高考沖刺押題可以讓考生提前感受高考的題型和氛圍，相當于戰(zhàn)前的練兵。祝高考順利!下面是學習啦小編為大家推薦的2017年全國高考沖刺押題卷一語文，僅供大家參考!

　　2017年全國高考沖刺押題卷一語文閱讀題

　　一、現代文閱讀(35分)

　　(一)論述類文本閱讀(9分，每小題3分)

　　閱讀下面的文字，完成1～3題。

　　漢代篆書的文化精神

　　篆書的應用遍及漢代日常生活的各個方面，其書法藝術也在繼承了秦代小篆寫法的基礎上有了更高的審美追求和藝術表現。

　　秦王朝統(tǒng)一六國之后，秦始皇采用了丞相李斯的建議，在文字政策上“罷其不與秦文合者”，以秦系文字為基礎統(tǒng)一全國文字。秦代篆書最具代表性的書法作品就是李斯所寫的泰山、嶧山、瑯琊臺、會稽、之罘等刻石。李斯是法家人物的代表，法家之于審美采取的是“好質而惡飾”的主張，反對各種形式的裝飾。這也正是李斯小篆“省大篆之繁縟 以趨簡易”、筆畫粗細均等、結體平正勻齊的原因。

　　秦亡漢興，漢初采用了道家的“無為而治”的思想治國，漢武帝時又采用了董仲舒的意見“罷黜百家，獨尊儒術”。與法家的審美思想相比，道家審美觀超越了功利性的羈絆，而儒家審美觀則強調了文(飾)與質的辯證統(tǒng)一關系。講實用性也講審美性，這是漢代美學思想對秦代美學思想的突破，也是漢代藝術繁榮發(fā)展的一個原因。

　　如果說以道、儒思想取代法家思想促使?jié)h代審美趨于開放，那么，地域文化對于漢代藝術的發(fā)展起到了決定性的作用。李澤厚先生在《美的歷程》一書中說道：“其實，漢文化就是楚文化……漢起于楚地，劉邦、項羽的基本隊伍和核心成員大都來自楚國地區(qū)。楚漢浪漫主義是繼先秦理性精神之后，并與它相輔相成的中國古代又一偉大藝術傳統(tǒng)。它是主宰兩漢藝術的美學思潮。”

　　與北國文化不同的是，這種彌漫著浪漫主義色彩的南國楚文化充滿了想象、神人交織、赤兔金鳥、羽人戲龍……就像屈原《離騷》中所說的那樣，“佩繽紛其繁飾兮，芳霏霏其彌章”。注重 雕飾、充滿想象，是其顯著的審美特征。漢賦、漢帛畫、漢雕塑、漢畫像石等無不彰顯著這種繽紛浪漫的情懷。

　　書法也是如此，漢代篆書一改秦篆的“玉箸”式樣，提按波變，跌宕流動，充滿了節(jié)奏變化。起筆時或藏或露，少有雷同;收筆處或作懸針，或為垂露，姿態(tài)萬千;轉折處或提或按，方圓兼?zhèn)?，虛實相生。瓦當銘文更能隨形布勢，隨意生態(tài)，活潑多變;繆篆屈曲回環(huán);鳥蟲篆，筆畫作鳥、蟲、魚狀，更是將篆書的裝飾意味、浪漫色彩發(fā)揮到了極致。

　　“圣人立象以盡意”，漢代流動瑰麗的篆書，所表達的正是漢代崇尚浪漫、重視裝飾的審美追求。森嚴的秦文化之“法”與浪漫的楚文化之“意”在漢代篆書里交融，開創(chuàng)了中國書法史上輝煌的一頁。

　　1.下列關于原文內容的表述，不正確的一項是( )(3分)

　　A.在審美上，以李斯為代表的法家反對各種形式的裝飾，他的小篆筆畫粗細均等、結體平正勻齊，體現了法家“好質而惡飾”的主張。

　　B.泰山、嶧山、瑯琊臺、會稽、之罘等刻石省去了大篆的繁縟而更趨簡易，是秦代篆書最具代表性的書法作品。

　　C.漢代融合了道家“無為而治”和董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”治國思想，強調“文” “質”辯證統(tǒng)一的審美觀。

　　D.注重雕飾、充滿想象，是南國楚文化顯著的審美特征。漢賦、漢帛畫、漢雕塑、漢畫像石等都彰顯著這種繽紛浪漫的情懷。

　　2.下列對“漢代篆書的文化精神”的理解，不符合原文意思的一項是( )(3分)

