸蟲篆。十四，丁父艱，號頓于地，絕而復(fù)蘇者數(shù)矣。父藺居母阮氏憂不食泣血而卒家人賓客懼貞復(fù)然從父洽族兄暠乃共往華嚴(yán)寺請長爪禪師為貞說法。仍謂貞曰：“孝子既無兄弟，極須自愛，若憂毀滅性，誰養(yǎng)母邪?”自后少進(jìn)饘粥。

　　太清之亂，親屬散亡，貞于江陵陷沒，暠逃難番禺，貞母出家于宣明寺。及高祖受禪，暠還鄉(xiāng)里，供養(yǎng)貞母，將二十年。太建五年，貞乃還朝。及始興王叔陵為揚(yáng)州刺史，引祠部侍郎阮卓為記室，辟貞為主簿。貞度叔陵將有異志，因與卓自疏于叔陵，每有宴游，輒辭以疾，未嘗參預(yù)，叔陵雅欽重之，弗之罪也。俄而高宗崩，叔陵肆逆，府僚多相連逮，唯貞與卓獨(dú)不坐。

　　后主乃詔貞入掌中宮管記，遷南平王友。府長史汝南周確新除都官尚書，請貞為讓表，后主覽而奇之。嘗因宴席問確曰：“卿表自制邪?” 確對曰：“臣表謝貞所作。”后主因敕舍人施文慶曰：“謝貞在王處，未有祿秩，可賜米百石。”

　　至德三年，以母憂去職。頃之，敕起還府。貞累啟固辭，敕報(bào)曰：“雖知哀煢在疚，而官俟得才，可便力疾還府也。”貞哀毀羸瘠，終不能之官舍。時(shí)尚書右丞徐祚、尚書左丞沈客卿俱來候貞，見其形體骨立，祚等愴然嘆息。吏部尚書姚察與貞友善，及貞病篤，察往省之，問以后事。貞曰：“弱兒年甫六歲，情累所不能忘，敢以為托耳。”是夜卒。后主問察曰：“謝貞有何親屬?”察因啟曰：“貞有一子年六歲。”即有敕長給衣糧。

　　(節(jié)選自《陳書•列傳第二十六》，有刪改)

　　【注】惠連：謝惠連，南朝宋文學(xué)家。

　　9.對下列語句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

　　A.從舅尚書王筠奇其有佳致 奇：稀奇

　　B.工草隸蟲篆 工：擅長

　　C.唯貞與卓獨(dú)不坐 坐：受株連而獲罪

　　D.貞累啟固辭 啟：稟告

　　10.下列各組語句中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是

　　A.晉太傅安九世孫也 鯤之大，不知其幾千里也

　　B.若憂毀滅性，誰養(yǎng)母邪 若使?fàn)T之武見秦君，師必退

　　C.太建五年，貞乃還朝 良乃入，具告沛公

　　D.后主因敕舍人施文慶曰 或因寄所托，放浪形骸之外

　　11.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

　　A.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒家人/賓客懼/貞復(fù)然/從父洽/族兄暠乃共往/華嚴(yán)寺請長爪禪師為貞說法

　　B.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒/家人賓客懼貞復(fù)然/從父洽/族兄暠乃共往華嚴(yán)寺/請長爪禪師為貞說法

　　C.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒家人/賓客懼/貞復(fù)然/從父洽/族兄暠乃共往華嚴(yán)寺/請長爪禪師為貞說法

　　D.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒/家人賓客懼/貞復(fù)然/從父洽/族兄暠乃共往/華嚴(yán)寺請長爪禪師為貞說法

　　12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，表述不正確的一項(xiàng)是

　　A.謝貞天性聰慧，小時(shí)候讀過不少典籍，有的讀過就能背誦，有的粗通大意;他八歲時(shí)寫的詩就深得長輩稱贊。

　　B.謝貞受府長史周確委托，為他撰寫辭讓都官尚書的表文。陳后主讀過之后，懷疑該表文不是周確親筆所作。

　　C.謝貞非常孝順，小時(shí)候祖母因病難以進(jìn)食，他便也不進(jìn)食;父親去世他悲痛欲絕，之后，奉養(yǎng)母親未曾間斷。

　　D.母親去世后，謝貞一心守喪，極度悲痛，骨瘦如柴，令人嘆息。他憂病而死后，后主下令長期供他兒子吃穿。

　　13.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

　　(1)貞度叔陵將有異志，因與卓自疏于叔陵，每有宴游，轍辭以疾，未嘗參預(yù)。叔陵雅欽重之，弗之罪也。(6分)

　　(2)吏部尚書姚察與貞友善，及貞病篤，察往省之，問以后事。(4分)

　　【答案】

　　9.A

　　10.B

　　11.B

　　12.C

　　13.(1)謝貞猜度叔陵會(huì)有叛逆之心，就和阮卓自行疏遠(yuǎn)叔陵，每當(dāng)有宴飲游樂，總是稱病推辭，不曾參與。叔陵一向(或非常)欽敬他，不怪罪他。

