會(huì)計(jì)電算化本科論文
電算化會(huì)計(jì)給企業(yè)帶來巨大效益的同時(shí),也給傳統(tǒng)審計(jì)帶來巨大沖擊,電算化審計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展是時(shí)代使然。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的會(huì)計(jì)電算化本科論文，供大家參考。
會(huì)計(jì)電算化本科論文范文一：會(huì)計(jì)電算化探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)研究
摘要：以學(xué)生為中心，自主探究式教學(xué)模式為核心的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新，能增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。會(huì)計(jì)電算化是中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新包括開發(fā)教材、團(tuán)隊(duì)組建、思維導(dǎo)圖、信息化云課堂資源共享等四個(gè)維度開展中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新。全面提升學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)技術(shù)能力，與企業(yè)需求接軌。
關(guān)鍵詞：自主探究;學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì);思維導(dǎo)圖;云課堂
會(huì)計(jì)電算化作為中職院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)體系中一門專業(yè)核心課程，教學(xué)目標(biāo)重在傳遞知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要部分。本文以中職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程為例，研究實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新模式。
一、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)以教師為中心，重視教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀需要正視和思考。
(一)以考證為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容
過于單一，與企業(yè)職業(yè)能力要求脫節(jié)會(huì)計(jì)軟件涵蓋財(cái)務(wù)、采購(gòu)、銷售、庫(kù)存、管理分析等各種業(yè)務(wù)軟件，涉及知識(shí)面很廣。但目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多只講授財(cái)務(wù)部分的知識(shí)及應(yīng)用，知識(shí)能力落后于企業(yè)實(shí)際需求，無法體現(xiàn)ERP軟件的核心管理理念，與企業(yè)人才需求脫節(jié)。
(二)實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)僅以軟件使用流程為主，缺乏原理性教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程以教授某主流會(huì)計(jì)軟件的使用為主要內(nèi)容，以操作實(shí)訓(xùn)為主。因院校課程設(shè)置的課時(shí)及師資的限制，在教學(xué)中往往只針對(duì)考證需求，以一個(gè)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行講解，忽略能力培養(yǎng)的目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生掌握的只是會(huì)計(jì)軟件的界面、菜單及操作流程。能應(yīng)付考證的實(shí)操試題，同時(shí)難以獨(dú)立面對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)。
(三)教師為主導(dǎo)、學(xué)生依賴性過高
目前，中職院校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程通常一般按照”課堂講授——演示教學(xué)——指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)——自主實(shí)訓(xùn)”四個(gè)步驟開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。事實(shí)上，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的“教、學(xué)、做”一體在教學(xué)過程中往往陷入僵局。環(huán)境、設(shè)備以及人的狀態(tài)都直接導(dǎo)致了演示教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的接納吸收的差異。我們留意到很多學(xué)生都在自主實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到軟件操作的瓶頸，教師只得把寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)在手把手地指導(dǎo)學(xué)生軟件操作和業(yè)務(wù)處理上，一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師協(xié)助解決問題的依賴性過高，同時(shí)也導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程的拖沓，最終使實(shí)訓(xùn)教學(xué)只能停留在軟件流程操作的表面技能教學(xué)中。
二、自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新
(一)自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新簡(jiǎn)介
以會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新為例，研究自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新。自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)特點(diǎn)，通過編寫項(xiàng)目任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)教材、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建、思維導(dǎo)圖思維方式導(dǎo)入、信息化云課堂資源庫(kù)建設(shè)等創(chuàng)新的教材、學(xué)習(xí)的平臺(tái)、思維方式、信息資源四位一體的課程教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。自主探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵的目的是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主探究學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)探索的核心，同時(shí)也是極大地提升職校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果的有效途徑。
