會計(jì)本科生畢業(yè)論文范文
會計(jì)職業(yè)道德貫穿于會計(jì)工作的所有領(lǐng)域和整個過程,是會計(jì)從業(yè)人員必須具備的基本素質(zhì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的會計(jì)本科生畢業(yè)論文，供大家參考。
會計(jì)本科生畢業(yè)論文范文一：淺談我國企業(yè)合并準(zhǔn)則和國際會計(jì)準(zhǔn)則的異同
摘要本文我國企業(yè)合并準(zhǔn)則和國際準(zhǔn)則的不同之處，從企業(yè)合并的范圍，會計(jì)處理方法的選擇，與合并相關(guān)費(fèi)用的處理，合并成本的確定，合并報表編制的不同五個方面分析了與國際上的重大差異，對于我們理解、貫徹企業(yè)合并會計(jì)準(zhǔn)則有著積極意義。
論文關(guān)鍵詞：企業(yè)合并會計(jì),國際準(zhǔn)則,異同
隨著我國企業(yè)體制改革的加快，市場上出現(xiàn)越來越多的企業(yè)合并實(shí)例，因此，規(guī)范企業(yè)合并會計(jì)準(zhǔn)則就顯得更加重要。我國財(cái)政部于2006年發(fā)布了《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第20號——企業(yè)合并》的會計(jì)準(zhǔn)則，并于2007年1月1日開始實(shí)施。進(jìn)行我國企業(yè)合并準(zhǔn)則與國際財(cái)務(wù)報告準(zhǔn)則的比較研究，對于我們理解、貫徹企業(yè)合并會計(jì)準(zhǔn)則有著積極意義。我國企業(yè)合并新準(zhǔn)則基本與國際趨同，但是由于我國的經(jīng)濟(jì)制度、會計(jì)模式與其他國家不同，考慮到我國的具體國情，企業(yè)合并新準(zhǔn)則還是存在著獨(dú)特之處，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
(一)企業(yè)合并的范圍不同
我國企業(yè)合并會計(jì)準(zhǔn)則按照參與合并的企業(yè)在合并前后是否受同一方或相同的多方最終控制，將企業(yè)合并分為同一控制下的企業(yè)合并和非同一控制下的企業(yè)合并。我國在充分考慮我國產(chǎn)權(quán)市場還不夠成熟、發(fā)生的企業(yè)合并多為同一控制下的企業(yè)合并等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，將同一控制下的企業(yè)合并納入了企業(yè)合并準(zhǔn)則的范圍。而國際會計(jì)準(zhǔn)則則不包括同一控制下的企業(yè)合并。
(二)會計(jì)處理方法的選擇上具有差異
企業(yè)合并的會計(jì)處理方法主要有兩種：購買法與權(quán)益結(jié)合法
1.購買法
購買法是假定企業(yè)合并是一個企業(yè)通過購買的方式取得其他參與合并企業(yè)的凈資產(chǎn)的一項(xiàng)交易，因此是以實(shí)際支付的款項(xiàng)或放棄的資產(chǎn)公允價值來計(jì)算購買成本;購買企業(yè)的利潤包括被合并企業(yè)合并后根據(jù)成本價計(jì)算的利潤。購買法視企業(yè)合并為購買全部凈資產(chǎn)，從而改變了會計(jì)計(jì)價基礎(chǔ)。。
2.權(quán)益結(jié)合法
權(quán)益結(jié)合法是假定企業(yè)合并是實(shí)施合并的企業(yè)與其他參與合并企業(yè)的股東間的普通股交換，即把合并看作是兩個公司的普通股股東在合并他們的權(quán)益、資產(chǎn)和負(fù)債，通過股權(quán)交換實(shí)現(xiàn)所有權(quán)的聯(lián)合。在權(quán)益結(jié)合法下，以子公司凈資產(chǎn)的賬面價值作為計(jì)價基礎(chǔ)來記錄母公司的購買成本。
我國企業(yè)合并新準(zhǔn)則分別對同一控制下和非同一控制下的企業(yè)合并相關(guān)問題進(jìn)行了規(guī)定。對于同一控制下的企業(yè)合并，按照權(quán)益結(jié)合法的會計(jì)處理方法進(jìn)行;非同一控制下的企業(yè)合并則按照購買法的會計(jì)處理方法進(jìn)行。
而國際會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，所有企業(yè)合并只允許采用購買法，即將企業(yè)合并交易看做是一個企業(yè)購買另一個企業(yè)的股權(quán)或凈資產(chǎn)的過程。具體應(yīng)用步驟為：(1)確認(rèn)購買方，包括取得控制權(quán)的認(rèn)定以及難以辨認(rèn)時的四個跡象等;(2)計(jì)量企業(yè)合并的成本，主要指購買方為取得被購買方的控制權(quán)而放棄的資產(chǎn)、發(fā)生或承擔(dān)的負(fù)債;(3)在購買日將合并成本分配到所購買的資產(chǎn)以及所承擔(dān)的負(fù)債與或有負(fù)債上。
