中考文言文復習技巧
也許我們覺得于文言文比較晦澀，但其實我們看久了就會很自然地了解它的意思。下面是學習啦小編給大家整理的中考文言文復習技巧，供大家參閱!
中考文言文復習技巧
一、以考綱為指南，定范圍，明考點，使復習有的放矢。
三市一企中考《考試說明》對文言文考查范圍有明確說明：課內文言文篇目限于人教版和語文版課標實驗教材(7-9年級)中的相同篇目(27篇)，文言文閱讀材料選自課外。這27篇市教研室早已列出具體篇目，其中有17篇要求背誦?！犊荚囌f明》中關于文言文考點主要說了四個方面：實詞、虛詞、內容理解、句子翻譯。其實還有兩個方面，即默寫與文學常識。這五個方面題總分值大概在15分左右。在詳解考綱的基礎上，再在市復習備考會上認真聽取教研員的指導，以便進一步核實范圍、考點。
二、以歷年試卷為藍本，研考題，曉重點，使復習重點突出。
《考綱說明》中關于文言文的范圍、考點的說明對中考起了導向作用。但它幾乎涵蓋了文言文教學中所有要注重的地方：字、詞、句、篇。那么怎么抓重點呢?
研究近幾年潛江中考語文試卷相關題，不難發(fā)現(xiàn)出題重點、考試題型。拿近三年中考題為例，題型主要分五種：實詞、虛詞、文學常識、課內文言文內容理解為選擇題;課外文言文內容理解題有兩種形式，即判斷題、簡答題;句子翻譯只有一種形式，即用現(xiàn)代漢語翻譯句子;默寫題為填空題。實詞重點考查類型為：一詞多義類、古今異義類、通假字、詞語活用類。虛詞考查范圍在《考綱說明》明確定為“之”“其”“而”“以”“于”“乃”“則”。句子翻譯，我覺得要求全篇能譯。文學常識題包括作者、作品、朝代、文體;課內文言文內容理解題包括主要內容、寫法、情感。默寫句文章主旨句、名句或其它重要句子。至于課外文言文的理解還是要建立在課內文言文基礎的掌握上，選材大多不會難于課內文言文。
三、以三輪復習為框架，多形式、巧安排，使復習張弛有度。
課內27篇文言文不可能平均用時用力。要做到相對的省時高效，還要做到形式多樣、張弛有度。
首先，合理安排復習時間。中考不管什么題型，主要承載體為古文、現(xiàn)代文、作文。一般復習分三輪：第一輪，分冊復習;第二輪，專題復習;第三輪綜合復習。分別對應四、五、六月三個時間段。每個階段，這三個主體都應交錯安排，循環(huán)往復，不宜偏失，否則學生感到單調乏味，影響效果。
其次，復習時做到先難后易，講練結合，形式多樣。如何分冊復習呢?27篇古文在四月份要分冊復習完，平均每個星期近五篇，任務很重。那么如何安排先后較為妥當呢?這27篇古文按年段分，七年級6篇、八年級14篇、九年級7篇。其中七年級最簡單，九年級又剛結束不久，而八年級篇目多、內容長，又相隔了較長時間，所以不如從八年級開始復習。每篇文章的復習要講究方法，我把它規(guī)納為六個字：讀、背、譯、摘、理、查。讀，要大聲誦讀課文與注釋至少兩遍;背誦相關篇目或其重要句子;譯讀一遍;摘其重點實、虛詞及文學常識為筆記;理解主要內容。這期間，以學生活動為主，老師作適當?shù)刂v解、釋疑與點拔。查，以學生裸譯課文為主要考查方式，再從中查漏補缺。專題復習階段，可采取分塊復習、以練帶講的方式。首先按考點分六類：文學常識、實詞、虛詞、句子翻譯、默寫重點、內容理解。再輔之以相關的練習考查，然后再對癥下藥，因材施教。到綜合復習階段時，就應更進一步的縮小課內文言文考試范圍，然后延伸到課外文言文閱讀，精編習題進行練習與講解。
第三，充分運用好潛江市統(tǒng)發(fā)的《江漢中考》輔助資料，使學生復習能得到及時反饋。
四、以備課組為核心，細分工，齊協(xié)作，使復習省時高效。這么多內容，即使有條理復習，內容也很龐雜，備課組要做到每個成員分工明確，盡心盡責，提前制定好相關的補充練習題。并在日常復習研討常態(tài)化，及時調整復習進度、復習重點，以便齊頭并進，這樣才能使學生通過中考復習，對于文言文知識的掌握整體上得到提升。
中考文言文答題方法
1、選文。中考課外文言文的選文篇幅短小，淺顯易懂。且選文大多為敘事類小故事，這類故事通常能給人以啟示或表達某個道理。
2、題型。近幾年中考課外文言文都安排了4道題，12分。四題分別涉及字詞解釋、句子翻譯、篇章理解、主旨把握。具體的題目是，第一題是“解釋加點詞語”，有兩小題。主要是實詞解釋，