(二)四位一體的自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐
1.自編項(xiàng)目任務(wù)式實(shí)訓(xùn)教材
筆者在推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程過程中，有感項(xiàng)目任務(wù)式的教材資源可以更高效地幫助學(xué)生構(gòu)建探究學(xué)習(xí)的體系。以會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程為例，我們開發(fā)“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為核心的實(shí)訓(xùn)教材，教材以一家小型制造業(yè)作為實(shí)訓(xùn)案例，以小企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，以16個(gè)項(xiàng)目及81個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)載體，以原始賬套資料進(jìn)行真賬練習(xí)。配套的實(shí)訓(xùn)教材系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)和推送學(xué)習(xí)任務(wù)，覆蓋知識(shí)點(diǎn)廣且貼近企業(yè)實(shí)務(wù)，難易適中，兼顧拓展性。在項(xiàng)目任務(wù)式實(shí)訓(xùn)教材的引領(lǐng)下，自主探究學(xué)習(xí)更容易形成系統(tǒng)、體系。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教材思路清晰、結(jié)合企業(yè)技能人才培養(yǎng)實(shí)際編制并推送學(xué)習(xí)任務(wù)。形成實(shí)訓(xùn)課程的“技能樹結(jié)構(gòu)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，利于學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，將技能知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、內(nèi)化，推動(dòng)自主探究式實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施。
2.創(chuàng)建合作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)
中職生從初中的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)直接過渡到職業(yè)技能學(xué)習(xí)，對(duì)比大學(xué)生從年齡結(jié)構(gòu)、心理認(rèn)知到知識(shí)基礎(chǔ)都有較大的差別。這也是中職教育遇到的挑戰(zhàn)之一。中職生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，因個(gè)體差異、領(lǐng)悟能力的參差導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的不一。更為值得關(guān)注的是，部分中職生的學(xué)習(xí)探究能力和學(xué)習(xí)自信心未能完全建立，依賴于單一的、被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而創(chuàng)建合作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，可以快速地幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式框框桎梏。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的參與、通過團(tuán)隊(duì)共同努力去探究解決教師布置的學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，提高個(gè)人學(xué)習(xí)成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)入快速學(xué)習(xí)通道。以會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為例，通過分組——破冰——團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。成員互助解疑答難等方式在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)的同時(shí)，創(chuàng)建合作型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，團(tuán)隊(duì)成員之間的互助鼓勵(lì)、各團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)業(yè)績(jī)呈現(xiàn)等方式促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
3.思維導(dǎo)圖——創(chuàng)新思維方式導(dǎo)入
思維導(dǎo)圖(mindmapping)是英國(guó)“記憶之父”東尼.博贊在70年代所創(chuàng)，是一種放射狀的輻射性的思維表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖注重開發(fā)人的左右腦，運(yùn)用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)將復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程通過思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來，結(jié)合操作步驟示例圖，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率成倍數(shù)上升。例如會(huì)計(jì)電算化購(gòu)銷存實(shí)訓(xùn)步驟是比較復(fù)雜的，教師在備課過程中，可先將準(zhǔn)備好的購(gòu)銷存業(yè)務(wù)流程圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生的腦海里對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程有形象的認(rèn)識(shí)和記憶。同時(shí)幫助學(xué)生從軟件操作的迷宮中走出來，結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作體驗(yàn)，更高效地內(nèi)化與掌握操作流程。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)證研究證實(shí)，思維導(dǎo)圖的形象思維方式導(dǎo)入促使聰明的大腦不斷去記憶和思考，思維導(dǎo)圖能有效指引學(xué)生參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹立全局觀念，構(gòu)建知識(shí)，讓知識(shí)變得有層次，有結(jié)構(gòu)，清晰易懂。會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程是一個(gè)體系，傳統(tǒng)的教學(xué)難點(diǎn)在于為了讓學(xué)生熟練地記憶流程操作，進(jìn)行反復(fù)的操練。而實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)的關(guān)鍵在于是夠能理清思路?思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，只需要一張紙或一個(gè)板書就可以將一種類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程體系化出來，讓學(xué)生一眼看清問題與業(yè)務(wù)流程的構(gòu)架。同時(shí)，還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生思維方式的不同，引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)作圖，聯(lián)想知識(shí)點(diǎn)，不拘泥于現(xiàn)有形式，使用各種相關(guān)的色彩、符號(hào)加深印象，讓學(xué)生形成開放性的思維。