　　(2)吏部尚書姚察和謝貞交好，到謝貞病重的時(shí)候，姚察去探望他，問他身后之事。

　　【解析】

　　【考點(diǎn)定位】理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

　　【名師點(diǎn)睛】文言實(shí)詞是文言文閱讀的基礎(chǔ)，主要考查平時(shí)課內(nèi)識記常用的文言實(shí)詞的意義和用法，然后由課內(nèi)延伸到課外，課外文言實(shí)詞的意義主要靠上下語境進(jìn)行推斷。

　　10.試題分析：本題考查文言虛詞的意義和用法。;B項(xiàng)，都是“假如”“如果”的意思;A項(xiàng)，前一個(gè)表判斷，后一個(gè)是句末語氣詞;C項(xiàng)“乃”，前一個(gè)是“才”的意思，后一個(gè)是“于是、就”的意思。D項(xiàng)，前一個(gè)：于是，后一個(gè)：憑借、依靠。

　　【考點(diǎn)定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

　　【名師點(diǎn)睛】高中階段主要有18個(gè)常見的文言虛詞的意義和用法，它們需要考生平時(shí)在學(xué)習(xí)中認(rèn)真識記、辨析，并能靈活運(yùn)用，在文言文閱讀中，文言虛詞的意義和用法需要在文本的上下語境進(jìn)行推斷。

　　11.試題分析：給文言文斷句，先要通讀全文，了解句意，本句意思為：父親謝藺因母親阮氏去世，不吃飯哭泣到眼中出血而死。家人賓客害怕謝貞也會(huì)這樣，叔父前往華嚴(yán)寺，請禪師來為謝貞說法。然后尋找句子一些特定的名詞、動(dòng)詞進(jìn)行推斷。

　　【考點(diǎn)定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

　　【名師點(diǎn)睛】給文言文斷句時(shí)要注意分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動(dòng)詞，賓語后可以停頓。同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復(fù)等修辭。另外要特別注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。

　　【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　【名師點(diǎn)睛】解答此類題要認(rèn)真閱讀題干要求，然后將題中各個(gè)選項(xiàng)放回原文，查對正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。

　　13.試題分析：本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。文言翻譯要以直譯為主，意譯為輔，同時(shí)注意字字落實(shí)。翻譯后的句子要通順，不能出現(xiàn)病句。第(1)句關(guān)鍵詞得分點(diǎn)：度、因、轍辭以疾(定語后置句)、雅;第(2)句關(guān)鍵詞得分點(diǎn)：友善、篤、省、后事。

　　【考點(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

　　【名師點(diǎn)睛】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式。最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”;對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”;對特殊的地名、人名等要“保留”;對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

　　【參考譯文】

　　謝貞，字元正，陳郡陽夏人，晉太傅謝安的九世孫。父親謝藺，正員外郎，兼散騎常侍。謝貞自幼聰敏，有卓絕的品性。他的祖母阮氏生前苦于風(fēng)眩病折磨，每次發(fā)病就一兩天不能吃飯。謝貞當(dāng)時(shí)七歲，祖母不吃飯，他也不吃飯，常常是這樣，親戚沒有不對此感到驚奇的。母親王氏，教謝貞學(xué)《論語》和《孝經(jīng)》，謝貞讀完就能背誦。八歲時(shí)，謝貞曾經(jīng)寫作了《春日閑居》一詩，堂舅尚書王筠驚奇他有高雅的情趣，對親戚說：“這個(gè)孩子將來會(huì)成大器。”十三歲時(shí)，謝貞大致通曉了《五經(jīng)》的要義。尤其擅長《左氏傳》，工于草隸蟲篆。十四歲時(shí)，遭逢父親去世，謝貞號哭跌倒在地上，昏倒而后又蘇醒的情況有多次。當(dāng)初，父親謝藺因母親阮氏去世，不吃飯哭泣到眼中出血而死。家人賓客害怕謝貞也會(huì)這樣，叔父前往華嚴(yán)寺，請禪師來為謝貞說法，禪師于是對謝貞說：“孝子既然沒有兄弟，就極須愛護(hù)自己，如果哀傷過度損害身體，誰來贍養(yǎng)你的母親呢?”從這以后謝貞才稍微吃一點(diǎn)稠粥。

　　在太清年間的動(dòng)亂中，親屬散亡，謝貞在江陵落入敵手。暠逃難逃難，貞母出家在宣明寺。及高祖即位，暠還鄉(xiāng)里，供養(yǎng)貞母，將二十年太建五年，謝貞才回朝。等到始興王叔陵擔(dān)任揚(yáng)州刺史時(shí)，征召謝貞做主簿。謝貞揣度叔陵將會(huì)有叛逆之心，于是就自動(dòng)疏遠(yuǎn)他，每當(dāng)有宴會(huì)交游，總是以患病為借口推辭，不曾參與，叔陵向來欽佩看重他，沒有怪罪他。不久高宗駕崩，叔陵叛逆作亂，叔陵府中的屬官先后受到牽連而被拘捕，唯獨(dú)謝貞沒有獲罪。

