在我國(guó)高校從事經(jīng)濟(jì)管理教育的教師一般都沒有太多參與企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)經(jīng)人才到高校任教的教師也不多。許多經(jīng)濟(jì)管理類院校的教師，尤其是青年教師缺乏實(shí)踐鍛煉，他們從學(xué)校到講臺(tái)，從學(xué)生到教師，沒有參加過相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。

　　今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是與公共政策相關(guān)的論文：

淺析財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)

　　課程是學(xué)校教育的核心要素之一，是教育目標(biāo)與價(jià)值的主要載體。課程開發(fā)不僅是高等教育的任務(wù)之一，也是學(xué)校創(chuàng)立特色、保持核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力， 下面是財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)。

　　一、財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施存在的主要問題

　　近年來，許多財(cái)經(jīng)類院校在積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，并做了大量的卓有成效的工作，也取得了可喜成績(jī)。但是仍有相當(dāng)數(shù)量的財(cái)經(jīng)類院校，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育至今未給予足夠重視，特別是在創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)等方面認(rèn)識(shí)存在著嚴(yán)重不足，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。主要問題有：

　　(一)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性認(rèn)識(shí)不到位。創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和工作方式,對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用,是大學(xué)生樹立正確職業(yè)觀念,了解創(chuàng)業(yè)政策,掌握創(chuàng)業(yè)技能的主渠道。但目前一些師生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)還存在一些模糊認(rèn)識(shí),認(rèn)為這些技巧與知識(shí)是在以后走上社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的,無須專門開設(shè)課程來教授,甚至還有個(gè)別人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程沒有完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系,不能成之為課程,加之上該課程的老師大多數(shù)是沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)水平參差不齊,因而這些人對(duì)這樣的課程產(chǎn)生了一些歧視和偏見。

　　(二)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系不夠完善，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際不足。由于教學(xué)改革的滯后，教學(xué)內(nèi)容還沒有跟上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，沒有從教育所處的時(shí)代背景出發(fā)，沒有對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面認(rèn)真的梳理、辨析、選擇、更新和重組，導(dǎo)致不少教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。目前，部分財(cái)經(jīng)類院校在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面還存在嚴(yán)重不足之處，嚴(yán)重影響了學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。財(cái)經(jīng)類院校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中存在重西方理論而對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、管理理論研究和講授不夠的問題，對(duì)引進(jìn)的西方理論消化不良和聯(lián)系我國(guó)實(shí)際不足的問題，甚至在某種程度上出現(xiàn)了以照搬西方理論中某些個(gè)別結(jié)論、模式、流派語句為榮的不正之風(fēng)。

　　(三)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)，后續(xù)發(fā)展乏力。近年來由于高校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)踐教學(xué)的安排越來越困難，特別是有部分財(cái)經(jīng)類院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠、經(jīng)費(fèi)投入缺乏保證，經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)在事實(shí)上被忽視、被削弱了。不少高校雖然還在名義上保留了實(shí)踐課程和一定的學(xué)分，但實(shí)際上大都讓學(xué)生利用假期自發(fā)進(jìn)行，既缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織，也缺乏有效的指導(dǎo)和考核，使實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。在這樣的條件下培養(yǎng)出來的學(xué)生勢(shì)必實(shí)踐能力不高，后續(xù)發(fā)展乏力。

　　(四)教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力。高等財(cái)經(jīng)教育橫跨經(jīng)濟(jì)管理和教育這兩大系統(tǒng)，教育的實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐性決定了對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的正確認(rèn)知是高等財(cái)經(jīng)教育的靈魂。在我國(guó)高校從事經(jīng)濟(jì)管理教育的教師一般都沒有太多參與企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)經(jīng)人才到高校任教的教師也不多。許多經(jīng)濟(jì)管理類院校的教師，尤其是青年教師缺乏實(shí)踐鍛煉，他們從學(xué)校到講臺(tái)，從學(xué)生到教師，沒有參加過相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。在講授創(chuàng)業(yè)課時(shí)不能很好地引用實(shí)踐案例闡述基本理論和原理，不能用實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和問題來充實(shí)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，只能是紙上談兵。

　　二、認(rèn)清創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)教育課程的價(jià)值取向是創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施的基礎(chǔ)

　　(一)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育概念的論述，高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性為目標(biāo)，通過更新辦學(xué)理念，改革課程體系教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在結(jié)合專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，滲透、灌輸創(chuàng)業(yè)教育思想，貫穿大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，具有相對(duì)獨(dú)立功能和地位的一種教育理念和教育體系。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵具體表現(xiàn)在：

　　1.創(chuàng)業(yè)教育是生存教育。創(chuàng)業(yè)教育是在傳統(tǒng)工資性就業(yè)崗位不能滿足人們就業(yè)需要，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷對(duì)人們的素質(zhì)提出新要求，失業(yè)問題日益嚴(yán)重的情況下提出的。在此背景下實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育不僅是讓學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識(shí)的過程，讓學(xué)生了解和學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)和能力，學(xué)會(huì)生存，教給學(xué)生一種新的、積極的人生態(tài)度，而且是引導(dǎo)學(xué)生去開拓一種新的生存理念和生存模式來改變?cè)械纳罘绞剑巧嬗^念和生存方式的教育，以提高人們的生存能力。

　　2.創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展教育。適者生存，生存是為了發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)和積極進(jìn)取的精神，就是要讓人們主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境。高校通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也就是培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的要求，使其智慧和個(gè)性得到全面合理的發(fā)展，主體性得到高揚(yáng)。最終促進(jìn)了人的全面發(fā)展，就會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

　　3.創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，一種新的教育模式，從根本上講是一種創(chuàng)新教育，是在挖掘人類最高本質(zhì)的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)造力的開發(fā)作為根本功能的一種全新的教育理念和教育行為。另外，創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過程中不僅是突出創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而且是一個(gè)創(chuàng)新教育過程，需要更新教育理念、教育內(nèi)容、教育方法和手段，更需要重新定位教育功能的，要全面推進(jìn)教育進(jìn)行全局性、結(jié)構(gòu)性的改革，是教育領(lǐng)域里一種全新的價(jià)值追求。