　　A. 漢代篆書是漢代審美趨于開放的產物。漢代美學思想突破了秦代美學思想，講實用也講審美，促使了包括篆書在內的漢代藝術的繁榮。

　　B.楚漢浪漫主義取代了先秦的理性精神，主宰了兩漢藝術的美學思潮。地域文化的深刻影響決定了漢代篆書的文化精神。

　　C.漢代篆書提按波變，跌宕流動，充滿了節(jié)奏變化;特別是鳥蟲篆更將篆書的裝飾意味和浪漫色彩發(fā)揮到了極致。

　　D.漢代篆書既有道家“無為”的審美觀，也有儒家“文質”辯證統(tǒng)一的思想;既有秦文化的森嚴法度，也有楚文化的浪漫情懷。

　　3.下列 理解和分析，不符合原文內容的一項是( )(3分)

　　A.秦始皇滅六國后采用李斯的建議，在文字政策上“罷其不與秦文合者”，以秦系文字為基礎統(tǒng)一了全國文字。

　　B.漢代篆書在書法藝術上繼承了秦代小篆的寫法，但與秦代小篆相比，它又有更高的審美追求和藝術表現。

　　C.漢代篆書流動瑰麗，表達了漢代崇尚浪漫、重視裝飾的審美追求，書寫了中國書法史上輝煌的一頁。

　　D.漢代篆書在漢代繁榮發(fā)展，它的應用遍及漢代日常生活的各個方面，成為當時人人必須掌握的一

　　【分析】信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內容，從整體和局部找出表明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解;②把握題干，確定答題區(qū)間;③將選項信息與原文語句內容進行對應比較.選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項.

　　【解答】(1)C項強調“文”“質”辯證統(tǒng)一的僅僅是儒家的審美觀，原文第三段“道家審美觀超越了功利性的羈絆，而儒家審美觀則強調了文(飾)與質的辯證統(tǒng)一關系.”本項以偏概全.故選C.

　　(2)B項“楚漢浪漫主義取代了先秦的理性精神”錯.原文第四段表述是“楚漢浪漫主義是繼先秦理性精神之后，并與它相輔相成的中國古代又一偉大藝術傳統(tǒng)”.故選B.

　　(3)D項表述“成為當時人人必須掌握的一種字體”屬無中生有.原文第一段只是提到了“篆書的應用遍及漢代日常生活的各個方面”.故選D.

　　答案：

　　(1)C

　　(2)B

　　(3)D

　　【點評】一般論述類文本以以理性思維為主要思維方式，以議論為主要表達方式，具有理論性強、邏輯性強、針對性強的特點.論述類文章一般以議論文的面目出現，以議論為主要表達方式，以闡述觀點、說明道理、分析事實、辯駁舊說、介紹新見等為主要內容，它包括論文、雜文評論等.

　　(二)實用類文本閱讀(12分)

　　閱讀下面的文字，完成4～ 6題。

　　陳道明：讓世界無奈于我

　　沈青黎

　　陳道明一直被視為演員中的“異數”——在這個媒體熱衷于制造話題的年代，他鮮有話題，也不迎合他人制造話題;而作為國內身價最高的男演員，他時常以演藝圈邊緣人的姿態(tài)自居，對自己的身份若即若離。而究其原因，是因為“演員”這個身份是命運強加給他的，他一直“很被動，總是被推著往前走”，也正因為如此，他不像許多同行那樣執(zhí)著于自己的身份，始終懷有“出離心”，懂得用內省的方式看自己。

　　陳道明有著公認的好演技，卻經常以戲子自居，他珍惜上天賜予自己的安身立命方式，拍戲時遲到早退、不做功課、現場擺譜等情況從來不會出現在他身上。

　　陳道明是從慢時代 里走過來的，沉默冷峻如他，他常常會在接受采訪時情不自禁地提及早年的拍戲經歷：那時候，一部小電影拍上四五個月，是常有的事。不知從什么時候起，演員變成了一個高負荷高回報的職業(yè)，拍戲也變成了一件非常浮躁的事。起初他屢屢強調：我是文藝圈的人，不是娛樂圈的人，但舊時的文藝圈逐漸分崩離析，讓他無所 依憑，內心的糾葛也越來越多，面對這種沖突，陳道明只好選擇了精神上的遁世：他不再看電視，也不讀報不看小說，而是寄情于書畫和鋼琴，并努力鉆研古籍，將自己修煉成了最具文化修養(yǎng)的藝人。