　　陳后主于是下詔讓謝貞入宮擔(dān)任中宮管記一職。府長史周確剛被任命為都官尚書，請求謝貞為他撰寫辭讓的奏章，后主看過后認(rèn)為奏章寫得很不尋常。后主曾經(jīng)趁著宴席的機(jī)會(huì)問周確：“你的奏章是你自己寫的嗎?”周確回答說：“我的奏章是謝貞寫的。”后主就賜給謝貞一百石米。

　　至德三年，謝貞因母親去世而離職。不久，朝廷下詔讓他回來任原職。謝貞多次上奏堅(jiān)決推辭，朝廷答復(fù)說：“查看了奏章，詳情俱悉， 雖然知道你內(nèi)心哀痛，但官府急等用人，守喪的禮節(jié)有理由改變，你可以立即回官府任職。”謝貞哀傷過度身體瘦弱，最終也沒能到官府任職。當(dāng)時(shí)尚書右丞徐祚、 尚書左丞沈客卿一同來看望謝貞，見到他瘦骨伶仃，兩人淚流不能自抑，哀憐著默默而出。吏部尚書姚察與謝貞友善，及貞病重，前去探望，詢問以后事。謝貞曰：“弱兒年甫六歲，情累所不能忘，敢以為托耳。”這夜死了。后主問察曰：“謝貞有何親屬?”察因啟曰：“貞有一子年六歲。”即有敕長給衣糧。

　　14.閱讀下面的唐詩，回答問題。(8分)

　　早上五盤嶺①

　　岑參

　　平旦驅(qū)駟馬，曠然出五盤②。

　　江回兩崖斗，日隱群峰攢。

　　蒼翠煙景曙，森沉云樹寒。

　　松疏露孤驛，花密藏回灘。

　　棧道溪雨滑，畬田原草干。

　　此行為知己，不覺蜀道難。

　　【注】①五盤嶺：川陜交界處峻嶺、其山道曲折盤旋，故名。 ②出五盤：攀越五盤山道登上山峰。

　　(1)“江回兩崖斗，日隱群峰攢”中的“斗”“攢”兩字，生動(dòng)傳神，所寫景物特征鮮明，請作簡要分析。(4分)

　　(2)蜀道歷來以艱險(xiǎn)著稱，為什么詩人卻說“不覺蜀道難”?請結(jié)合全詩，談?wù)勀愕睦斫?(4分)

　　【答案】

　　(1)①“斗”字，描寫了兩岸崖石聳峙欲錯(cuò)，猶如兩獸相斗，凸顯了江崖陡峭、崢嶸之勢。②“攢”字，描寫群峰相連，層次莫辨，仿佛聚在一起，刻畫了峰巒密集、重疊之態(tài)。

　　(2) ①詩人入蜀是為報(bào)知己，為平蜀亂，雖然途中山巒重疊、險(xiǎn)灘暗藏，但不覺艱險(xiǎn)。②詩人登上山頂后，心曠神怡，因此所觀之景雖奇險(xiǎn)但他感覺富有情趣。

　　【解析】

　　果，或者表達(dá)的情感。“江回兩崖斗，日隱群峰攢”中的“斗”和“攢”采用了擬人的修辭手法，“斗”字將江流兩岸的崖石人格化，兩岸崖石聳峙對錯(cuò)，猶如兩獸相斗，寫出了江崖陡峭、崢嶸之勢態(tài)。而“攢”字山峰相連，好像攢集在一起，寫出來山峰的密集、重疊。

　　【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的語言。能力層級為鑒賞評價(jià)D。

　　【名師點(diǎn)睛】該題考查詩歌的煉字，即賞析某字的妙處。古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)過錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。解答該題，首先讀懂該句詩寫的內(nèi)容，細(xì)細(xì)揣摩該字用來表現(xiàn)的對象是什么，該字能表現(xiàn)其什么特點(diǎn)，有什么效果。答題步驟：第一、解釋該字在句中的含義;第二、展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象或意境;第三、點(diǎn)出該字有無修辭，烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情;第四、點(diǎn)明效果。如“斗”字凸顯了江崖陡峭、崢嶸之勢。“攢”字，描寫群峰相連，層次莫辨，仿佛聚在一起，刻畫了峰巒密集、重疊之態(tài)。

　　【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的內(nèi)容。能力層級為鑒賞評價(jià)D

　　【名師點(diǎn)睛】本題重點(diǎn)考查考生對詩歌內(nèi)容的理解和把握，側(cè)重于考查學(xué)生的分析能力。因古詩非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩的線索、全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個(gè)字或詞命題往往可以以小見大，考查考生對全詩的整體把握程度。對于這類題目，考生要從該字或詞對突出主旨所起的作用及結(jié)構(gòu)上所起的作用兩方面結(jié)合考慮。本題要抓住詩歌內(nèi)容來分析。