(三)與合并相關(guān)費(fèi)用的處理存在差異
我國會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，對于非同一控制下的企業(yè)合并發(fā)生的法律費(fèi)、咨詢費(fèi)和傭金費(fèi)等其他直接費(fèi)用應(yīng)當(dāng)計(jì)入合并成本，而合并的間接費(fèi)用在發(fā)生的當(dāng)期確認(rèn)為費(fèi)用。對于同一控制下的企業(yè)合并，合并方為進(jìn)行企業(yè)合并而發(fā)生的相關(guān)直接費(fèi)用，如律師費(fèi)、咨詢費(fèi)、審計(jì)費(fèi)等直接相關(guān)的費(fèi)用，均在發(fā)生時直接計(jì)入當(dāng)期費(fèi)用，不構(gòu)成企業(yè)合并中取得的長期股權(quán)投資的成本，也不能從發(fā)行股份的溢價中抵減。
而國際會計(jì)準(zhǔn)則由于不包括同一控制下的企業(yè)合并，其關(guān)于費(fèi)用的處理則比較清晰。國際會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定企業(yè)合并中支付給為實(shí)現(xiàn)合并而聘請的會計(jì)師、法律顧問、評估師和其他咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)費(fèi)用直接歸屬于合并成本，而一般的行政管理費(fèi)用，包括購買部門的運(yùn)營成本以及其他不能直接歸屬于所核算的特定成本的相關(guān)費(fèi)用則在發(fā)生時確認(rèn)為當(dāng)期費(fèi)用。
(四)合并成本的確定存在差異
我國會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，對于同一控制下的企業(yè)合并，以合并方在合并日取得的凈資產(chǎn)的賬面價值作為合并成本;而對于非同一控制下的企業(yè)合并，購買方應(yīng)以購買日為換取被購方的控制權(quán)而放棄的資產(chǎn)、發(fā)生或承擔(dān)的負(fù)債，以及發(fā)行的權(quán)益工具的公允價值，加上合并的直接相關(guān)費(fèi)用之和作為合并中形成的長期股權(quán)投資的合并成本。
而國際財(cái)務(wù)報告準(zhǔn)則認(rèn)為，合并成本是購買方為換取被購買方的控制權(quán)而放棄的資產(chǎn)、發(fā)生或承擔(dān)的債務(wù)、發(fā)行的權(quán)益性工具在交易日的公允價值加上任何可直接歸于企業(yè)合并的成本。
(五)合并報表編制的不同
合并會計(jì)報表是由企業(yè)集團(tuán)的母公司，以企業(yè)集團(tuán)內(nèi)納入合并范圍的各成員企業(yè)編報的個別會計(jì)報表為基礎(chǔ)，運(yùn)用一整套合并程序和方法編制的，綜合反映企業(yè)集團(tuán)經(jīng)營成果、財(cái)務(wù)狀況及現(xiàn)金流量變動的會計(jì)報表。國際會計(jì)理論界和實(shí)務(wù)界進(jìn)行了長期的研究與探討，形成了多種理論與實(shí)務(wù)處理方法。
1.提供集團(tuán)合并會計(jì)報表的國際差異
提供集團(tuán)合并會計(jì)報表是國際流行的慣例，但也有差異。有的國家只要求提供母公司報表，如西班牙、巴西和南美一些國家。對于提供合并會計(jì)報表的國家，由于提供合并報表的具體目的不同，合并會計(jì)報表的公布慣例分為合并會計(jì)報表與母公司報表同時提供的慣例和只提供合并會計(jì)報表的慣例。
2.合并理論與實(shí)務(wù)的差異
目前國際上通行的合并理論有母公司理論、實(shí)體理論(主體觀)、當(dāng)代理論和所有權(quán)理論。美國的合并慣例是以母公司理論為基礎(chǔ)的，但當(dāng)代理論在實(shí)務(wù)中用得更多;英國的法律和慣例主要以母公司理論為基礎(chǔ)處理合并會計(jì)報表，同時允許企業(yè)集團(tuán)采用當(dāng)代理論;荷蘭的合并實(shí)務(wù)與英國十分接近;德國更多是以實(shí)體理論為基礎(chǔ);法國是以母公司理論和所有權(quán)理論為基礎(chǔ);日本依據(jù)的是實(shí)體理論，采用權(quán)益法。我國實(shí)際采用的是當(dāng)代理論。
3.合并方法的差異
