關(guān)于計(jì)算機(jī)理論論文精選
關(guān)于計(jì)算機(jī)理論論文精選
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多元智能理論在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中的應(yīng)用
在眾多人的心目中，智力觀只是一種單一的邏輯推理或語言能力，該智力觀點(diǎn)能夠判斷學(xué)生學(xué)習(xí)書面知識的能力，但是不能充分表現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)成績和將來在事業(yè)上的發(fā)展水平。美國哈弗大學(xué)教授霍華德.加德納教授提出多元智能理論，該理論打破了傳統(tǒng)的智力理論的偏頗論調(diào)，為教育的發(fā)展拓寬了道路，提供了更廣的發(fā)展方向，同時也為教師的教學(xué)提供了很好的理論依據(jù)，如何充分提高學(xué)生的相互交流能力、空間想象能力、邏輯思維推理能力等八大智能，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)發(fā)揮自己的特長，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的問題，也是我們在本文中要解決的問題。
一多元智能理論應(yīng)用于計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的必要性
多元智能理論強(qiáng)調(diào)，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢、興趣和愛好，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，教師看待學(xué)生要從多種方面來考察。計(jì)算機(jī)公共課是一門操作性比較強(qiáng)的實(shí)踐課，學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)生的態(tài)度、動機(jī)、興趣、性格等心理因素。在21世紀(jì)信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的，復(fù)合型的人才已迫在眉睫。在新的社會形勢下，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)模式改革，在教學(xué)上要體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，在寶貴的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，讓大部分學(xué)生在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的潛能，提倡個性發(fā)展、全面發(fā)展、德才兼?zhèn)?。目前，多元智能在多門課程中得到迅速廣泛的傳播和接受，這給我們計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)很大的啟發(fā)，為我們的教學(xué)提供了一個改革的方向。
二計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)現(xiàn)狀
教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布的《進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見》中，要求學(xué)生應(yīng)該了解和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。在我國，因?yàn)榈赜虿町?，?jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊，師資不同，教師授課方式和授課知識點(diǎn)不相同，造成學(xué)生對計(jì)算機(jī)的掌握水平不同。主要差異表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生水平參差不齊，教師缺乏合理的教學(xué)起點(diǎn)
在我國教育中，計(jì)算機(jī)教學(xué)在各個學(xué)習(xí)階段都受到重視，但由于我國各地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)在具體教學(xué)中并沒有得到合理實(shí)施。進(jìn)入大學(xué)階段后，其他課程可能是零起點(diǎn)的，但是計(jì)算機(jī)課程需要大家有一定的基礎(chǔ)。很多大學(xué)計(jì)算機(jī)老師缺乏合理的教學(xué)起點(diǎn)，一刀切，不同的專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)不同，但是用到的教材是一樣的，統(tǒng)一的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)方案，這樣不能適應(yīng)各種不同專業(yè)的學(xué)生的個性發(fā)展。
2.教學(xué)方式單一，教學(xué)效率比較低
計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代非常迅速，計(jì)算機(jī)的知識也隨之發(fā)生很大的變化，可以說計(jì)算機(jī)是當(dāng)今發(fā)展變化最快的學(xué)科，計(jì)算機(jī)公共課雖然說是基礎(chǔ)課，但是涵蓋的知識點(diǎn)很多，包括有關(guān)如今社會信息發(fā)展的理論知識也包括計(jì)算機(jī)的操作能力，在后續(xù)課程中這些知識都要發(fā)揮很重要的作用。在傳統(tǒng)理論授課中，以多媒體為教學(xué)工具，教師邊講解邊操作，教學(xué)中心是教師，這樣造成學(xué)生上課沒有積極性.