　　15.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

　　(1)《論語•述而》“君子”與“小人”的心態(tài)進(jìn)行對比的兩句是：“_____________，_____________”

　　(2)曹操《短歌行》中“_____________，_____________”兩句，把賢才比作光照宇內(nèi)，可望而不可及的明月，表達(dá)了對賢才的渴望。

　　(3)蘇軾《念奴嬌》(大江東去)中“_____________，_____________”兩句，描寫了駭浪驚濤的壯麗景色。

　　【答案】

　　(1) 君子坦蕩蕩 小人長戚戚

　　(2) 明明如月 何時(shí)可掇(輟)

　　(3)驚濤拍(裂)岸 卷起千堆雪

　　【解析】試題分析：該題考查名句的背誦默寫能力。本題屬于理解性默寫，默寫時(shí)要看清題目要求：(1)句中“‘君子’與‘小人’心態(tài)進(jìn)行對比”;(2)句中“把賢才比作光照宇內(nèi)，可望而不可及的明月，表達(dá)了對賢才的渴望”;(3)句中“駭浪驚濤的壯麗景色”。名句默寫題難度不大，但考生很容易出現(xiàn)會(huì)背但不得分的現(xiàn)象，原因就是寫了錯(cuò)別字，比如本題中的坦蕩蕩、長戚戚、掇(輟)、卷等字尤其要注意。

　　【考點(diǎn)定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。

　　【名師點(diǎn)睛】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對名句記憶時(shí)要立足于對詩句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。

　　五、(12分)

　　16.在下面語段橫線處填上恰好的關(guān)聯(lián)詞語，使整段文字語意連貫，合乎邏輯。(4分)

　　網(wǎng)絡(luò)圍觀中貌似人人都有維護(hù)道德的責(zé)任感， ① 這種責(zé)任感大多只局限于對他人行為的評判，而缺乏對自身行為的省察; ② ，網(wǎng)絡(luò)上有再多的道德理論，也往往難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)。有道德熱情的義憤填膺 重要，但我們更應(yīng)該以夯實(shí)的責(zé)任意識為出發(fā)點(diǎn)，以敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)際行動(dòng)為落腳點(diǎn)， ④ ，網(wǎng)絡(luò)圍觀也只能是紙上談兵。

　　【答案】①但是 ②所以 ③固然 ④否則

　　【解析】

　　【考點(diǎn)定位】正確使用詞語(包括熟語)。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。

　　【名師點(diǎn)睛】此題考查語言連貫及關(guān)聯(lián)詞語的正確使用，是要求選擇填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞的題型出現(xiàn);其意圖是考查學(xué)生對復(fù)句或句群中分句之間的關(guān)系的理解情況，側(cè)重考查的是考生的分析能力。因此解答時(shí)一方面應(yīng)當(dāng)注意文段的具體語境，另一方面還要注意分析句間關(guān)系，根據(jù)句間關(guān)系進(jìn)行判斷。

　　17.閱讀下面的文字，逐段概括中國古代木構(gòu)房屋的特點(diǎn)。每個(gè)特點(diǎn)不超過10個(gè)字。(4分)

　?、僦袊糯緲?gòu)房屋需防潮防雨，故有高出地面的臺基和出檐較大的屋頂。

　?、谶@種房屋內(nèi)部可以全部打通，也可按需要用木材進(jìn)行裝修分隔，分隔方式可實(shí)可虛，實(shí)的如屏門、板壁等，虛的如落地罩、太師壁等。

　　③工匠們設(shè)計(jì)房屋的各種構(gòu)件(如梁、柱)時(shí)，在保有其功能的基礎(chǔ)上，往往會(huì)對其形狀，位置進(jìn)行藝術(shù)加工，使之更漂亮、美觀，如把直梁加工成月梁，以給人參差不齊之感。

　?、転榉乐鼓静母癄€，工匠們給木構(gòu)房屋涂上油漆，尤其在木材表面形成堅(jiān)固的保護(hù)層，能起到很好的防護(hù)作用。

　　【答案】①臺基高，出檐大。 ②內(nèi)部可通可隔。 ③構(gòu)件藝術(shù)美觀。 ④涂有油漆以防腐。

　　【解析】

　　試題分析：解答該題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析題目所給文段，從文段中提取主要信息，最后概括答案。要分別抓住每段中的“有高出地面的臺基和出檐較大的屋頂”“內(nèi)部可以全部打通，也可按需要用木材進(jìn)行裝修分隔”“房屋的各種構(gòu)件……往往會(huì)對其形狀，位置進(jìn)行藝術(shù)加工，使之更漂亮、美觀”“為防止木材腐爛，工匠們給木構(gòu)房屋涂上油漆”等內(nèi)容，根據(jù)這些壓縮語段，即可得出答案。