4.信息化云課堂資源庫(kù)建設(shè)
以會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程為例，目前由于課程的課時(shí)安排、學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的限制導(dǎo)致不是每個(gè)職校生都可以大量地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)操作。自主探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主探究實(shí)訓(xùn)操作、總結(jié)要點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)分享等。通過一系列的自主探究學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。因此，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于自主探究式的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的構(gòu)建。我校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程信息化云課堂資源庫(kù)包括會(huì)計(jì)電算化精品課程資源網(wǎng)站、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)教材配套網(wǎng)盤資源、會(huì)計(jì)專業(yè)空中課堂。信息化云課堂資源庫(kù)建設(shè)通過多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提示、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目理論知識(shí)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目微課視頻資料、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過程性賬套數(shù)據(jù)、會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)軟件安裝版軟件等自主探究學(xué)習(xí)資源。
三、自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新小結(jié)
自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)通過項(xiàng)目任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)教材、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建、思維導(dǎo)圖思維方式導(dǎo)入、信息化云課堂資源庫(kù)建設(shè)等創(chuàng)新的教材、學(xué)習(xí)的平臺(tái)、思維方式、信息資源四位一體的課程教學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，開啟創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維方式、實(shí)現(xiàn)線上線下碎片化個(gè)性化學(xué)習(xí)、課堂變成一個(gè)解決問題、相互探究、合作學(xué)習(xí)的地方，教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;先學(xué)后教”的新模式。自主探究式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新是系統(tǒng)化、體系化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。它以學(xué)生為中心，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，能夠有效提升學(xué)生的自主和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也可以為其他中職實(shí)訓(xùn)類課堂的教學(xué)創(chuàng)新提供參考。
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會(huì)計(jì)電算化本科論文范文二：會(huì)計(jì)電算化發(fā)展制約因素策略
摘要：基于電子信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化近年得到快速的發(fā)展，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的作用越來越重要。但是，目前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)電算化受到諸多因素的影響，其發(fā)展現(xiàn)狀并不理想。如何加快會(huì)計(jì)電算化發(fā)展進(jìn)程，已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。文章分析了制約我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的因素，提出了加快我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的有效對(duì)策，旨在為財(cái)會(huì)人員以及相關(guān)研究人員提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：我國(guó);會(huì)計(jì)電算化;制約因素;對(duì)策
一、前言
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)核算的效率與質(zhì)量提出了更高的要求，傳統(tǒng)的手工記賬方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)運(yùn)而生。會(huì)計(jì)電算化的全面實(shí)施，能夠有效提高會(huì)計(jì)核算效率，降低財(cái)會(huì)人員工作量和工作壓力，還能為財(cái)務(wù)管理工作提供豐富的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，是會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。但是，目前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)行業(yè)普遍缺乏對(duì)會(huì)計(jì)電算化重要性的正確認(rèn)識(shí)，在諸多因素的影響下制約了會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。因此，本文針對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展中的制約因素及對(duì)策的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、制約我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的因素分析