　　1990年拍完《圍城》之后，陳道明一直保持著一部戲歇兩年的 節(jié)奏，不想演的片子，給再高的價錢他也不演，但一旦接下一部，就會踏踏實實待到殺青，相比那些四處趕工的年輕演員，他反倒成了全劇組最清閑的人。他拍戲還有個癖好，那就是不帶工作椅，有時一站就是一天?？吹竭@么大牌的藝術家都站著，整個劇組只好全體陪站，陳道明也因此落下了“難搞”、“不好合作”的名聲，但他對此不以為意，只是淡淡地解釋說：“我并非不好合作，只是覺得你首先要尊重職業(yè)，這個職業(yè)才會尊重你。我無奈于這個世界，只好讓這個世界也無奈于我。”

　　陳道明的名字取自《道德經》，暗合“道常無名”之意，但陳道明認為自己不算 個得道之人，“按照老子的境界，得道的人身上應該有一種包容萬物的平和，無為而無不為，而我還殘存一些金剛怒目之氣，對于大多數事情我可以避開、忍讓，但是對于我參與的事，我就得把自己認為不對的那部分都統(tǒng)一好。”

　　陳道明在許多事情上特別有原則，比如他要拍戲，那么從進入劇組到拍攝結束前，他會一直穿著戲服，在他看來，每件衣服都應該有自己的神韻，必須要想個辦法，讓沒有感情的戲服“附著”在自己身上，變成自己的一部分。

　　圈內的人都知道，陳道明演戲對片酬并不計較，但假如對方開出的片酬過高，他反倒要再三斟酌，更加留心劇本的質量。只要劇本合適，時間和心情配合，陳道明接戲并非不爽快，至于后期的宣傳，他樂意配合，但絕不迎合。有人說他太傲，他也照單全收，認為“傲不是一件容易事，謙虛倒是容易——只要彎下腰就行了，傲卻要挺直腰板，總得有什么撐住腰吧……”

　　陳道明常說自己是個對人生的設計感差也不想有設計的人，而節(jié)制和疏離是他與世界交流的方式。至于這種交流帶來的副產品，比如褒貶，比如毀譽，他都做好了充分的心理準備，“別人怎么看怎么說都可以，就像天冷了就加件衣服，暖了就脫一件，這么多年我早已經適應了，容易受刺激的是那些沒有準備的人。” (選自《讀者》，有刪改)

　　4.下列對材料有關內容的分析和概括，正確的一項是( )(3分)

　　A.陳道明是位演技派演員，他雖然不看好演員這個職業(yè)，但對待演戲特別認真，拍戲前做好功課，不在拍戲現場擺譜，也不遲到早退。

　　B.陳道明是一個沒有任何人生設計的人，而面對社會給他的褒貶，他都能泰然處之，按照他自己的說法是他對這些有充分的準備。

　　C.陳道明是個十分清閑的人，他一直保持著一部戲歇兩年的節(jié)奏，拍戲也不計較報酬，不想演的片子，給再高的價錢他也不演。

　　D.陳道明認為自己還沒有達到包容萬物的境界，雖然大多數事情可以忍讓、避開，但對于自己參與的事情則把自己認為不對的那部分都統(tǒng)一好。

　　5. 文章第一段有何作用?請結合文本簡要分析。(4分)

　　6. 陳道明被人認為“傲”的具體原因有哪些?請結合文本簡要概括。(5分)

　　【分析】4題考查學生篩選并整合文中的信息的能力.

　　5題考查學生分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思的基本能力.

　　6題考查學生篩選并整合文中的信息的基本能力.

　　【解答】4題考查學生篩選并整合文中的信息的能力.這道題綜合性比較強，既涉及到了對傳主精神品質的理解，也涉及到了對文章主旨的探究.解答這類體的方法是：①解讀標題，確定文體，找出傳主，聯(lián)系現實思考傳主的人生及經歷;②快速通讀全篇，抓住中心句關鍵句理清全文結構;③認真品讀重要段落，把握傳主精神品質，概括作者觀點態(tài)度評價;④細致咀嚼重要語句，總結文章手法技巧;⑥將選項與原文對照，一一排除得出答案.A選項“他雖然不看好演員這個職業(yè)”錯，文中“不像許多同行那樣執(zhí)著于自己的身份，始終懷有‘出離心’”.并不意味著“不會看好演員這個職業(yè)”;B選項“陳道明是一個沒有任何人生設計的人”錯，原文表述為“文中“陳道明常說自己是個對人生的設計感差也不想有設計的人”;C選項中“陳道明是個十分清閑的人，他一直保持著一部戲歇兩年的節(jié)奏”錯誤，“他現在是拍一部戲歇兩年”并不意味著悠閑.故選D.

