計算機應用論文如何寫?下面是小編整理的一些計算機應用相關的論文范文，歡迎閱讀，希望對你喜歡。

　　微課在“計算機應用基礎”教學中的運用

　　摘要：計算機課程是高職教育的重要組成部分，但是，對于學生來講，這部分的知識稍顯復雜，學習的時候會面臨一定的挑戰(zhàn)。所以，為了圓滿完成計算機課程教學任務，教師在授課的過程中就要重視改變傳統(tǒng)教法，以幫助學生提高知識學習效率。本文對計算機應用基礎教學中微課的應用思路作了闡述，以供廣大教師參考。

　　關鍵詞：微課;計算機應用基礎教學;應用思路

　　1前言

　　信息化時代的到來使得高職教育中可用的資源增多，教學方法也更加多樣化。在這種時代背景下，對于高職計算機應用基礎教學中暴露出的問題，教師有必要在充分重視的基礎上，盡快采取改進策略，其中，微課在課堂教學中的引入是現(xiàn)階段必須要特別關注的一個方面。

　　2微課在“計算機應用基礎”教學中的運用

　　2.1可行性

　　實踐證明，高職計算機應用基礎教學中應用微課的做法具有較高的可行性，主要原因就在于微課本身的特點與計算機課程教學要求相適應。微課的特點集中表現(xiàn)為短小精悍，教學中借助微課進行知識傳播其實就是對傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)化。在具體應用的過程中，微課視頻中融合的教學內容可以作為基礎資源，為學生的自主學習提供方便。同時，微課表現(xiàn)出的安全性高、可用來對學生進行重復教育等優(yōu)勢，對于教學模式的創(chuàng)新和學生學習興趣的增強均有重要意義。在應用微課的前提下，教學效率將會明顯提高，這是因為：計算機基礎課程往往包括很多零碎的知識點，學生在學習的時候很容易遺漏，再加上部分知識點難度較大，學生要想掌握全部的基礎知識具有一定難度，但微課的引入可以很好的解決以上問題，減弱知識點龐雜給學生學習帶來的負面影響。實際教學時，教師可以將教學內容中的重點制成微課，利用微課的針對性幫助學生理解，在此基礎上進行知識串聯(lián)，促進學生知識結構的完善。

　　2.2應用思路

　　計算機應用基礎教學中的微課主要涉及三個重要環(huán)節(jié)：第一，制作微課。應用微課的主要目的是幫助學生學習，若不能保證微課內容與學生理解能力相符，那么，微課的作用也將大打折扣。因而，教師在制作微課的時候，必須要立足高職學生的特點。一般而言，高職學生的知識基礎大多都不好，考慮到這一點，在制作微課的時候，就要將淺顯易懂作為基本原則，合理確定微課內容。同時，教師也要適當在微課中加入一些學生感興趣的內容，幫助其理解知識或者增強其學習動力。另外，教師也應注意將微課與學生專業(yè)結合起來，并借助一些具有挑戰(zhàn)性的問題來鼓勵學生在討論中學習，通過此種方式來幫助學生更好的掌握知識。第二，微課教學。借助微課展開教學時，教師可按照“播放視頻→學生討論、匯報→教師總結”的流程來安排。在播放視頻的時候，教師應注意對其中的難點進行講解，以保證學生能夠在觀看的過程中真正學會知識。在視頻播放完畢后，教師可以給學生留下一定的討論時間，讓他們以小組的形式展開討論。為了使學生積極參與討論，教師可要求學生輪流匯報，使他們在討論和匯報的過程中對相關知識有更進一步的了解。教師總結應分為糾錯和強調重點兩個部分，即在糾正學生理解偏差的同時再次強調重點內容，加深學生對知識的印象。第三，資源共享。在課堂教學結束之后，教師應通過各種渠道與學生共享微課資源，具體做法包括上傳平臺或者直接發(fā)給學生等。這樣做能夠為學生在課外時間自主學習提供方便，有助于知識的鞏固。微課是一種能夠重復利用的資源，所以，師生共享的方法，實際上是對微課的充分利用。在上述三個環(huán)節(jié)中，微課制作是一個重點，決定著微課質量，關系到教學效果。所以，在制作微課的過程中，教師必須要堅持“與學生理解能力相結合”、“與學生專業(yè)相結合”等基本原則確定微課內容，為高效教學的實現(xiàn)奠定基礎。