第一、企業(yè)合并日合并會計(jì)報表的編制方法。對企業(yè)合并日合并會計(jì)報表的編制，實(shí)務(wù)中主要有購買法、權(quán)益集合法和新實(shí)體法。實(shí)務(wù)中，企業(yè)合并方法運(yùn)用情況在各國有一定的差異，普遍采用的是購買法，權(quán)益集合法只在少數(shù)公司采用。日本、澳大利亞、巴西通常不允許采用權(quán)益集合法;法國、德國、荷蘭、瑞典、瑞士和英國允許采用權(quán)益集合法。
第二、期末合并會計(jì)報表的編制方法。合并會計(jì)報表與一般會計(jì)報表一樣在每一期間結(jié)束后編制一次，期末合并會計(jì)報表的編制就技術(shù)方法角度考慮，可以區(qū)分為全部合并法、比例合并法。全部合并法是國際流行的會計(jì)慣例，比例合并法源于法國，以前在英美等國很少見到。
通過對企業(yè)合并會計(jì)的國際上的處理方法、準(zhǔn)則、報表編制的比較，我們清楚地看到我國在企業(yè)合并會計(jì)方面與國際上還有一定的差距，因此認(rèn)真學(xué)習(xí)兩者的差異有助于我國會計(jì)人員更好地運(yùn)用會計(jì)準(zhǔn)則，對完善我國會計(jì)制度有著重要的作用。
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會計(jì)本科生畢業(yè)論文范文二：創(chuàng)新教育在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)代教育總在談?wù)摰脑掝}，從以下幾方面探討：1、自我調(diào)控，激發(fā)創(chuàng)新情感。2、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3、自主探究，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新,教育,探究
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育承載著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的時代課題和任務(wù)。作為教育體制的中等職業(yè)教育要辦得有特色，提高畢業(yè)生就業(yè)率，就必須在教學(xué)中實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性的實(shí)用型人才，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。通過多年的財(cái)會專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐工作及有關(guān)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以通過以下幾個方面在會計(jì)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育。
一、自我調(diào)控，激發(fā)創(chuàng)新情感。
教學(xué)是通過外在的科學(xué)、合理、嚴(yán)格的要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知的需要和實(shí)際行動。學(xué)生的主體性只有在良好的環(huán)境，嚴(yán)格的科學(xué)管理體制下才能充分體現(xiàn)。職專學(xué)生，特別是一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生缺乏認(rèn)知需要，缺乏內(nèi)在動力，對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有享受到學(xué)習(xí)的快樂，為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀(jì)律而宣告自己的存在。在教育教學(xué)過程中我們要尊重他們的獨(dú)立個性，愛護(hù)他們脆弱的自尊心，真誠地關(guān)心，耐心地疏導(dǎo)和熱情地幫助，清除他們的對立情緒和對學(xué)習(xí)的困惑，同時要有一套嚴(yán)格合理的措施。正確把握嚴(yán)管與疏導(dǎo)的力度，幫助學(xué)生樹立信心，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，引導(dǎo)他們形成解決問題的方法和技巧。教師在教學(xué)上要分層次，分層設(shè)計(jì)課堂提問和階段性檢測試題，讓他們都有展示自我，獲得成功的機(jī)會。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣，從而在最大程度上，把學(xué)生的創(chuàng)新情感激發(fā)出來