　　【考點(diǎn)定位】壓縮語段。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。

　　【名師點(diǎn)睛】此題考查學(xué)生壓縮語段的能力。這類題目，首先要確定所給材料中的主要信息，將次要信息排除。本題中的文字屬于說明性的材料，要抓住說明的對象及特點(diǎn)進(jìn)行概括。總之，“壓縮語段”的關(guān)鍵在于尋找符合題目要求的信息點(diǎn)，取主舍次，然后確定表達(dá)的語言骨架，將重要的信息分解安排，組成符合題干要求的句子。

　　18.某校舉辦青少年心理健康講座，下面是主持人的一段開場白。請?jiān)跈M線處填寫句子，使上下文語意連貫。要求使用比喻和排比的修辭手法，不超過60個(gè)字。(4分)

　　人生難免會(huì)有不如意，心理健康的青少年面對坎坷時(shí)，往往樂觀堅(jiān)強(qiáng)，積極向上。健康的心理對我們有重要的意義。______________________________________________。那么，如何擁有健康的心理呢?我們邀請了著名的心理學(xué)家王教授給大家談?wù)勥@個(gè)問題，請鼓掌歡迎。

　　【答案】示例一：它如春風(fēng)，吹走我們臉上的愁云;如陽光，驅(qū)散我們心頭的陰霾;如暖流，融化我們心里的堅(jiān)冰。

　　示例二：它如明亮的燈火，溫暖寒冷的暗夜，驅(qū)散心頭的迷霧，照亮回家的路途。

　　【解析】

　　【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。正確運(yùn)用常用的修辭方法。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。

　　【名師點(diǎn)睛】本題考查語言表達(dá)連貫及修辭正確運(yùn)用的能力。解答時(shí)，要注意原文語境及所填句子與上下文的銜接，也就是保持陳述對象的一致性、保持感情的一致、語氣的一致性，還要從空間發(fā)展、從對象的一致和事理發(fā)展的角度去考慮。另外本題還涉及到了比喻與排比的修辭，這兩種修辭是我們較為熟悉的，平時(shí)復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)掌握了這兩中修辭的特點(diǎn)，解答時(shí)難度不大。

　　六、(18分)

　　閱讀下面文字、完成19～22題。

　　七岔犄角的公鹿

　　(鄂溫克族【注】)烏熱爾圖

　?、?ldquo;你，你別打啦!”我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩。

　?、?ldquo;喊啥，小崽子?你像只貓，整天待在帳篷里，靠我養(yǎng)活!”他吼著，舉起熊掌似的大手，又朝我打來。

　?、?ldquo;我去打獵，給我槍——我爸爸留給我的獵槍。”

　　④他愣了一下，那雙醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭了，挺著胸脯站在他面前，我感到一下子長大了。我爸爸早死了，媽媽為了過活跟了他，沒過幾年，媽媽也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我從未叫過這位繼父一聲“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都這樣叫他。

　?、?ldquo;給，小崽子。明天，你上山，見啥打啥。你有這個(gè)膽子嗎?”

　　⑥幾乎和我一般高的獵槍，差點(diǎn)把我撞個(gè)跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說：“我不怕，你能打，我也能打。”

　?、?ldquo;先別吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易。”說完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起來。

　?、噙@天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀是爸爸用過的。我要靠這些，再加上我自己的勇敢，成為一個(gè)獵手，一個(gè)讓全部落人都服氣的獵手。

　?、嵛衣嘏噬仙巾?。這是一個(gè)漂亮的山峰，它的背上長滿松樹和樺樹，前胸蓋著白雪，側(cè)面是片凹下去的向陽坡。這里準(zhǔn)有野獸。等了大半天，果然沒叫我失望，樺樹林里有什么的影子在晃動(dòng)。我咬緊牙，瞄準(zhǔn)黑影，端平獵槍。槍響了，野獸晃了晃，踉蹌著奔出樹林。是一頭健壯的公鹿，它頭上頂著光閃閃的犄角，犄角分成了七個(gè)支岔，很有氣勢。鹿一眼瞥見我，扭頭叫了一聲。頓時(shí)，又從樹林里跑出五只受驚的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后面，不時(shí)扭頭戒備而憎惡地瞅著我。看得出來，它在保衛(wèi)鹿群。轉(zhuǎn)眼間，它們爬過山崗，消失在密林里。這時(shí)，太陽已經(jīng)溜到山尖，樹林變得黑森森的，我想今天是攆不上它了。

　?、馔砩?，坐在火堆旁，我心里也有一個(gè)不安的火苗在上下亂躥。“今天，我打了個(gè)鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦!它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我對特吉說。他不喝酒的時(shí)候，臉上沒有兇相，但總是陰沉沉的。

　　⑪“嘿，傻小子。流點(diǎn)血，這能算你打了鹿?打鹿的人，剝了鹿皮，先把鹿腰子拿回來，讓大家嘗嘗……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會(huì)屈服。懂嗎?”