三多元智能理論對計(jì)算機(jī)教學(xué)的啟示
1多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講，學(xué)生學(xué)為模式的灌輸式教學(xué)為主，忽視了不同學(xué)科不同能力和不同的學(xué)生在認(rèn)知活動和接收知識方式上的差異，多元智能理論認(rèn)為每個人都不同程度的擁有相對獨(dú)立的八種智力，因此教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容而發(fā)生變化，教師要注意因材施教，因人施教。
2.多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變教師的評價(jià)觀
多元智能理論對以往的考試形式也提出了反駁意見。在以前的考試中，采用紙質(zhì)考試形式，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的語言和數(shù)理邏輯方面的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)時采用死記硬背的方式，缺乏對學(xué)生理解能力、動手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的考核。老師也是以學(xué)生的卷面成績來評價(jià)一個學(xué)生的好與壞，這種方式具有片面性，局限性，在多元智能理論的支持下，我們要改變傳統(tǒng)的評價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)。
3.多元智能理論有助于樹立學(xué)生的自信心
多元智能理論提出每個人都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)點(diǎn)，每個學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度不相同，所以，作為教師，應(yīng)該為學(xué)生提供積極樂觀的認(rèn)識觀，多方面去了解學(xué)生的特長，要充分肯定學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)和可取之處，并相應(yīng)的采取適合學(xué)生特長發(fā)揮的方式，鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四多元智能理論與計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的整合
1.以多元智能理論為指導(dǎo)，開展多樣化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，挖掘?qū)W生潛能
多元智能理論中重點(diǎn)指出智能的多元性，這種多元性要與社會的事業(yè)需求及真實(shí)的世界環(huán)境結(jié)合;指出智能的可變性，可以通過課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，加以培養(yǎng)和發(fā)展。
傳統(tǒng)的課程觀教師只是課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是課程的接受者和吸收者，這樣，教師和學(xué)生的生命力、主體性、創(chuàng)造性就無法得到發(fā)展，浪費(fèi)了學(xué)生的精神活力和創(chuàng)造力。
以多元智能理論為基礎(chǔ)的教學(xué)理論，課程的開發(fā)與實(shí)施，首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立多元課程觀，這既是教師適應(yīng)新的課程理念的需要，也是關(guān)注學(xué)生智能發(fā)展的需要。教師在教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的多元智能作為根本目的，為多元智能而教，在教學(xué)實(shí)踐中研究和開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生多元智能的教學(xué)方法和模式。計(jì)算機(jī)公共課具有很強(qiáng)的綜合性，除了講到有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)容以外，還涉及到其他知識點(diǎn)，如網(wǎng)絡(luò)、通信、Word文字處理軟件、電子表格處理軟件、圖像處理軟件、電子郵件軟件、小型軟件開發(fā)等等，綜合了基礎(chǔ)理論課、實(shí)踐課的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)內(nèi)容為多元智能的發(fā)展提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，由于學(xué)生的智能特征各不相同，應(yīng)盡可能多層次提供適應(yīng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能涉及一些不同的智能領(lǐng)域，讓學(xué)生享受到智能公平，將多元智能與課程教學(xué)統(tǒng)整起來。