另外還有 “之”、“而”、“其”、“以”、“于”、“何”六個虛詞也會出現(xiàn)在課外文言文的考察中。第二題是 “翻譯文中的句子”，一小題。既有要求將文中的某句話翻譯成現(xiàn)代漢語，也有給4個選項，選擇正確的義項。通常第三題的提問重點在語段內容的理解上，這一題一般能從語段中找到解答的語句。第四題多是對短文中的人物進行性格特點的概括，或提問語段給人的啟示或閱讀后能從語段中得出什么道理，12年后采用選擇題的形式。
3、考點。雖然課外文言文的選文來自課外，但遵循的卻是“題在課外，答在課內”的原則。課外文言文考題主要考查的是同學們閱讀文言篇章的能力，這能力從何而來?當然是從課內來。所以，實則考查的是同學們將課內學到的知識遷移至課外的能力。
?？颊骖}訓練
閱讀下文，完成第11—14題(12分)
唐臨為官
唐臨為萬泉①丞②。縣有囚十數(shù)人，皆因未入賦而系。會暮春時雨，乃耕作佳期。唐臨白縣令：“囚人亦有妻兒，無稼穡③何以活人，請出之。”令懼其逸，不許。唐臨曰：“明公④若有所疑，吾自當其罪。”令因請假歸鄉(xiāng)。臨悉召囚令歸家耕作，并與之約：農(nóng)事畢，皆歸系所。囚等感恩，至時畢集縣獄。臨由是知名。
【注釋】①萬泉：古縣名。②丞：此處指輔助縣令的從屬官員。
?、奂诜w：耕種與收獲。④明公:對縣令的尊稱。
11. 解釋下列加點的詞(4分)
(1)會暮春時雨() (2)吾自當其罪( )
12. 對文中畫線句意思理解正確的一項是__ (3分)
A.“囚犯”因為沒有繳納賦稅而系上繩子。
B.“囚犯”是因為沒有繳納賦稅而被關押。
C.“囚犯”都是因為沒有收入而被關押的。
D.“囚犯”因為沒有收入不能繳稅被關押。
13. 縣令“不許”的原因是“___ _____”。(2分)(用原文語言回答)
14. 選文有關唐臨的語言描寫共兩處，前者表現(xiàn)了唐臨_______的想法，后者表現(xiàn)了唐臨________的品格，“臨由是知名”中的“是”指的是____________這件事。(3分)
14.(3分，每空各1分)為囚及其妻兒著想 敢于擔當 囚人按時回到監(jiān)獄(囚至時畢集縣獄)
參考答案
11.(4分)(1)恰逢 (2)抵充 12.(3分)B
13.(2分)懼其逸
14.(3分，每空各1分)為囚及其妻兒著想 敢于擔當 囚人按時回到監(jiān)獄(囚至時畢集縣獄)
中考文言文復習攻略
文言文閱讀是語文中考試卷中一項必不可少的考查內容，特別是近兩年來，大部分省市考查文言文閱讀所占比例均呈上升趨勢。據(jù)《20xx年全國中考語文試題研究報告》(未來出版社)有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計研究，文言文閱讀分值過去一般在10分左右，隨著新課標的實施，各地不約而同地加大了對文言文閱讀的考試力度，提高了分值，有的地方中考文言文閱讀分數(shù)達到了23分之多。這些變化體現(xiàn)了命題者對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的青睞與重視。
然而筆者在每年的中考閱卷時卻發(fā)現(xiàn)，文言文的得分率卻是不理想的，可以說是所有考點中失分率較高的，這一陣地似乎成了學生“傷心的太平洋”。語文老師也牢騷滿腹：我們在文言文復習時所花費的時間絲毫不比其他考點少呀!究其原因主要還是文言文復習的方法不對，課堂教學低效。如何讓低效的文言文復習課堂變得高效?筆者認為要做好“四抓”。
一、抓考點。根據(jù)《初中畢業(yè)學業(yè)考試標準》中的考試內容和要求，“古代詩文閱讀”要求考生能夠理解常見文言字詞在句中的含義、理解文言句子在文中的含意;概括文言詩文的主要內容，領會作者的思想感情;初步欣賞文言作品的形象、語言和表現(xiàn)手法。從近幾年的中考文言文閱讀試題題干要求看，其考點主要集中在文言文字詞解釋、語句翻譯、內容理解、寫作手法和啟示評價這五個方面，部分省市文言試題出現(xiàn)字音、斷句和文學常識的考查。因此，文言文復習時務必將上述考點條理化、清晰化，并在考生腦海中形成一個網(wǎng)絡圖，這是文言文應考的奠基工程。
(一)字詞解釋。該考點的試題一般都是選用較為常用且在現(xiàn)代漢語中仍有生命力的實詞進行解釋，尤其突出重點實詞的考查，涉及的知識以“一詞多義”、“古今異義”、“通假字”、和“詞類活用”為主。這表明課內所學實詞不僅要掌握其常用義，還要注意遷移，要結合具體的語言環(huán)境去思考它最適合的意義。考查的形式有的是對文中詞直接解釋;有的是選項將詞義給出，適當降低考查的難度。