　　5題考查學生分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思的基本能力.答句子作用分析題一般從以下三個角度切入：內容角度.寫了什么內容，表達了什么情感(奠定感情基調)，與全文主旨有怎樣的聯(lián)系.結構角度.這是重點.既要考慮句子在段落中的位置，更要考慮句子所在段落在全文中的位置.如果句子所在的段是開頭段，則要考慮：①點明題目;②開門見山;③總領全文;④為下文作鋪墊，與下文形成對比、反襯，使文章有波瀾;⑤交代思路等作用.例如本題就是考查段首在文本中的作用，答題時，可根據這些切入點進行組織答案.例如，在內容上的作用，文本將“媒體熱衷話題”而他“鮮有話題”、“身價最高”而“以演藝圈邊緣人自居”兩組對比，從而交代了陳道明對演藝圈和“演員”身份的態(tài)度，表現他潔身自好和內省的品格.然后再從結構方面分析概括即可.

　　6題考查學生篩選并整合文中的信息的基本能力.信息篩選的題目，首先要求審清題干，確定答題的方向，“傲”的表現，應該是一些具體的有代表性的事件.通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答;綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答.重點關注各段的段首和段尾句.從“相比那些四處趕工的年輕演員，他反倒成了全劇組最清閑的人.他拍戲還有個癖好，那就是不帶工作椅，有時一站就是一天”“在這個媒體熱衷于制造話題的年代，他鮮有話題，也不迎合他人制造話題;而作為國內身價最高的男演員，他時常以演藝圈邊緣人的姿態(tài)自居，對自己的身份若即若離”可以具體篩選.

　　答案：

　　4.D

　　5.內容上：表現了陳道明的潔身自好和內省的品格，交代了陳道明在演藝圈的地位和他對待自己“演員”這個身份的態(tài)度(2分)結構上：總領全文，引出下文對陳道明的具體介紹(鋪墊)，吸引讀者閱讀興趣(2分)

　　6.①拍戲時不帶工作椅，整個劇組只好全體陪站.②做事有原則，有自己的選擇和主見.③不愿意迎合媒體和他人.(全對(5分)，答對兩點(3分)，答對一點1分)

　　【點評】篩選整合信息題的解題基本思路①根據題目的要求把握篩選的標準;②按照篩選標準，確認信息材料的檢索區(qū)間;③把主要信息進行整合，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句進行串連形成一個完整的意思.

　　(三)文學類文本閱讀(14分)

　　閱讀下面的文字，完成7～9題。

　　高 手

　　吳宏慶

　　帥子跟著大師學了幾年后，自己也成了鑒定古玩的高手。帥子出師后，大師要留他下來做幫手，帥子心不在此，婉言謝絕了。

　　帥子的家鄉(xiāng)是個有兩千多年歷史的古縣。幾百年前，這里商賈云集，府宅遍地，現在敗落了，但那些文物卻是不會消失的。

　　就有人來找他鑒定古玩。來人自報姓名，叫李土方。此人矮壯結實，十指粗糙，膚色黝黑，農民打扮。帥子知道，這種人手中往往有好貨。

　　李土方小心翼翼地從懷里掏出一個紙包來，恭恭敬敬地交給帥子。帥子打開，里 面是只青銅酒杯。帥子沒看兩眼，就順手扔在桌子上。李土方心痛地拿起來，埋怨地說：“我說你干嘛用這么大的力?”帥子冷笑道：“什么玩意兒!民間仿造的，十塊錢一個!”

　　李土方愣了愣，不甘心地又掏出一個紙包來。這次是塊玉佩，帥子眼就亮了，連連細看，口中贊道：“好東西!好東西!”李土方見他這樣，歡喜地問：“值多少錢?”

　　帥子輕輕地把玉佩放下，說：“這是漢代的藍田玉。上面的八條龍栩栩如生，堪稱絕品。如果我沒猜錯的話，這應該是漢代哪位王公的愛物。”

　　李土方呼吸也急促起來：“賣給你怎么樣?”帥子搖頭：“買不起。這是無價之寶!”“我等錢急用，虧一點賣給你?”

　　“虧一點也買不起。我勸你還是把它收好了，不到萬不得已千萬別賣它。”

　　李土方感激地說：“其實我并不知道這東西的價值，如果你蒙我，隨便給兩個我也會賣給你的。可是你既然說出這樣的話，就證明你心腸好，值得信賴。我還有幾件東西，過幾天拿來請你鑒定一下。”

　　有朋友知道了此事，說帥子是在放長線釣大魚。帥子不置可否，神秘地笑了。

　　幾天后，李土方又來了。他一進門，就將門窗關上。帥子知道他等待的東西要出現了。

　　李土方哆哆嗦嗦地從包里掏出個東西來，帥子一看，腦袋嗡一聲響開了，竟是玉璽!

