老師與學(xué)生的談話技巧與忌諱
老師與學(xué)生的談話技巧與忌諱
“談心”是借助的是語(yǔ)言和情感的交流,通過(guò)思想碰撞達(dá)到工作目的,其過(guò)程是無(wú)形無(wú)規(guī)則的,但卻實(shí)實(shí)在在影響著學(xué)生的思想和行為。通過(guò)“談心”可以增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合,建立友誼。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了老師與學(xué)生的談話技巧與忌諱,供你閱讀參考。
老師與學(xué)生的談話技巧:師生談心要做到“六要”
一要“扣心弦”
即把握學(xué)生的心態(tài),將思想政治工作做到實(shí)處,觸動(dòng)學(xué)生心弦。心弦是指一個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中,心理上因受外界影響而產(chǎn)生共鳴的一種心理狀態(tài)。要使思想教育工作有針對(duì)性,就必須要掌握學(xué)生的心態(tài),把握住共性和個(gè)性,既要研究學(xué)生的群體心態(tài),又要掌握好學(xué)生的個(gè)性特征。俗話說(shuō),“一把鑰匙開一把鎖”,這對(duì)思想教育工作來(lái)說(shuō)確實(shí)是至理名言。與學(xué)生談心要講真話、實(shí)話。
二要“用誠(chéng)心”
思想教育工作要做到位,在具體的工作中以誠(chéng)相待,坦誠(chéng)交流,以理服人是十分重要的。在處理問(wèn)題過(guò)程中,要語(yǔ)氣溫和親近,行為誠(chéng)懇真摯,切忌用傷害學(xué)生感情,傷害自尊,甚至侮辱人格的方式開展工作。對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,要在擺事實(shí)的基礎(chǔ)上,曉之以理,動(dòng)之以情,在細(xì)節(jié)問(wèn)題上進(jìn)行合情合理的剖析引導(dǎo),要循循善誘,不斷啟發(fā)學(xué)生的思想,使其豁然開朗,心悅誠(chéng)服。
三要“有耐心”
某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中一遇到難題或不順心的事時(shí),總想找信賴的人,特別是其心目中尊敬的老師一吐為快,指點(diǎn)迷津,哪怕是靜靜地聽完訴說(shuō),他也會(huì)覺得心情舒暢得多了。如果教師對(duì)情況不明,又不聽學(xué)生訴說(shuō),就先入為主,自以為是,說(shuō)三道四,甚至捕風(fēng)捉影,橫加訓(xùn)斥,那么定會(huì)對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。所以為了解決某個(gè)棘手問(wèn)題與學(xué)生談心時(shí),一定要有耐心,即使談心不順利,產(chǎn)生了一些誤會(huì),甚至碰到釘子,也不要灰心,或聽之任之、撒手不問(wèn),更不能計(jì)較和報(bào)怨學(xué)生。任何事物都有個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程,學(xué)生的認(rèn)識(shí)也是如此。
四要“將心比心”
教師與學(xué)生談心一定不能擺出師長(zhǎng)架子,切忌高高在上,亦不可厚此薄彼,而要一視同仁。在處理問(wèn)題的過(guò)程中要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行換位思考,設(shè)身處地為學(xué)生著想,這樣往往會(huì)發(fā)現(xiàn),站的角度不同,了解的情況就不同;認(rèn)識(shí)問(wèn)題、處理問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和方法不同,就會(huì)得出截然不同的結(jié)論。因此,只有平等地對(duì)待學(xué)生,同學(xué)生交心結(jié)友,將心比心,真心交流,才能真正了解學(xué)生內(nèi)心世界,從而及時(shí)準(zhǔn)確地教育和引導(dǎo)他們,收到良好的教育效果。
五要“選時(shí)機(jī)”
對(duì)一些性格倔強(qiáng)或理解問(wèn)題比較偏激的學(xué)生,與其談心往往是在“火頭”上談不成,對(duì)此不必操之過(guò)急,而要采取“冷處理”的辦法,等待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再談。如在學(xué)校不方便,也可選擇家訪的方式談,場(chǎng)所變了,氣氛變了,有利于推心置腹地交流感情,因勢(shì)利導(dǎo),解決問(wèn)題。