　　⑫我好像被灌了一脖子雪，心里又氣又惱：“明天，我會(huì)拿鹿腰子讓你嘗的。”

　　⑬第二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知什么時(shí)候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，從左側(cè)山腳的樺樹林里傳來咔嚓咔嚓的響聲，六只野鹿在那里驚慌奔逃。我認(rèn)出那頭被我打傷的公鹿，它瘸了一條腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追趕，并且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步，一步一步蹬著石崖?？雌饋硭苜M(fèi)力，忍著痛。

　　⑭快點(diǎn)，狼追上來啦!我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。

　　⑮猛沖過去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時(shí)，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來。我看見鹿的后腿連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它咬去一塊肉?？上且惶銢]踢在狼的腦殼上。

　　⑯狼在地上打了個(gè)滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗壯、尖利的犄角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著。

　　⑰啊，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。

　　⑱就在狼對準(zhǔn)鹿的脖子下口的一剎那，鹿猛地?fù)P起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖，跌進(jìn)山谷。

　　⑲鹿勝利了。它驕傲地?fù)P起頭，把漂亮的犄角豎在空中。“呦——”七岔犄角的公鹿站在崖頂呼喚同伴，山谷里傳來鹿群的回音。

　　⑳我躲在它的下風(fēng)，著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的犄角，顯得那么剛硬;它那細(xì)長的脖子挺立著，象征著不屈;四條直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話：“公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會(huì)屈服。”

　　○21公鹿疲倦地走過我的眼前，還是那么驕傲。我長長地出了一口氣，他似乎覺察出什么，停下步來。我覺得自己的心被撞擊了一下，我想起了自己。我不是看熱鬧的孩子，而是一個(gè)獵手。我的眼睛轉(zhuǎn)向鹿腿上的傷口：一處是我的獵槍打的，看來沒有傷到骨頭，但也穿了窟窿;另一處是狼咬的，血淋淋的。在這個(gè)時(shí)候想補(bǔ)它一槍真是太容易了，我下意識地摸了摸槍栓，看著它一瘸一拐的身影.......

　　【注】鄂溫克族：我國少數(shù)民族之一，主要分布于內(nèi)蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地，傳統(tǒng)上多從事農(nóng)牧業(yè)和狩獵業(yè)。

　　19.本文以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用?請簡要分析。(4分)

　　20.本文第⑬~⑱段描寫公鹿與狼搏斗的過程，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?請簡要分析。(4分)

　　21.請簡要概況七岔犄角公鹿的形象特征。(4分)

　　22.本文結(jié)尾寫到“我”下意識地去摸槍栓，那么“我”會(huì)再向公鹿開槍嗎?請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?6分)

　　【答案】

　　19.①通過緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說情境;②引出下文“我”去打獵的故事;③交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔閡，以及“我”對親情的渴望;④初步刻畫“我”性格的倔強(qiáng)和好強(qiáng)。

　　20.動(dòng)作描寫，從正面對公鹿與狼惡斗的過程作了細(xì)致描寫，如公鹿忍者劇痛攀爬石崖的姿勢，惡狼弓腰、咧嘴、兇殘的發(fā)起進(jìn)攻的動(dòng)作細(xì)節(jié)等，生動(dòng)傳神。比喻的修辭手法。把被鹿角叉起的狼比喻成石頭，表現(xiàn)公鹿的勇猛。側(cè)面烘托。通過“我”的心理描寫，烘托出狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛，表達(dá)“我”對公鹿形象的塑造。(或：通過寫狼的兇殘，側(cè)面烘托出公鹿的勇猛和機(jī)智)

　　21.體格健壯，長有漂亮的犄角。剛猛傲然，斗志高昂。沉穩(wěn)而有智慧有頭領(lǐng)氣質(zhì)和犧牲精神，時(shí)時(shí)保護(hù)弱小。

　　22.看法一：不會(huì)再向公鹿開槍。①公鹿健碩的體態(tài)，它在與惡狼搏斗中展現(xiàn)出的勇氣和智謀都讓“我”著迷。②“我”從公鹿身上汲取到作為男子漢應(yīng)有的不屈氣概，這讓“我”對它心生敬意。③公鹿對鹿群的保護(hù)，觸動(dòng)了“我”內(nèi)心的痛處，“我”不忍母鹿和小鹿失去公鹿。④公鹿已受重傷，“我”此時(shí)如再開槍，勝之不武，并不能證明“我”具有讓全部落的人都服氣的狩獵能力。

　　看法二：會(huì)再向公鹿開槍。①“我”已意識到自己是一名獵手，而不是看熱鬧的孩子，“我”負(fù)有狩獵的使命。②公鹿的剛猛和驕傲激發(fā)了“我”的斗志，“我”也能應(yīng)該展現(xiàn)出我的勇氣和驕傲。③“我”需要通過向狩鹿向特吉證明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已經(jīng)受傷，無法快速奔跑，是狩鹿的大好時(shí)機(jī)。