　　帥子的手不可抑制地哆嗦起來，接過。玉璽高二十公分，長寬各五十公分。印面陰文刻著“廣德王國，永享天恩”八個字。玉璽的把手是一條獨角龍，形態(tài)怪異，造型古樸，隱 約可見帝王之氣。

　　一千三百年前，這一帶曾出現過一個“廣德王國”，三代而亡。廣德國的圖騰就是獨角龍。這個玉璽就是廣德國的玉璽。這可是一件真正的寶貝，帥子也難以鑒定它真正的價值。

　　“還有什么東西?”李土方又掏出一件東西，是個小小的金鼎，看到它，帥子證實了自己的猜測，李土方一定是找到了廣德國王的葬地。金鼎上刻著“夏王三年”，也就是這年廣德亡國的。“這玩意兒你想怎么賣?”帥子眼盯著金鼎問。“那這個呢?”李土方指著玉璽問。“不管那個，我是問這個!”“這個嘛，我用秤稱了稱，有一斤二兩重，十萬元怎么樣?”

　　帥子笑了：“這是包金而不是赤金，哪有用秤稱的道理?最多兩萬元!”李土方頗難為情地笑了，一跺腳：“好，兩萬就兩萬吧!這個呢?”他又指著玉璽。帥子不回答，從屋里拿出兩萬元，就要送客。“別別!有話好說，價錢可以商量嘛，你說清楚，這玉璽到底值多少錢?”

　　帥子重新坐下來，吸了根煙說：“這玩 意真是個古董，不用我說，你也知道。但古董就一定值錢嗎?我看未必。實話對你說，這玉質不算太好。你看，上面還有瑕垢疵洼的。”

　　帥子又對李土方說了一大通專業(yè)術語。李土方聽得頭都大了。最后帥子伸出手掌晃了晃：“你要出這個價，我就收下了，否則，另請高明!”“五十萬?”“五萬!”李土方猶豫起來，半天才說：“你是個公道人，不會太騙我。這樣吧，二十萬!如果你不答應，我只好走了。”

　　帥子就用二十萬買回了玉璽。第二天，他就帶著玉璽趕了幾千里路到了大師那里。

　　大師用放大鏡足足端詳了半個小時，最后開口說：“這東西你用多少錢弄來的?”

　　“三十萬。”帥子撒了個謊。他想賣給大師。大師完全有能力吃下。“好眼力!”大師拍著他的肩膀說，“你準備賣多少?”“您是我的恩人，您看著給!”

　　大師伸出一個巴掌晃了晃。“五十萬?”大師笑了：“五千元。我說的是這假玉璽的手藝，而這玉璽本身也就兩百元左右。”

　　“什么?”帥子跳了起來。

　　大師將他按下，說：“鑒定古玩必先要懂贗品。你跟我學了幾年，只學會了怎樣鑒定真品，而沒有學會怎樣鑒別贗品。當初我要你留下來，為的就是要教你這一招，只是你太急于自立門戶了，學藝不精，吃虧上當是遲早的事。”大師又拿起“玉璽”，感慨地搖搖頭，“玉是老玉，字是新刻的。這造贗人真是高手，想不到現在還有這樣的高手!連我也幾乎被騙了!”

　　李土方，高手?帥子癱倒在地。

　　7. 下列對小說內容的分析和概括，正確的兩項是( ) (4分)

　　A.小說的題目很有特點，一語雙關。“高手”既指小說中的帥子，又指李土方，而前者在后者面前相形見絀，自愧不如。

　　B.小說中“李土方哆哆嗦嗦地從包里掏出個東西來”，這里的“哆哆嗦嗦”運用了細節(jié)描寫，細致地刻畫出李土方當時緊張的心理。

　　C.帥子故意不買李土方的玉佩，是他用的一計。他是想讓李土方拿出更好的寶物，而這也正中李土方的下懷。

　　D.小說在刻畫人物形象時，全部運用了正面描寫的方法，通過人物的語言、神態(tài)、動作來表現人物的性格特點。

　　E.這篇小說情節(jié)曲折生動，引人入勝，通過一個生動的故事表現了比較深刻的意蘊，讓人讀后有所感悟。

　　8. 小說中的李土方是怎樣的形象?請簡要分析。(4分)

　　9. 有 人認為，小說的最后三段可以刪去，表達效果更好，你認為如何?請結合全文談談你的看法。(6分)

　　【分析】7題考查賞析小說內容與藝術特色的能力，能力層級為鑒賞評價D.

　　8題考查欣賞小說人物形象的能力，能力層級為鑒賞評價D.