　　2.3實例分析

　　比如，對于創(chuàng)作文檔結構這部分知識，在授課的過程中，教師就可以考慮利用微課來進行知識講解，具體做法可參照下文。首先，制作微課。這部分知識中包含很多知識點，教師可以學生理解情況選擇其中的一個或幾個。以分頁符及頁碼的添加為例，教師制作微課時可分為五個鏡頭，依次為：①鏡頭對準教師，由教師對知識點進行簡單介紹。②鏡頭對準銀幕，上面應呈現(xiàn)出教學內容和結構圖，教師對此進行初步講解。③鏡頭將教師確定標題的過程呈現(xiàn)出來?？紤]到這個環(huán)節(jié)比較重要，在時間安排上可以比其他鏡頭稍長一些。④演示，檢查有無錯誤。⑤教師總結并強調重點。其次，教學過程中，教師可在總結之后設置問題鼓勵學生圍繞教學內容展開討論。同時，教師也需對自身語速、用詞進行控制，以保持學生對知識學習的熱情。最后，在授課結束時，教師可以把微課直接發(fā)給學生，為學生課下鞏固和復習提供方便。這種做法有助于微課資源的合理利用，同時也彌補了學生課下學習時參考資料不足的缺憾。

　　3結語

　　總而言之，在高職計算機應用基礎教學中引入微課，是一種符合高職學生興趣與學習心理的創(chuàng)新做法，對于學生知識學習動力的增強很有益處。但是，在具體應用微課的時候，教師必須要把握好微課制作的要求，并在授課環(huán)節(jié)及資源分享環(huán)節(jié)將微課資源充分利用起來，以幫助學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。

　　參考文獻：

　　[1]金燕.基于微課的翻轉課堂教學模式實踐研究——以《計算機應用基礎》課程為例[J].職教論壇,2014,(23):55-58.

　　[2]李春秋.高職學院計算機應用基礎課程的教學研究與改革[J].河南科技,2013,(7):243-244.

　　[3]畢婉文.利用思維導圖改進“計算機應用基礎”課堂教學[J].現(xiàn)代教育科學,2012,(6):178-180.

　　慕課視野下高職計算機應用基礎教學的改革思路

　　摘要：隨著我國信息技術的發(fā)展，慕課教學模式也逐漸受到人們的關注。慕課教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式的時間、地域的限制，極大地方便了學生的學習。而將計算機應用基礎和慕課結合更能促進高職計算機教學模式的改革。本文重點分析了如何利用慕課進行計算機應用基礎教學的改革。

　　關鍵詞：慕課;高職;計算機;應用基礎;教學改革

　　隨著素質教育的深入，慕課在教育中的應用越來越廣泛。所謂慕課就是改變傳統(tǒng)教學模式中課堂學習的方式，實現(xiàn)課前學習，課堂鞏固。而且慕課教學模式對于培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生綜合實踐能力極為重要。因而高職計算機教師應該充分挖掘出慕課教學模式的潛在價值，改變計算機應用基礎的教學方式。

　　1拓寬教學渠道

　　慕課擁有大量的教學資源，并且也包含計算機應用最新的動態(tài)信息。高職計算機教師在實踐慕課教學模式時應當及時了解最前沿的計算機應用基礎知識，以此拓展學生的知識面，豐富教學內容。首先，教師應該結合慕課方式，制作出優(yōu)秀的教學課件，并將最新的計算機應用基礎知識穿插到其中。其次，教師可以引導學生直接登錄慕課平臺，并瀏覽可用的計算機應用基礎知識，從而提高學生的綜合實踐能力。最后，學生可以根據(jù)當下最為潮流，實用的計算機基礎應用，學習與其相關的教學視頻。例如現(xiàn)今較為流行的微信公眾號，學生可以在慕課中查找與之相關的公眾號制作技術、開發(fā)技術等知識。又如高職計算機教師在講授有關PS軟件知識時，在課堂的開始前，教師可以要求學生先通過慕課平臺查找到有關PS軟件知識的視頻進行學習。為了提高學生的學習效率，教師可以給學生設置一些問題：如PS軟件技術的應用行業(yè)，PS軟件的基本構成。如果是學生已經(jīng)有了一定應用水平，教師也可以提前設置相練習實例，如應用PS進行倒影制作。這樣學生就能夠有目的的進行慕課學習。并且通過這種方式還能極大的拓寬學生的知識面。然后在教學課堂上，教師可以結合慕課，將行業(yè)內最新的制作技術講授給學生，并根據(jù)學生的自學狀況開展專項教學。由此可見，慕課能夠幫助高職計算機教師創(chuàng)新應用基礎教學方式，更重要的是還能夠在課前、課堂、課后利用豐富的教學資源，實踐形式多樣的教學。因而高職計算機教師應該充分利用慕課拓展教學渠道，增強課堂的學習氣氛。

