如何培養(yǎng)幼兒的人際交往能力(2)
教師培養(yǎng)幼兒人際交往能力的方法
首先，幼兒通常不能清楚地說出自己的興趣是什么，哪些是自己喜歡做的事，這就需要成人的引導。在平時的生活交談和教學組織時，教師先把自己的興趣愛好講給幼兒聽，比如：“老師喜歡跳舞，只要一聽到音樂我就想高興的跳起來、、、寶貝，你呢?你喜歡什么呀?”。這樣在教師的引導下，幼兒能夠說出自己的興趣愛好從而發(fā)展他們的語言表達能力。同時經(jīng)常向幼兒提出更多的問題，啟發(fā)幼兒的思考，較快反映等。教師努力給幼兒提供與不同的人的機會，使幼兒能根據(jù)交往時間、地點、對象的不同采用不同的、容易在交往雙方產(chǎn)生共鳴的語言形式，讓幼兒在交往中嘗試成功與失敗，從而能學到有關(guān)的技能。所以說教師的引導是不可忽視的重要方面。
其次，在平時的生活中教師應多鼓勵和保護幼兒的自尊心和自信心。作為一名幼兒教師的我其實有時也缺乏自信，但是通過學習了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》我真正的意識到了作為幼兒教師的價值，想讓幼兒自信，首先教師自己要有十足的自信心，教師的自信可以無形中影響到幼兒，也可以感染到幼兒，所以我在潛移默化的發(fā)生了改變，在和孩子們相處中我變得更漂亮了干凈、簡單的穿著，優(yōu)雅的談吐、、、我發(fā)現(xiàn)孩子們更稀罕我了，比如：我們班有一個不愿來幼兒園的維族小朋友，他的爸爸媽媽很忙很少時間和他玩，每次只有姐姐和他玩和接送他上幼兒園所以他的性格很孤僻缺乏自信，也不愿意來幼兒園。
我是第二學期才來到他這個班里，自從我來到這個班他很關(guān)注，我的大膽和活潑潛移默化的影響著他，同時在平時的游戲和生活中經(jīng)?？隙ê凸膭钏?，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并告訴他這種優(yōu)點是與眾不同的，他是最棒的。終于有一天我發(fā)現(xiàn)他慢慢的變得愛說話了有自信了并且他早上一來幼兒園對我微笑的問好了，在入廁、喝水時時不時的摸摸我，我知道他一定喜歡我我讓他喜歡來幼兒園了。這時我的心里有一種作為教師莫名的成功感和驕傲。只要我們放大孩子的優(yōu)點保護他們的自尊心、自信心并耐心去培育，我相信每個孩子都會是最棒的。
然后，幼兒園組織活動時，可以根據(jù)各班幼兒的年齡階段的特點，不斷擴大幼兒社會交往的范圍，打破班級和幼兒園的界限，實行以‘走出去，請進來’的方式讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動。幼兒園可以開展大小的聯(lián)誼活動，可以帶幼兒走出幼兒園，讓幼兒同社會各個層面的人們進行交往。如組織幼兒去春游，讓幼兒同陌生的人進行交往;組織幼兒參觀商店、菜市場等，鍛煉幼兒實際交往的能力。還可以帶幼兒去社區(qū)的敬老院，和爺爺奶奶進行溝通并做些力所能及的小事這都是很有意義的。還可以請爸爸媽媽來幼兒園做客，請消防叔叔給我們講簡單的消防知識，或者和旁邊班級的小朋友一起包餃子等等，這樣不僅擴大幼兒社會交往的范圍，而且還進一步增強幼兒社會交往能力。
同時，在幼兒園的一日生活過程中，教師應多結(jié)合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能。如：當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，教師指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流合作等方式解決沖突?；蛘咭龑в變簱Q位思考，學習理解別人，當發(fā)生沖突搶東西等教師應引導他們想“假如你是那個小朋友，你有什么感受”。由于現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都比較自我，總是以自我為中心，自己什么都是對的等，所以教師要多和幼兒一起談?wù)勊暮门笥眩f說喜歡這個朋友的原因，引導他多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點、長處多夸夸身邊的伙伴。同時，結(jié)合社會生活實際，教師還應在幼兒園的區(qū)域活動中，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合幼兒的現(xiàn)有的生活經(jīng)驗利用一些簡單的游戲，幫助幼兒了解與自己關(guān)系密切的社會服務(wù)機構(gòu)及其工作，如：商店、超市、醫(yī)院、銀行等，在情境游戲中體會這些機構(gòu)給給大家提供的便利和服務(wù)，懂得尊重工作人員的勞動，珍惜勞動成果。
最后，幼兒大部分時間是在家里度過的，且與父母最親近。因此我們努力與家長達成共識，在家也為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒敢說話，愛說話的習慣和能力，幫助幼兒樹立信心，敢于交往。由于幼兒的社會性主要是日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地，所以，家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍。
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