　　9題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力，能力層級為探究F.

　　【解答】7題考查賞析小說內容與藝術特色的能力，能力層級為鑒賞評價D.

　　A“自愧不如”錯，原文沒有相關表述.

　　B“細致地刻畫出李士方當時緊張的心理”錯，緊張這一細節(jié)是他裝出來的.

　　D“全部運用了正面描寫的方法”錯，文中既有正面描寫，也有側面描寫，比如通過帥子襯托了李土方的善于偽裝自己 、 制造贗品水平高形象.

　　8題考查欣賞小說人物形象的能力，能力層級為鑒賞評價D.

　　分析小說中的人物形象，注意從直接描寫、間接描寫、細節(jié)描寫等方面入手.

　　如：文中肖像描寫“矮壯結實，十指粗糙，膚色黝黑，農民打扮”表明外表普通，長相土氣;動作描寫“李土方小心翼翼地從懷里掏出一個紙包來，恭恭敬敬地交給帥子”表明他沒見過世面;語言描寫“其實我并不知道這東西的價值，如果你蒙我，隨便給兩個我也會賣給你的.可是你既然說出這樣的話，就證明你心腸好，值得信賴.我還有幾件東西，過幾天拿來請你鑒定一下.”表明他的真誠、實在.側面描寫“大師的評價”表明李土方是“高手”.

　　9題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力，能力層級為探究F.

　　本題考查探究小說結尾，主要從以下幾個方面思考作答：①是否使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝，是否使得情節(jié)更加完整，使得敘事更加合理.②是否刻畫了人物的心理，是否使得人物形象更加豐滿.③是否揭示了主題或深化了主旨.④是否使環(huán)境更加典型.⑤是否使用了寫作手法.⑥是否符合讀者的閱讀心理和作者的寫作意圖.

　　這是開放性的題目，可以有不同的觀點，但必須結合文本，觀點鮮明，言之有據.如認為不可刪除，可從形象更為豐滿、形象更加豐滿、主旨更加鮮明的角度探究;如認為可以刪除，主要從給讀者更加豐富的想象空間、諷刺意味更加明顯的角度探究.

　　參考答案：

　　7.C、E(各 2分)

　　8.①外表普通，長相土氣.

　?、诮圃p，富有心機，善于偽裝自己.

　?、壑圃熠I品水平高.

　　(全對4分，答對兩點2分，答對一點1分)

　　9.觀點一：不能刪去.

　?、購膬热萁Y構上看：最后三段借大師的話交代了事情的原委，點出了帥子的失誤所在，與第一段內容相互照應，使故事情節(jié)更加完整.

　　②從主旨上看：這三段文字在小說中畫龍點睛，使小說的主旨更加明確.

　?、蹚娜宋镄蜗蟮乃茉焐峡矗簩涀拥膭幼髅鑼懯谷宋镄蜗罂坍嫷酶鷦?

　　(每點2分)

　　觀點二：可以刪去.

　　①從結構上看：加上這三段，使小說不夠含蓄，顯得過于直白，如果刪去，就給讀者更加豐富的想象空間.

　　②從主旨上看：刪去后使小說的諷刺意味更加明顯.

　?、蹚娜宋镄蜗蟮乃茉焐峡矗簺]有這三段的動作語言描寫，人物形象已經很豐滿，諷刺性也已經達到了.

　　(每點2分)

　　【點評】分析人物形象可以的從下面五個方面入手：

　?、購男≌f交代的人物身份、地位、職業(yè)、技能、經歷、教養(yǎng)、氣質，品質等方面.

　?、趶乃茉烊宋镄蜗蠖嫉姆椒凑Z言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等方法.

　?、蹚那楣?jié)的發(fā)展入手透視人物思想性格.

　　④從分析環(huán)境入手，探究人物的命運及思想性格之所以如此的社會原因.

　　⑤從作者的議論和評價或作品中其他人物的評價入手.

　　二、古代詩文閱讀(35分)

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　閱讀下面的文言文，完成10～13小題。

　　危稹，字逢吉，撫州臨川人，淳熙十四年舉進士。時洪邁得稹文，為之賞激。調南康軍教授。轉運使楊萬里按部，驟見嘆獎，偕游廬山，相與酬倡。調廣東帳司，未上，服父喪，免，調臨安府教授。倪思薦之，且語人曰：“吾得此一士，可以報國矣。”丁母憂，免，干辦京西安撫司公事。入為武學諭，改太學錄。

　　明年，遷武學博士，又遷諸王宮教授。稹謂以教名官，而實未嘗教，請改創(chuàng)宗子學，立課試法如兩學，從之。嘉定九年，新學成，改充博士，其教養(yǎng)之規(guī)，稹所論建。升著作郎兼屯田郎官。