(二)語句翻譯。主要考查點是解釋特殊詞句在特定語境中的含義，辨別同一詞句在不同語境中的含義與用法。對于翻譯，除了要熟悉不同形式的句式(判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句)，還要對字義進行準確解釋，否則就會違背理解字義詞義的基本原則，如果關鍵字詞理解錯誤，考試中是很難得分的。因此，復習時除了要準確把握實詞含義外，還應注意語序的調整和省略內容的補充。
(三)內容理解。“文言文閱讀”的考試內容要求“理解(了解、感知)文章的基本(主要)內容(大意)”。這一考點考查形式有三種：
一是直接提取文言文中明確的信息。這類題目一般用填空的形式，要求考生根據(jù)題干要求和所給提示，從選文中提取相應的詞語與句子。考生只要讀懂選文，就能準確答題。
二是從相對復雜的信息中篩選出符合需要的有用信息或從相關信息中整合出新的信息。此類題通常以任務驅動的形式，讓考生根據(jù)題目要求完成任務。
三是根據(jù)文言文的內在邏輯找出文章中隱含的信息。因為信息的隱蔽性，一般需要考生看完題目，明確表述前后之間的關系之后，通看全文才能找出隱含的信息。
(四)寫作手法。對文言文的考查不僅在理解文言文內容上，而且還在人物形象塑造、基本寫法、寫作特色，以及文章思想的“古為今用”，個性化的見解與感悟等方面?？疾樾问缴?，通常是與寫作內容以選擇題形式同時出現(xiàn)居多。
(五)評價啟示。它主要指的是考生根據(jù)閱讀材料中的信息或聯(lián)系自身日常生活，形成自己的觀點，對閱讀材料本身的某些方面做出評價反思。例如20xx年江蘇常州卷第20題：讀了以上兩則故事(《愚公移山》》夸父追日》)后，你得到了什么啟示?請聯(lián)系生活實際談談你的看法?？忌痤}時除了要比較兩個文言故事文本，從中得出一定的結論與啟示，還要聯(lián)系自己的生活實際經(jīng)驗，充實自己的看法。
二、抓遷移。從近兩年文言文閱讀考查來看，有些省市明確提出選入課外文言文材料;從文言文測試材料的取材范圍統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，課標外的選材遠高于課標內的選材，約占提供文言測試材料總數(shù)的68.7%，有些省市還特別鐘情于課內外文言文比較研讀，通過兩個或兩個以上且在某方面有一定聯(lián)系或相似點的文言文本相互參照閱讀，以加深理解，提高認識。
例2014年福建漳州卷第8題：孟子與管仲在治國思想上有相似之處，請結合甲乙選段內容分析。
本題即是利用課內文本《得道多助，失道寡助》與課外文言材料(《說苑》)在治國上的相同點，相互參照與印證，這不僅擴大了學生文言材料閱讀面，更加大了他們的文言閱讀能力。
再例如20xx年廣東卷第6題：下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是：A.欲出不得/得之心而寓之酒也 B.未百步轍返/造飲輒醉，期在必醉 C于時冰皮始解/學而時習之 D麥田淺鬣寸許/遂許先帝以驅馳
本題在課外文言文閱讀的材料里考查，選項材料既重視了積累，還和課內文言文(A《醉翁亭記》，B《五柳先生傳》，C《<論語>十則》，D《出師表》)的重點詞聯(lián)系，實現(xiàn)課內——課外、課外——課內的雙向遷移。
所以，在盤熟、盤活課內文的基礎上，可以選取幾篇文言文進行遷移性專題訓練，選取的標準是淺顯、精短的寓言、童話或傳記類，可以從文章的故事情節(jié)、人物的言行入手，進行歸納提煉。
三、抓學情。學情指的是由于個體差異而使學生們在學習相同知識時所表現(xiàn)出的在學習基礎、學習方法、學習態(tài)度和學習能力等方面的差異。也指同一學生由于受到知識背景、興趣愛好和思維模式等因素的影響，在學習不同的知識時所表現(xiàn)出來的學習熱情和學習能力等方面的差異。因此，學生的學情是千差萬別的。教育家陶行知先生就曾經(jīng)指出：教師的教學方法就應該根據(jù)學生的學習方法而設計。當代的許多優(yōu)秀教師也很強調對學生的學情掌握。如錢夢龍老師在談論備課這一問題時就曾表示：自己在備課時首先要想到的是學生在學習時會在哪些地方出現(xiàn)學習障礙，然后針對這些障礙進行設計教學。由此看來，教師唯有認真分析學情從而有針對性的復習，復習效果才能事半功倍，否則，只會“出了力氣斗不熟米”。
那么，怎樣才能掌握好學情呢?