　　【解析】

　　【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

　　【名師點(diǎn)睛】段落的作用有兩方面，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。內(nèi)容方面主要是寫了……，表現(xiàn)了……。結(jié)構(gòu)上的作用主要看段落在文中的位置。開頭段在結(jié)構(gòu)上主要有呼應(yīng)(照應(yīng))標(biāo)題(與標(biāo)題的關(guān)系)，引出下文、為下文作鋪墊、埋下伏筆、呼應(yīng)后文(與下文的關(guān)系;而內(nèi)容上主要有渲染烘托映襯(與形象的關(guān)系)，體現(xiàn)暗示主旨(與主旨的關(guān)系)。該題中主要考核“引出下文”。

　　20.試題分析：本題考核表現(xiàn)手法。從文中“扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來”“鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來”可以分析運(yùn)用了動(dòng)作描寫。從“快點(diǎn)，狼追上來啦!”可以分析得出為心理描寫，側(cè)面烘托狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛。從“狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖”分析為比喻。

　　【考點(diǎn)定位】體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價(jià)D。

　　【名師點(diǎn)睛】高考命題一般不會(huì)孤立地考查小說的表現(xiàn)手法，而是常常和小說“三要素”聯(lián)系起來，考查表現(xiàn)手法對塑造人物、營造環(huán)境、推動(dòng)情節(jié)所起的作用。閱讀、解答這類題，一般可以從以下幾個(gè)方面考慮：其一，從選材組材角度，看材料和中心的關(guān)系，主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。其二，從表達(dá)方式角度，看各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變。其三，從狹義的表現(xiàn)手法角度，看文章是否運(yùn)用了象征、對比、襯托、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情等手法及其對塑造形象所起的作用。其四，從情節(jié)結(jié)構(gòu)角度，看開頭結(jié)尾是否各有特色;結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、完整、勻稱;是否烘托鋪墊、前后照應(yīng);是否設(shè)置懸念、制造波瀾;是否起承轉(zhuǎn)合、曲折有致等，并了解它們對塑造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。其五，從語言運(yùn)用角度，看語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)、形象，各種修辭手法創(chuàng)造出了怎樣的意境及表達(dá)效果如何等。該題中主要考核描寫與修辭手法。

　　21.試題分析：本題考核作品的形象。可以先到文中找現(xiàn)成的形容詞，如“沉著”“不屈”，然后通過描寫的方式來概括形象。主要有兩大方式，一是正面描寫(肖像、動(dòng)作等)與側(cè)面描寫(狼的兇殘)。

　　【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價(jià)D。

　　【名師點(diǎn)睛】小說形象類解題思路：面對這些題型，一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價(jià)。該題中考核“鹿”的形象，主要從動(dòng)作描寫入手分析，結(jié)合主人公“我”的心理描寫分析。

　　只狼真壞”“我的心一下子揪緊”可以分析得出，所以“我”對公鹿心生敬意。

　　【考點(diǎn)定位】對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。

　　【名師點(diǎn)睛】 就閱讀而言，探究是學(xué)習(xí)性閱讀與研究性閱讀的初步結(jié)合，是客觀性閱讀和主觀性閱讀的結(jié)合。就高考而言，探究性試題是具有一定開放性和獨(dú)立思考性的試題，要求說出“你的理解”“你的看法”而在文中找不到現(xiàn)成答案的試題。答題角度：(1)從小說的情節(jié)和人物形象入手;(2)聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征;(3)從小說的精巧構(gòu)思中把握作品主題。該題探究時(shí)可從“形象”入手。

　　七、(60分)

　　23.閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。(60分)

　　某書店開啟24小時(shí)的經(jīng)營模式。兩年來，每到深夜，當(dāng)大部分顧客離去，有一些人卻走進(jìn)書店。他們中有喜歡夜讀的市民，有自習(xí)的大學(xué)生，有外來務(wù)工人員，也有流浪者和拾荒者。書店從來不驅(qū)趕任何人，工作人員說：“有些人經(jīng)常看著看著就睡了，但他們只要來看書，哪怕只看一頁、只看一行，都是我們的讀者;甚至有的人只是進(jìn)來休息，我們也覺得自己的工作是有意義的。”

　　要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意;②自擬題目;③除詩歌外，文體不限;④文體特征鮮明。

　　【答案】

　　讓溫暖長存

　　書店中有喜歡夜讀的市民，有自習(xí)的大學(xué)生，有外來務(wù)工人員，也有流浪者和拾荒者，書店從來不驅(qū)趕任何人。市場經(jīng)濟(jì)的今天，有這樣一座書店，是一抹別樣的溫暖。正如店員所說“他們只要來看書，哪怕只看一頁、只看一行，都是我們的讀者”，尊重每一個(gè)閱讀者，讓溫暖長存。