(一)缺乏對(duì)會(huì)計(jì)電算化重要性的正確認(rèn)識(shí)
會(huì)計(jì)管理部門并沒有將會(huì)計(jì)電算化放在應(yīng)有的重要位置，且財(cái)政部門認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化是單位自己的事情，并沒有制定相應(yīng)的政策和措施來推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)行業(yè)的技術(shù)革命，會(huì)計(jì)電算化的推廣和應(yīng)用，能夠有效解決傳統(tǒng)記賬管理的問題，將會(huì)計(jì)人員從繁瑣的報(bào)賬、記賬、算賬工作中解脫出來，把更多的時(shí)間用在市場(chǎng)分析、成本控制和資金管理等方面，同時(shí)還能夠?yàn)槠髽I(yè)決策人員提供可靠的數(shù)據(jù)參考，保證決策的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。但是，由于缺乏對(duì)會(huì)計(jì)電算化重要性的認(rèn)識(shí)，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。
(二)缺乏會(huì)計(jì)電算化的管理基礎(chǔ)
會(huì)計(jì)電算化能夠在一定程度上有效降低會(huì)計(jì)人員的工作量和工作壓力，但同時(shí)也增加了系統(tǒng)操作和維護(hù)難度，這就給會(huì)計(jì)人員和操作人員提出了新的要求。會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施需要一定的設(shè)備和軟件系統(tǒng)作為支撐才能夠發(fā)揮相應(yīng)的優(yōu)勢(shì);但是我國(guó)并沒有對(duì)會(huì)計(jì)軟件的使用建立完善的法規(guī)制度，許多單位甚至沒有制定嚴(yán)格的會(huì)計(jì)管理制度，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化還普遍存在無章可循、有章不循的現(xiàn)象，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化發(fā)展進(jìn)程相對(duì)緩慢。
(三)財(cái)會(huì)人員缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)
會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)行業(yè)的一種新興產(chǎn)物，需要財(cái)會(huì)人員具有較高的計(jì)算機(jī)操作能力。而國(guó)內(nèi)財(cái)會(huì)人員雖然具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻長(zhǎng)期習(xí)慣于手工會(huì)計(jì)核算工作，并不能熟練掌握和使用財(cái)務(wù)軟件，對(duì)財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)知存在一定的局限性。同時(shí)，由于缺乏計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)和技能，當(dāng)財(cái)務(wù)軟件出現(xiàn)問題或者故障時(shí)，無法及時(shí)采取有效措施進(jìn)行處理，導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)不能正常高效的運(yùn)行，給會(huì)計(jì)電算化的推廣和發(fā)展帶來了負(fù)面影響。
(四)理論研究落后于技術(shù)發(fā)展
國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)電算化理論研究比較落后，近年來雖然許多企業(yè)逐漸引進(jìn)和實(shí)施會(huì)計(jì)電算化，但是在使用的過程中，由于缺乏科學(xué)、完善的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化的落地實(shí)施效果不甚理想，甚至出現(xiàn)了一些單位放棄會(huì)計(jì)電算化、重新采用傳統(tǒng)手工核算的現(xiàn)象。我國(guó)會(huì)計(jì)電算化建設(shè)過程中，很少對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理論研究提出指導(dǎo)性的建議，過分重視技術(shù)研究，并不重視對(duì)會(huì)計(jì)部門、流程、崗位以及人員的深入研究和改革，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化并沒有提高會(huì)計(jì)工作的效率和水平。
三、加快我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的有效對(duì)策分析
(一)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)電算化的重要性
由于我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)起步相對(duì)較晚，許多企事業(yè)單位管理人員、會(huì)計(jì)人員并沒有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的重要性。因此，應(yīng)該從思想觀念方面加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化重要性的宣傳工作，具體包括以下幾個(gè)方面：其一，開展全國(guó)性的宣傳活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)電算化的重要性，為會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)層、管理層和財(cái)會(huì)人員充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的重要性;其二，財(cái)務(wù)軟件商家應(yīng)該推出財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用教學(xué)或者售前交流服務(wù)，幫助會(huì)計(jì)人員了解財(cái)務(wù)軟件，消除會(huì)計(jì)電算化的神秘感;其三，財(cái)務(wù)部門應(yīng)該充分發(fā)揮自身宏觀管理的職能，制定會(huì)計(jì)人員聘用、考核新標(biāo)準(zhǔn)，例如，必須是經(jīng)過會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)，并獲得相應(yīng)合格證書的會(huì)計(jì)人員才允許錄用等。
(二)完善會(huì)計(jì)電算化管理基礎(chǔ)