首先，科學設計導學案是前提。在日常新授課時，筆者不太主張大面積或整堂課使用導學案，但是在文言文復習課上，導學案的作用是不容小覷的，它可以呈現(xiàn)復習時要使用的眾多文字材料。為此，教師可以提前將本節(jié)課需要掌握的考點一一羅列在導學案上，印好后發(fā)給每個學生，人手一張，同時利用早自習時間(固定時間)讓學生完成。這樣做一方面能夠保證復習內容的針對性，另一方面可以讓學生在不占用其他科目時間的情況下集中精力去完成。
其次，反饋好導學案關鍵。使用導學案的目的是為了及時了解學生對知識的掌握情況，為將要復習的內容定好方向，避免重復和無效勞動。我們不妨看看一位語文老師的有效做法：早自習下課時，他就布置科代表以小組(通常是4人或6人)為單位收集導學案，原則上由小組長(必須是品學兼優(yōu)的學生)及時檢查完成情況并且批改對錯，同時統(tǒng)計好本次完成情況及知識點上存在的問題，將情況登記好后交科代表匯總后及時上交老師，老師再將每組情況匯總，在此基礎上調整本次講課的重點與難點，做到學生已經(jīng)會了的知識不講，大部分學生沒有掌握的知識重點講，以達到人人掌握，題題突破，高效復習。不過，在平時的復習課當中，筆者發(fā)現(xiàn)不少的教師很忽視“以學定教”這一要領，即使做了導學案，卻只管下發(fā)后直接講解，丟掉了檢查反饋這個極其重要的環(huán)節(jié)。教師因為沒有學情的分析，整堂課平分秋色，均衡用力，效果自然低下。
四、抓主體。課改十余年，“教師主導，學生主體”的新課程理念早已經(jīng)深入人心。然而，在不少的文言文復習課上，或為了趕進度，或怕課堂節(jié)外生枝等等，教師更多的做法是喜歡站在講臺上拿著導學案與學生一起對答案，復習課完完全全成了對答案的課。教師自問自答，一個人唱著獨角戲，口干舌燥不說，學生還不一定買帳，這是典型的忽視學生主體的行為。其實，教師應在充分關注學生和充分掌握學情的基礎上把教學內容用學生樂于接受和易于掌握的方式呈現(xiàn)出來。這樣學生才會樂于學習知識，才能在課堂上真正投入成為學習的主人。
下面例舉的這位教師組織學生復習一個單元文言文，效果就很好：
本堂課的學習任務是教師讓學生以小組為單位自己整理歸納學過的字詞句，并要求小組分工合作完成。同時，小組之間采用競賽的方式看哪個組做得又快又好，并要對他們進行獎勵。接到任務后的小組長迅速根據(jù)本組內成員的水平高低進行合理分工，有的收集通假字，有的收集古今異義詞，有的收集活用詞或句式等等。老師隨意參加兩組的活動。如這篇課文里的通假字只有一個，就被分配到平時水平低的同學那里;古今異義詞、多義詞等則分配到水平中等的同學;而活用詞和句式這些比較難的則分配到程度較好的同學。在分到任務后，每個同學都迅速地拿起紙筆，借助參考書和筆記努力查找。其中一個組的通假字很快就找到了，完成任務的這些同學也在幫忙同組同學，并流露出一幅得意的樣子。老師看到這兩個組負責整理句式的同學在歸納省略句時，都犯了一個統(tǒng)一毛病，只寫了“省略句”，而沒有把省略的類型寫出，也沒有補出相應的詞，于是老師及時提醒，他們馬上就補上了。在整個活動的過程中，組內成員的交流不斷。
復習課是枯燥的，文言文復習課尤其枯燥，如果只是老師在課堂上唱獨角戲，單打獨斗，不發(fā)揮學生主體性的作用，課堂將會是沉悶的。所以，只有充分將學生的積極性調動起來，讓學生參與進來，真正成為課堂的主體，變被動為主動，課堂才能煥發(fā)出激情與活力。
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