　　稹始進對，請敘復軍功之賞以立大信，抆拭功臣之罪以厲忠節(jié)，置局以立武事，遣使以省邊防，厚賞以精間諜。次論和、戰(zhàn)、守利害，而請顓意于守。柴中行去國，稹賦詩送之，迕宰相，出知潮州。尋以通金華徐僑書論罷，提舉千秋鴻禧觀。

　　久之，知漳州。漳俗視不葬親為常，往往棲寄僧剎，稹命營高燥地為義冢三，約期責之葬，其無主名、若有主名而力弗給者，官為葬之，凡二千三百有奇，刻石以識。郡有臨漳臺,據溪山最勝處,作龍江書院其上。既成，橫經自講，人用歆動。邑令有賄聞者，劾去之，籍其財以還民?？び薪?、總制無名錢歲五千緡，厲民為甚，前守趙汝讜奏蠲五之二，稹疏于朝，悉罷之。會常平使有言，稹不欲辯，即自請以歸。久之，提舉崇禧觀。卒，年七十四。

　　稹性至孝父疾愿損己算益親年疾尋愈真德秀登從班舉稹自代沒又為銘其墓。所著有《巽齋集》，諸經有講義、集解，諸魏、晉、唐詩文皆有編。 (選自《宋史•危稹傳》，有刪改)

　　10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是( )(3分)

　　A.稹性至孝/父疾/愿損己算益親年/疾尋愈/真德秀登從班/舉稹自代/沒/又為銘其墓。

　　B.稹性至孝父疾/愿損己算益親年/疾尋愈/真德秀/登從班/舉稹自代/沒/又為銘其墓。

　　C.稹性至孝/父疾/愿損己算益親/年疾/尋愈/真德秀登從班/舉稹自代沒/又為銘其墓。

　　D.稹性至孝/父疾/愿損己算益親/年疾/尋愈/真德秀登從 班/舉稹自代/沒又為銘其墓。

　　11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是( )(3分)

　　A. 母憂，母喪的婉辭。“丁父憂”“丁母憂”，即遭逢父親喪事和遭逢母親喪事。舊制父母死后子女要守喪，三年內不做官，不應考。

　　B.出，調出京城，表示貶官。古文表示貶官的還有“黜”“謫”“左遷”“除”等。

　　C.疏，奏議的一種。奏議是古代臣屬進呈帝王的奏章的總稱，包括奏、議、疏、表等。

　　D.古人對死的稱謂等級森嚴，“天子死曰崩，諸侯死曰薨，大夫死曰卒，士曰 不祿，庶人曰死”。

　　12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是( )(3分)

　　A.危稹文采高妙，受到高官贊嘆。危稹有很高的文學才華，洪邁看到他的文章時十分贊賞，楊萬里也對他嘆獎，倪思認為能夠得到危稹這樣的人，自己就可以報效國家了。

　　B.危稹重視教育，創(chuàng)建學校規(guī)矩。嘉定九年時，由危稹提議的學校建成，危稹改職充任博士，這個學校的教育、修養(yǎng)等有關規(guī)定都是危稹通過奏議論對要求建立起來的。

　　C.危稹注重軍事，奏對封賞之事。危稹在奏對時向朝廷請求恢復以軍功大小來賞賜，派遣使者到邊疆省察，用豐厚的賞賜提高間諜的水平，同時也討論了和、攻、守問題。

　　D.危稹關注民生，請求減免賦稅。漳州每年有經制錢、總制錢及其他無名錢五千緡，為此勒索民眾特別厲害，危稹向朝廷上疏請求免除，但常平使有不同意見，危稹因被他彈劾而離職。

　　13.把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)

　　(1)轉運使楊萬里按部，驟見嘆獎，偕游廬山，相與酬倡。(5分)

　　(2)邑令有賄聞者，劾去之，籍其財以還民。(5分)

　　【分析】10題考查文言斷句.解答該題可以根據句意、虛詞和結構判斷.

　　11題考查識記古代文化常識，答題關鍵在于平時的積累與識記.

　　12題考查歸納內容要點、概括中心意思，注意將選項和原文進行比較.

　　13題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔.并按現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順.

　　【解答】10.“稹性至孝父疾”為兩句話，主語分別為“稹”和“父”，“父疾”前面停頓，排除B;“損己算益親年”整個作為“愿”的賓語，后面停頓，排除CD;故選：A.譯文為：危稹生性特別孝順，父親生病，希望減損自己的壽命來增益父親的生年，病情不久就痊愈了.真德秀榮登從班，推舉危稹以代替自己.危稹死后，又為他撰寫墓志銘.