首先，應(yīng)該立即健全會(huì)計(jì)電算化配套的法律、法規(guī)，保證會(huì)計(jì)電算化有章可循、有章必循和違章必究。隨著會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展和財(cái)務(wù)軟件的推廣應(yīng)用，會(huì)計(jì)電算化工作也暴露出許多新問題。通過完善相關(guān)立法，對(duì)于違反相關(guān)法律和規(guī)范的財(cái)會(huì)人員和財(cái)務(wù)軟件商家等給予相應(yīng)的處罰，能夠進(jìn)一步規(guī)范會(huì)計(jì)電算化工作，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化逐漸向法制化、規(guī)范化方向發(fā)展。其次，各個(gè)地區(qū)、部門應(yīng)該做好會(huì)計(jì)電算化的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況制定相應(yīng)的目標(biāo)和規(guī)劃，緊抓財(cái)會(huì)人員的規(guī)范化管理工作，逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)操作向會(huì)計(jì)電算化的過度和發(fā)展。第三，應(yīng)該建立一套完整統(tǒng)一、具有可操作性的會(huì)計(jì)電算化規(guī)章制度，為會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。建立會(huì)計(jì)電算化規(guī)章制度應(yīng)該遵循以下原則：內(nèi)部防范原則、保密性原則、安全性原則、相互制約原則以及權(quán)限分離原則等。
(三)加強(qiáng)培訓(xùn)和教育，提高會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)水平
會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求會(huì)計(jì)人員具有豐富的會(huì)計(jì)知識(shí)、專業(yè)技能以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求其能夠熟練的使用計(jì)算機(jī)和財(cái)會(huì)軟件等。為培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平高的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開展相關(guān)工作：其一，多種渠道、多個(gè)層次加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)和再教育，培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型會(huì)計(jì)電算化人才。各地財(cái)政局應(yīng)該制定培訓(xùn)計(jì)劃，提高培訓(xùn)力度，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容;培訓(xùn)的內(nèi)容必須切合實(shí)際，保證學(xué)了就能用得上;針對(duì)系統(tǒng)管理人員、系統(tǒng)維護(hù)人員、會(huì)計(jì)人員選擇不同的培訓(xùn)方式和內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn);其二，各高校應(yīng)該設(shè)置會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，承擔(dān)起為國(guó)家和社會(huì)輸送會(huì)計(jì)電算化復(fù)合型人才的重任;其三，嚴(yán)把選聘關(guān)，在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，應(yīng)該選聘既懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又具有豐富計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合型人才，對(duì)于這些會(huì)計(jì)人員，通過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就能夠勝任會(huì)計(jì)電算化工作，這對(duì)于推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化的快速發(fā)展具有非常重要的意義。
(四)規(guī)范財(cái)務(wù)軟件管理
目前，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化采用的財(cái)務(wù)軟件類型眾多，性能良莠不齊，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化市場(chǎng)環(huán)境比較混亂。因此，應(yīng)該規(guī)范財(cái)務(wù)軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于會(huì)計(jì)電算化的要求，綜合分析會(huì)計(jì)電算化在實(shí)踐應(yīng)用過程中存在的問題或者出現(xiàn)的故障，提出更加有效的解決方案，使財(cái)務(wù)軟件更加成熟、更加實(shí)用和更加完善，更好的為會(huì)計(jì)電算化工作服務(wù)，保證會(huì)計(jì)電算化工作更加安全、高效、規(guī)范的發(fā)展。具體來說，財(cái)務(wù)軟件管理主要包括以下幾個(gè)方面：其一，為防止非法人員入侵，應(yīng)該使用數(shù)據(jù)庫(kù)加密技術(shù)，防止財(cái)務(wù)信息在傳輸、儲(chǔ)存的過程中被竊取、篡改或者損壞等，同時(shí)還應(yīng)該增加自動(dòng)備份功能，尤其是對(duì)重要數(shù)據(jù)的備份;其二，聯(lián)合各大財(cái)務(wù)軟件商，制定規(guī)范化的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)財(cái)務(wù)軟件的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，又能夠?qū)崿F(xiàn)各軟件之間的數(shù)據(jù)傳輸和共享;其三，逐漸向智能化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，研究、開發(fā)和應(yīng)用會(huì)計(jì)決策支持系統(tǒng);其四，創(chuàng)造良性、公平競(jìng)爭(zhēng)的財(cái)務(wù)軟件市場(chǎng)環(huán)境，防止惡性競(jìng)爭(zhēng)影響財(cái)務(wù)軟件質(zhì)量和會(huì)計(jì)電算化的良性發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展起步相對(duì)較晚，會(huì)計(jì)電算化在發(fā)展的過程中受到各種因素的影響，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化實(shí)施效果和范圍相對(duì)有限。因此，國(guó)家、政府、財(cái)務(wù)部門、軟件商家以及財(cái)會(huì)人員等應(yīng)該共同努力、相互促進(jìn)，積極探索加快會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的有效對(duì)策，充分發(fā)揮出會(huì)計(jì)電算化應(yīng)有的作用，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速、穩(wěn)定發(fā)展。
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