　　閱讀，獲取知識乃眾生之權(quán)利，神圣而不可犯。24小時(shí)書店將最珍貴的尊重給予了來這里的人，讓他們在生活的艱辛與風(fēng)霜之余，還能坐擁一小片書香，安寧地陶冶身心、獲取知識，享受生命的美好，著實(shí)令人欣慰。

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯，每個(gè)人都有進(jìn)步和提高的權(quán)利，因而每個(gè)人都有權(quán)閱讀，有權(quán)獲取知識。中國有句俗語叫“女子無才便是德”，多少年了，又有多少人為這樣的思想所累，主動(dòng)放棄了自己的權(quán)利。所以，在我們看到祝英臺為了學(xué)習(xí)而女扮男裝時(shí)才會(huì)那么動(dòng)容，在我們看到《小城三月》中翠姨為了新的思想和新的生活堅(jiān)持要上私塾是才會(huì)感到敬畏。24小時(shí)書店接納流浪者和拾荒者這樣溫暖人心的故事令我感動(dòng)，因?yàn)樗鹬亓嗣恳粋€(gè)閱讀的靈魂，尊重了每一個(gè)人的閱讀權(quán)，尊重了每一個(gè)人獲取知識的權(quán)利?？鬃釉性疲河薪虩o類，大概此理。來者不問出處，功名君可自取，尊重每一個(gè)求知的靈魂，于是我們所仰望的星空，群星閃耀。

　　古有宋濂借書“手自筆錄”而習(xí)之，“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”，求學(xué)的精神，堅(jiān)韌的毅力，還有對閱讀的追求對知識的渴望。如今條件相對優(yōu)越的我們不也該如此嗎?除了尊重自己的閱讀權(quán)，我們更應(yīng)該尊重和保護(hù)他人閱讀和求知的權(quán)利。這一點(diǎn)，是我對24小時(shí)書店的行為的感悟。

　　曾有新聞報(bào)導(dǎo)，杭州圖書館接納流浪者和拾荒者入內(nèi)引起熱議，館長褚樹青說：“我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書。”一句話簡短有力而富有智慧，令人無法反駁的同時(shí)又發(fā)人深思。

　　或許我們曾生活在等級分明的社會(huì)，但馬丁.路德金高喊：我們不需要匍匐在教皇的腳下;或許我們曾生活在以財(cái)取人的社會(huì)，但王爾德輕笑：迷人的不是財(cái)富，而是非凡的人;或許我們曾生活在充滿歧視的社會(huì)，但林肯用政令證明：請給每一個(gè)生命以生命;或許我們曾生活在殖民壓迫下，但孫文先生怒斥筆戟：中國之國民政府，乃一切國人之政府，乃獨(dú)立之政府!

　　始終懷揣一顆寬容與尊重之心，明白人人享有平等的權(quán)利，對各種身份的閱讀者懷有敬畏，尤其是對弱勢群體，多一份仁愛，多一絲包容，尊重他們的閱讀權(quán)，尊重他們的求知權(quán)，讓溫暖長存。

　　【解析】

　　立意角度參考：

　　(1)要物質(zhì)更要精神

　　(2)包容別人成就自己，胸懷寬廣方成大事

　　(3)多一點(diǎn)人文懷，尊重他人

　　(4)知識面前人人平等，閱讀的意義，閱讀即是進(jìn)步

　　(5)懂得感恩

　　(6)傳播文化我們應(yīng)該做什么

　　【考點(diǎn)定位】能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。

　　【名師點(diǎn)睛】今年是山東高考語文自主命題的最后一年，山東卷的作文雖然仍是材料作文，但明顯改變了風(fēng)格。2014年至2016年高考山東卷的作文雖也是材料作文，但都是給出一則有寓意或哲理的材料，盡量避免直接關(guān)照社會(huì)新聞熱點(diǎn)，今年卻是選擇了一則有時(shí)效性的新聞材料，體現(xiàn)了向全國卷平穩(wěn)回歸的思想。2017年作文從所選材料來看，作文材料很好地滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，和諧、平等、友善。關(guān)注底層、弱勢群體，很好地弘揚(yáng)了社會(huì)正能量，體現(xiàn)了山東卷關(guān)注社會(huì)民生、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，切合學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際，能夠很好地考查出學(xué)生寫作水平。近幾年山東卷作文淡化審題，其中2014年的“窗子就是一個(gè)畫框”，2015年的“絲瓜藤，肉豆須，分不清”，2016年的“行囊已經(jīng)備好”，都可以從不同角度切入分析立意，今年的“某書店24小時(shí)營業(yè)”的材料也可以多角度立意。

　　從文體上來看，近幾年高考山東卷作文題一直有一個(gè)要求，這就是“文體特征鮮明”，這就是告誡考生，寫的作文，應(yīng)該是寫什么像什么。議論文，那么就應(yīng)該觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充實(shí)，分析透徹，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);寫書信，那么就應(yīng)該做到格式齊全，開頭有稱呼，稱呼之后是問候，主體部分寫完后是祝愿語，最后是署名及寫信時(shí)間。