二、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，在這一活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”這就要求教師民主教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會。我在教學(xué)中采取了以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識：提出問題讓學(xué)生討論、爭辯，讓學(xué)生自己出題測驗(yàn)，讓學(xué)生上臺講課等。學(xué)生通過參與教學(xué)，既掌握了知識，又變被動為主動，成了學(xué)習(xí)的主體，充分挖掘了學(xué)生潛能。同時為以后在工作和政治生活中積極參與打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新意識就這樣逐步被培養(yǎng)出來。
三、自主探究，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
葉圣陶先生說：“教師的任務(wù)，就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”傳統(tǒng)的教學(xué)活動以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗(yàn)，造成了學(xué)生被動的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認(rèn)識、觀點(diǎn)、看法，闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由;平等、公正地進(jìn)行討論、驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。例如我在《基礎(chǔ)會計(jì)》原始憑證一節(jié)的課堂教學(xué)中，首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生收集的日常生活中憑證的和本節(jié)課所提出問題帶到會計(jì)模擬實(shí)習(xí)室，讓學(xué)生感受到會計(jì)工作的情境氛圍，為課堂教學(xué)的成功開展打下了良好的基礎(chǔ)，作好了充分的準(zhǔn)備。其次，對學(xué)生所收集的憑證在我的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)課本的理論知識通過討論、對話、辯論等方式進(jìn)行原始憑證的確認(rèn)及分類，從而使學(xué)生從實(shí)踐中理解、記憶原始憑證的概念及種類。在此基礎(chǔ)上，對于種類中累計(jì)原始憑證與匯總原始憑證的聯(lián)系和區(qū)別這一較復(fù)雜問題的探究，則采用分組操作、比較來完成。最后，對這一節(jié)內(nèi)容的鞏固和強(qiáng)化，則是在我的引導(dǎo)下，由學(xué)生匯報自己搜集的原始憑證是否為真實(shí)有效的原始憑證、屬于何種類型，如何進(jìn)行填制和審核，在這一過程中，給予學(xué)生相互評判、歸納的時間和機(jī)會。運(yùn)用探究—發(fā)現(xiàn)式的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)、思考、動手能力，在理論知識的掌握和實(shí)踐技能的操作上都有了提高。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生對會計(jì)這一管理活動的理解更深刻了，創(chuàng)新思維也同時得到了培養(yǎng)。
總之，走教育創(chuàng)新之路，實(shí)施創(chuàng)新教育工程，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)在要求。在上個世紀(jì)末出現(xiàn)的東南亞金融危機(jī)就很生動地說明了這么一點(diǎn)：一個缺少科學(xué)儲備和創(chuàng)新能力的國家，不可能持久地繁榮。我們的老師，應(yīng)該要審時度勢，根據(jù)社會需要，認(rèn)清社會潮流，在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅全面確立了學(xué)生的主體地位，而且在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的同時，塑造了完美人格和進(jìn)行了一場學(xué)習(xí)方式的革命。
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