2.根據(jù)課程重點(diǎn)、特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，知識的系統(tǒng)性來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)計(jì)劃
在計(jì)算機(jī)公共課中要涉及到計(jì)算機(jī)的硬件，如鍵盤、鼠標(biāo)等，這些知識可以通過玩一些小游戲如紙牌、打字母游戲練習(xí)。這樣學(xué)生既不會出現(xiàn)上課發(fā)困的現(xiàn)象也同時練習(xí)了鼠標(biāo)鍵盤的使用。對于其他的電腦硬件部分，可以讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)裝機(jī)方案，了解計(jì)算機(jī)硬件直接的關(guān)系，掌握計(jì)算機(jī)工作的原理以及計(jì)算機(jī)的性能指標(biāo)。在講到有關(guān)應(yīng)用軟件章節(jié)時，要以學(xué)生為主體，凸顯學(xué)生的能力，比如言語溝通能力強(qiáng)的學(xué)生可以側(cè)重Word、WPS的編輯排版以及通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人對機(jī)、人對人的對話;視覺空間智能占優(yōu)勢的學(xué)生可以側(cè)重于靈活運(yùn)用Photoshop、premier、3DMAX等軟件進(jìn)行制圖作畫;自我認(rèn)識能力強(qiáng)的學(xué)生可以指導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)自主權(quán);人際溝通智能好的學(xué)生可以引導(dǎo)其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下結(jié)識更多的良師益友。
3.創(chuàng)建有利于學(xué)生智能發(fā)展的多元評價(jià)方式
評價(jià)的目的不是為了評比，而是為了提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，讓他們做得更好。計(jì)算機(jī)公共課是集知識性、操作性、創(chuàng)新性、交互性為一體的學(xué)科，評價(jià)應(yīng)該是多元性的。首先，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是多元的，對學(xué)生在某一領(lǐng)域的表現(xiàn)不是用一個單一的分?jǐn)?shù)來評價(jià)，二是涉及該課程領(lǐng)域的內(nèi)容和技巧，其次，評價(jià)的角度或主體是多元的，即自評、他評和師評。作品的自我評價(jià)特別有助于學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，一個任務(wù)完成后，讓學(xué)生對自己的作品自我分析一下，從各個方面對自己進(jìn)行反思，使他們在反思中學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，真正地將學(xué)會學(xué)習(xí)落到實(shí)處。加德納提出，每個人的作品是用來給別人看的，所以我們還要通過與別人的關(guān)系來認(rèn)識自己的。另外，他人的評價(jià)同樣顯得十分的有意義，教師也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但絕不是權(quán)威，評價(jià)并不是教師的專利。
五結(jié)論
智能并不是與生俱來的，每個人都有能力改進(jìn)且擴(kuò)展自己的智能，每個人的智能是多元的，并有自己獨(dú)特的智能組合。加德納的多元智能理論很好的闡述了這一觀點(diǎn)，同時，多元智能理論也為教學(xué)提供了很好的理論基礎(chǔ)，在各門學(xué)科中都有一定的反響，計(jì)算機(jī)公共課是大學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，我們要深刻鉆研多元智能理論，發(fā)掘出更好的適應(yīng)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的多元智能方法，為教學(xué)改革翻上新的一頁。
基于內(nèi)容的模糊圖像檢索技術(shù)研究
摘要：在本文中，提出了一種模糊圖箱數(shù)據(jù)模型和模糊空間的概念，給出了模糊相似性度量方法，描述了一個模糊空間中的檢索過程。