　　2構建虛擬教學系統(tǒng)

　　高職計算機教師可以通過慕課，并結合各種社交軟件、網(wǎng)絡共享平臺建立起虛擬的教學系統(tǒng)，做到師生的及時互動。另外，高職計算機教師應盡量以班級為單位，構建不同類型的虛擬教學系統(tǒng)，這樣更有利于高職計算機教師組織、開展有目的應用基礎教學。構建虛擬教學系統(tǒng)最重要的特點在于能夠給予學生足夠的學習空間，尤其是能夠實現(xiàn)師生課上課下、線上線下的交流溝通，從而形成一種全新的教學模式。如借助QQ構建可互動的虛擬教學系統(tǒng)。這樣教師就可以利用QQ將教學課件、課堂練習等學習資料上傳至共享空間?；蛘呤抢肣Q群的多人會話、單人會話等模式開展遠距離視頻教學。另外，高職計算機還可以完全讓學生進行自主學習。如要求學生通過慕課平臺進行視頻、圖文等學習資料的自主下載，并完成教師布置的預習習題。如果學生遇到學習問題則可以及時通過社交軟件請教教師。之后再并將完成的作業(yè)傳送給教師，教師進行評價、提問等學習活動。這樣學生可以進行自主學習。由此可見，高職計算機在改革計算機應用基礎教學模式時，可以充分利用慕課創(chuàng)建教學虛擬系統(tǒng)，實現(xiàn)師生無限制的交流互動。

　　3引入云計算

　　云計算是近年來最新流行的計算機技術，對于計算機行業(yè)的發(fā)展十分重要。而將其與計算機應用基礎教學緊密結合，不僅能夠幫助學生更快的掌握計算機基礎知識，還能夠加強計算機的實踐教學，從而提高學生的綜合實踐能力。因而高職計算機教師應該正確認識云計算，并采用科學、合理的教學措施將其融入到計算機應用基礎教學，以提高課堂教學效率。如高職計算機教師可以創(chuàng)建一個分布式管理系統(tǒng)，并將用戶層、桌面虛擬層、后臺服務層納入其中。之后在進行高職計算機教學時，教師可以給學生提供相關的賬號，使其能夠進入管理系統(tǒng)，獲取學習資源。另外，高職計算機應該將理論知識和實踐軟件等教學資源整合到管理系統(tǒng)中，這樣學生通過分布式管理系統(tǒng)就能夠進行自主學習。此外，該系統(tǒng)還應該具備完善的教學評價機制，在學生完成實踐作品后能進行評價、計算出成績。例如可以利用VBA宏應用程序，將評價層析設置為不及格、及格、良、優(yōu)秀四個等級，并對學生的實踐作品進行自動評價。又如銳捷網(wǎng)絡的“云課堂”，能夠按照課程提供豐富多彩的教學系統(tǒng)鏡像，老師僅需輕松的一鍵選擇，學生即可獲得多樣化的教學環(huán)境?？傊?，高職計算機教師應該重視將云計算引入高職計算機應用基礎課堂，以提高學生的綜合學習能力。

　　4總結

　　綜上所述，慕課作為一個高效的網(wǎng)絡學習的平臺能夠助力于高職計算機進行計算機應用基礎教學的改革。因而高職計算機教師應該重視拓展教學渠道、構架教學虛擬系統(tǒng)、引入云計算，以此創(chuàng)新計算機應用基礎教學的模式，尤其是在素質教育的背景下，應用慕課更能凸顯學生的主體地位。

　　參考文獻：

　　[1]高欣彥.慕課視野下高職計算機應用基礎教學改革思路探討[J].電子世界,2016,(13):31.

　　[2]葉煜,鄒承俊,雷靜.慕課視野下高職計算機應用基礎教學改革研究[J].當代職業(yè)教育,2015,(11):53-55.

　　[3]雷琳.多元化教學模式在慕課時代下高職計算機基礎課程中的應用[J].才智,2016,(24):182.

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