　　11.B “除”表授予官職.

　　12.D “危稹因被他彈劾而離職”錯，是自己請求離職回家.原文為“會常平使有言，稹不欲辯，即自請以歸”.

　　13.①按部：巡視部屬;驟：突然;相與：一起，相互.譯文為：轉運使楊萬里到南康軍巡視，與他突然相見聚會，對他夸獎、嘆服不已，同他一起游覽廬山，互相酬唱應對.

　?、谌ィ菏?hellip;離開，或罷免;籍：沒收，抄沒.譯文為：有個因受賄使上面聽到的縣令，就彈劾罷免他，(然后)沒收他的財產用來還給民眾.

　　答案：

　　10.A

　　11.B

　　12.D

　　13.①轉運使楊萬里到南康軍巡視，與他突然相見聚會，對他夸獎、嘆服不已，同他一起游覽廬山，互相酬唱應對.

　?、谟幸蚴苜V使上面聽到的縣令，就彈劾罷免他，(然后)沒收他的財產用來還給民眾.

　　參考譯文：

　　危稹，字逢吉，撫州臨川人.淳熙十四年中舉為進士.當時洪邁得到危稹的文章，為之贊賞激動不已.調至南康軍擔任教授.轉運使楊萬里到南康軍巡視，與他突然相見聚會，對他夸獎、嘆服不已，同他一起游覽廬山，互相酬唱應對.調至廣南東路擔任賬司，沒有到任，因為父親去世免去職務，調至臨安府擔任教授.倪思推薦他，又對別人說：“我得到這樣的一個儒學之士，可以報效國家了.”危稹因服母喪而免職，干辦京西安撫司公事.入朝為武學諭，改任太學錄.

　　第二年，遷升為武學博士，又遷升為諸王宮教授.危稹(雖)說是以教職為官名，但實際上并沒有教授，請求改設創(chuàng)立宗子學，如太學和武學兩學一樣設置課試法，朝廷聽從了他的建議.嘉定九年，新學建成，危稹改職充任博士，這個學校的教育、修養(yǎng)等有關規(guī)定，都是危稹通過奏議論對要求建立起來的.遷升著作郎兼任屯田郎官.

　　危稹初始進對朝廷，請求恢復按軍功大小予以賞賜，表明朝廷說話算數，弄清楚功臣的罪責以表彰忠節(jié)，設置武局以提倡習練武事，遣派使者以省察邊防，給予厚賞使間諜精干.其次，討論講和、攻戰(zhàn)、堅守的利益與害處，為此請求專心一意堅守.柴中行離開，危稹賦詩送他，違背了宰相的意愿，被貶出朝廷，擔任潮州知州.不久，因與金華徐僑通信的文字而被議論，罷黜職務，提舉千秋鴻禧觀..

　　很久以后，擔任漳州知州.漳州的習俗以不葬親屬為常事，往往停留寄存僧廟古剎.危稹令人在高臺、干燥之地開挖、填封三個義冢，規(guī)定期限，安葬死者，其中沒有屬主的無名死者，或有屬主可是親屬無財力補給安葬者，官府代為安葬，一共有二千三百多，并刻石為碑，以便識別.漳州境內有臨漳臺，位處溪山最優(yōu)美的名勝之地，在這上面修建龍江書院.建成之后，據經典自己講習，人們?yōu)橹膭?、羨慕.有因受賄使上面聽到的縣令，就彈劾罷免他，(然后)沒收他的財產用來還給民眾.漳州每年有經制錢、總制錢及其他無名錢五千緡，為此勒索民眾特別厲害，前任漳州知州趙汝讜奏請減免五分之二，危稹又向朝廷上疏，全部罷免.恰巧遇常平使有不同意見，危稹不想同他爭辯，于是自己請求離職回家.很久以后，提舉崇禧觀.死時，七十四歲.

　　危稹生性特別孝順，父親生病，希望減損自己的壽命來增益父親的生年，病情不久就痊愈了.真德秀榮登從班，推舉危稹以代替自己.危稹死后，又為他撰寫墓志銘.他寫的著作有《巽齋集》，對于各種經書有講義、集解，編輯了各種有關魏、晉、唐各朝時期的詩詞、文章.

　　【點評】斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境(上下文)的關系，作出相應調整，然后再注意常見的句末語氣詞“者、也、矣、乎、歟”和句首語氣詞“故、夫、蓋、惟”，同時還需注意陳述主語的變化和事件的切分.可根據文言虛詞及名詞作主語或賓語的情況斷句.