六要“以德感人”
為人師者,特別是班主任老師,平時(shí)一定要高風(fēng)亮節(jié),為人師表,愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生,以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生,逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信,贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣在與學(xué)生談心時(shí),學(xué)生才會(huì)聽得進(jìn)去。如果平時(shí)師者形象不正,談心時(shí)還使用高壓手段,就會(huì)增加學(xué)生的逆反心理,不僅使談心一無(wú)所獲,還會(huì)適得其反。
老師與學(xué)生的談話技巧與忌諱:師生談話要注意技巧
教育是師生間的心靈溝通,而一定的談話藝術(shù)與技巧,將有助于教師更好地了解學(xué)生,更順暢地與學(xué)生交流思想,從而達(dá)到更有效的教育效果。因此,教師與學(xué)生談話要注意談話的技巧,要講究談話的藝術(shù)性,使之成為學(xué)生前進(jìn)道路上的笑聲、誤入禁區(qū)前的哨聲、驅(qū)除苦悶的良藥。
01不要總等著有事了再聊
通常教師找學(xué)生談話目的性比較明確,且多半是發(fā)現(xiàn)學(xué)生出了一些狀況后才開始談話,換言之,教師找學(xué)生是“無(wú)事不登三寶殿”。如果學(xué)生不出問(wèn)題,除非學(xué)生主動(dòng),一般鮮有和教師談話的機(jī)會(huì),倘若學(xué)生不習(xí)慣與教師交流,久而久之,他們也就不愿意把心里話對(duì)教師傾訴。
02別把中等生拉下
安排師生交談也需技巧,比較合理的做法是按學(xué)生學(xué)號(hào)來(lái)安排交談。教師的談話對(duì)象往往分布不均,特別是一些中等生,一個(gè)學(xué)期下來(lái)可能與老師說(shuō)不上幾句話,而有了學(xué)號(hào)的約束和提醒,就不會(huì)出現(xiàn)這種偏差了。一旦學(xué)生了解到教師有這樣的工作習(xí)慣,就會(huì)有所期待。他們知道,老師是不會(huì)忽視班中任何一個(gè)學(xué)生的。在即將輪到自己和老師談話時(shí),學(xué)生會(huì)更加注意近階段自身的表現(xiàn)。
03拉拉家常聽聽學(xué)生訴苦
教師可以用聊天的方式去漫談,這種交談看似沒有直接目的,其實(shí)是管理學(xué)生重要的潤(rùn)滑劑,也是增進(jìn)師生感情、改善師生關(guān)系、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的最佳方式,也是教師了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的最直接的方式。當(dāng)學(xué)生希望被關(guān)注、被重視的心理需求得到滿足之后,就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)習(xí)、生活的積極性。與學(xué)生談心,哪怕只是拉拉家常、聽學(xué)生訴訴苦,發(fā)泄發(fā)泄情緒都不乏是一種很好的心理疏導(dǎo)行為。
04“長(zhǎng)談”改“短談”
教師與學(xué)生談話交流的合理原則是“短時(shí)多次”,每次談話的時(shí)間并不需要很長(zhǎng),短則三五分鐘即可,這樣就可以利用很多碎片時(shí)間,而談話的頻率可以適當(dāng)提高一些。比如一個(gè)小時(shí)的談話可以分成四次,每次十五分鐘,將談話用時(shí)分散在一段時(shí)間里進(jìn)行,這樣做的成本并不增加,但對(duì)學(xué)生而言,他會(huì)感到教師在持續(xù)地關(guān)注他。同樣對(duì)教師而言,則可以靈活選擇最合適的談話時(shí)機(jī),這樣容易取得最佳教育效果。
05談話也要分場(chǎng)合
師生談話場(chǎng)合頗有講究,教師應(yīng)根據(jù)談話的內(nèi)容選擇合適的場(chǎng)所,可以是正式的,也可以是非正式的。寬松隨意的談話環(huán)境有利于學(xué)生去掉心理戒備,暢所欲言;嚴(yán)肅的環(huán)境可以讓學(xué)生感到問(wèn)題的迫切性和重要性。談話則充分利用校園的空間進(jìn)行,充分體現(xiàn)出學(xué)校教育的氛圍。
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