關(guān)鍵詞：基于內(nèi)容 模糊檢索 匹配 數(shù)據(jù)模型
1.模糊檢索的基本概念
模糊檢索即根據(jù)檢索對象的模糊特征來查找所需內(nèi)容。在傳統(tǒng)的信息檢索領(lǐng)域，最流行的查詢是：精確的查詢條件和與滿足查詢條件的結(jié)果。而在實(shí)際使用中，有許多查詢條件不能精確定義，查詢結(jié)果卻是一組與查詢條件近似匹配的對象。其中包含了模糊概念，這就是模糊查詢。因此，在模糊查詢中，查詢條件是不確切的，查詢結(jié)果是近似的。
2.模糊數(shù)據(jù)庫模型
關(guān)系模型是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫使用最多的數(shù)據(jù)模型。顯然，傳統(tǒng)關(guān)系模型難以適應(yīng)基于內(nèi)容的圖像數(shù)據(jù)庫的模糊查詢。為適應(yīng)基于內(nèi)容的圖像檢索，同時最大限度的利用關(guān)系數(shù)據(jù)庫的優(yōu)點(diǎn)，我們對關(guān)系模型的概念進(jìn)行了
擴(kuò)展。其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一張由基本屬性和超屬性組成的二維表，即超關(guān)系構(gòu)成。
3.模糊查詢過程
模糊查詢就是根據(jù)模糊特征來查找所需內(nèi)容，由于檢索中查詢要求往往是根據(jù)人的主觀性所決定。因此很大程度上帶有模糊性，我們用圖1所示的查詢體系結(jié)構(gòu)來說明具有模糊特征的基于內(nèi)容檢索的基本方法。
3.1模糊查詢接口
模糊查詢接口是用戶輸入模糊查詢條件的人—機(jī)交互接口。模糊特征的描述實(shí)際上往往由用戶的主觀性所決定，對于圖像紋理，習(xí)慣于用“很粗”、“中等”、“弱”這樣的一些模糊概念來描述;形狀一般用“幾何形的”、“立體形的”或“似長方形的”、“正方形的”等概念描述;顏色特征通常用“很艷”、“一般”、 “暗淡”或“大紅”、“紫紅”、“紅”這樣的模糊概念來描述。系統(tǒng)將復(fù)雜的多維特征經(jīng)過模糊分類簡化為有限的幾個特征集上，數(shù)字化表示成模糊特征向量(Qji,j=1,…,Mi,i=1,…,q)。
要使用戶模糊查詢描述更精確，還需進(jìn)行模糊特征的調(diào)整。當(dāng)用戶用模糊概念輸入特征，計(jì)算機(jī)通過用相似性計(jì)算公式求得庫中一些與用戶輸入特征相近的對象，返回給用戶，然后由用戶從這組相似對象中選擇一個對象作為目標(biāo)對象，并用模糊術(shù)語 (如“更窄”、“更暗”等調(diào)整參考對象的每個特征，這些模糊術(shù)語又被轉(zhuǎn)化為一定的數(shù)值，經(jīng)過相似性匹配求出更相似的對象。假設(shè)調(diào)整后的特征值為則調(diào)整可用如下公式表示:
=+
其中, 是特征的當(dāng)前值; 是特征調(diào)整后的值; 是特征的標(biāo)準(zhǔn)誤差;
是由用戶指定的改變映射成特征的結(jié)果(如“更窄”“更寬”等模糊術(shù)語)。
查詢模塊經(jīng)過過濾操作得到更相似的對象組，用戶再次選擇直至找到要查詢的對象。
3.2模糊相似性度量
模糊相似性度量是實(shí)現(xiàn)模糊相似匹配的核心，常用模糊相似距離來作為檢查模糊查詢向量和模糊圖像向量之間的相似性的度量標(biāo)準(zhǔn)。為討論方便，我們以模糊年齡的相似性度量為例，來定義模糊查詢向量Qj,j=1,2,…,q和模糊圖像向量Bj,j=1,2,…,q之間的相似性度量。Qj, Bj是相同的模糊空間里的模糊子集(這里我們已經(jīng)省略了上標(biāo))。
我們在多維模糊空間中對Q和B之間的距離dis定義為：
card(A)表示模糊集的基數(shù)，定義為：
4. 結(jié)束語
模糊查詢與基于內(nèi)容的圖像檢索有著密切的聯(lián)系。本文提出了一種模糊圖像數(shù)據(jù)模型和模糊空間的概念，該模型將可視特征、空間特征、語義特征看作超屬性，既充分利用了傳統(tǒng)關(guān)系數(shù)據(jù)庫的優(yōu)點(diǎn)，同時又考慮了圖像數(shù)據(jù)以及模糊查詢的特點(diǎn)，能對圖像特征進(jìn)行操作，文中提出的模糊空間和模糊相似性度量方法能支持基于模糊特征的圖像查詢，較好地體現(xiàn)用戶圖像查詢的應(yīng)用需求。
參考文獻(xiàn)
1. 白雪生，徐光佑，史元春，基于內(nèi)容檢索的一種中間表達(dá)機(jī)制，軟件學(xué)報(bào)，Vol.10(4),400-405
2. Wu,J.K.and A. Desai Narasimhalu, Fuzzy content-based retrieval in image database, Information Processing & Management, Vol. 34, No. 5, 513-534
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