西方經(jīng)濟學論文畢業(yè)論文
西方經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學科的基礎課程,既是學生獲取知識的主要途徑,又是進一步學習其他課程的基礎。下面是學習啦小編為大家整理的西方經(jīng)濟學論文,供大家參考。
西方經(jīng)濟學論文范文一:民辦高校西方經(jīng)濟學論文
一、制約民辦高校西方經(jīng)濟學課程教學資源共享因素
要籌劃建設西方經(jīng)濟學的教學資源網(wǎng)絡共享平臺,需要投入相應的人力、物力和財力,而民辦高校在高速發(fā)展的同時,資金需求量增大,學校要健全和解決的問題很多,短期內(nèi)無暇顧及到專業(yè)基礎課程教學資源共享平臺的建設。西方經(jīng)濟學教學資源共享網(wǎng)絡平臺建設不僅需要教師的積極參與,還需要學校配備相應的人員進行相互協(xié)調(diào),更重要的是要進行相應的網(wǎng)絡硬件設備采購和軟件程序的開發(fā)設計,這些沒有必要的資金支持,就只能是無水之源。
二、構建民辦高校西方經(jīng)濟學教學資源共享平臺必要性
民辦高校現(xiàn)有網(wǎng)站主要是針對教學行政管理和學生管理,缺乏專業(yè)課程的教學資源共享平臺。在21世紀互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天,將先進的網(wǎng)絡技術理念與現(xiàn)實的專業(yè)課程教學資源有機結合起來,通過網(wǎng)絡資源共享西方經(jīng)濟學課程的教學資源,對推動西方經(jīng)濟學的課程改革有著重要作用。第一,西方經(jīng)濟學課程教學資源共享平臺有助于同行教師相互借鑒。很多教學經(jīng)驗豐富的老師教學方法與經(jīng)驗,因為種種原因該老師離開現(xiàn)在的教學崗位而沒有將其寶貴的教學資料保留下來,很是令人感到遺憾。通過對西方經(jīng)濟學課程教學資源共享平臺可以將前輩先進的教學經(jīng)驗及時的保留下來,避免對人力資源的浪費;更有利于支持西方經(jīng)濟學新進教師的學習和提高教學水平。該平臺能夠提供給教師強大的在線備課環(huán)境,有助于教師在備課時進行教學探討與交流,進行課堂教學環(huán)節(jié)的討論與設計,拓展教師教學思路。第二,西方經(jīng)濟學課程教學資源共享平臺,可以選擇適合學生的教學方法和教學媒體。西方經(jīng)濟學課程課堂教學中,教師主要是講授經(jīng)濟學的原理,由于課堂時間有限,學生實際經(jīng)濟生活的經(jīng)驗不足,造成學生對某些基礎知識與技術難于接受,通過合適的課件,可以使學生更全面的理解經(jīng)濟學的知識,獲得更佳的學習效果。第三,西方經(jīng)濟學課程教學資源共享平臺,極大地拓寬了課程教學空間。借助網(wǎng)絡在線資源與人機交互系統(tǒng)的支持,使學生得到及時、充分的個別輔導。尤其是對上合班課的大課堂,老師不可能照顧到每個同學的情況,該平臺可以在課后彌補對于課堂上沒有照顧到的群體,利用網(wǎng)絡平臺提升個體的學習效果。
三、構建民辦高校西方經(jīng)濟學教學資源共享平臺的探索
西方經(jīng)濟學教學平臺資源主要由文本、幻燈片、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻七種媒體類型組成,資源劃分縱向以課程、章、節(jié)、知識點為主線組織;橫向教學視頻、教學課件、講義、案例庫、試題庫,師生互動、經(jīng)濟學學科前沿動態(tài)、經(jīng)濟學閱讀推薦的資源為主線組織。西方經(jīng)濟學教學資源共享平臺,一方面支持資源的查找、鏈接、更新、上傳、下載,另一方面支持教師在線管理功能,學生在線學習及動態(tài)資源調(diào)用。教學資源共享平臺建設分為基礎部分和擴展部分。
1.基礎軟件部分
基礎軟件包括教學視頻、教學課件、講義、案例庫、試題庫共五個子模型。分述如下:教學視頻是信息技術發(fā)展的必然形勢也是當代教育的重要資源。視頻類素材使用四種存儲格式:AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式和流式媒體格式。在PC平臺上要使用AVI格式,Apple系列使用QuickTime格式,單獨欣賞較大視頻素材用MPEG格式,在網(wǎng)上實時傳輸供實時教學使用的視頻類素材使用流式媒體格式。視頻數(shù)據(jù)以Sql數(shù)據(jù)庫存儲視頻文件屬性和路徑。在數(shù)據(jù)庫之外獨立設置視頻服務器,存放視頻文件,提供視頻流媒體服務。教學課件庫包括教材、習題點評、講座、學習專題分析、網(wǎng)絡課程等,主要以Word文件、幻燈片、網(wǎng)頁、動畫等媒體表現(xiàn)形式,一般根據(jù)教學知識點設計存儲于數(shù)據(jù)庫中供使用。電子講義以數(shù)據(jù)庫形式存放經(jīng)濟學教學使用需要的定義、定理、公式、教學用表格、教輔材料、經(jīng)濟學家信息等;每一個教學講義的內(nèi)容都有如下幾個部份:學習目標、教學內(nèi)容、練習題、測試題、參考的教學資源。講義時間安排、學習進度和學習方法說明等。案例庫和試題庫用以存儲教學案例、實驗案例和應用案例的資源;教學過程測評需要的資源,包括試題、試卷、試題答案等。
2.擴展軟件部分
擴展軟件包括用E-Mail或BBS實現(xiàn)師生互動功能和在線學習系統(tǒng)。用E-Mail或BBS實現(xiàn)師生互動功能對學生提出在學習過程中遇到的問題,教師進行回答,對于典型問題教師可以決定是否審核、發(fā)布和共享該問題。在線學習系統(tǒng)提供全部共享的學習資源的訪問入口點,學習者通過安全登錄后,可以訪問自己定制或者系統(tǒng)共享提供的學習內(nèi)容,為各二級學院的教師和學生提供終身學習的途徑。提供各種經(jīng)濟學課外資源,如經(jīng)濟學學科前沿動態(tài)介紹經(jīng)濟學前沿的文章和鏈接網(wǎng)址;經(jīng)濟學閱讀推薦部分經(jīng)濟學經(jīng)典電子書籍和閱讀鏈接網(wǎng)址,教研論文等。西方經(jīng)濟學學習資源將按照所學不同專業(yè)進行分類發(fā)送,跟蹤學習者的學習興趣和愛好,智能推薦學習資料、學習伙伴、學習社區(qū)等等。
四、結語
綜上所述,西方經(jīng)濟學教學過程中使用與發(fā)展網(wǎng)絡教學資源共享平臺,并不是拋棄過去傳統(tǒng)的教學手段和方法,而是把網(wǎng)絡教學方法和傳統(tǒng)教育手段有機的結合起來,積極促進各種先進技術手段之間的協(xié)同互補作用。通過這個平臺使得專兼職教師之間共享教學資源,促進教學水平提高,在時間和空間范圍擴展學生學習西方經(jīng)濟課程的延展性,以促進西方經(jīng)濟學課程教學體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展,從而達到教育資源的有效優(yōu)化。
西方經(jīng)濟學論文范文二:西方經(jīng)濟學教學革新思路
一、西方經(jīng)濟學的性質(zhì)和特點
西方經(jīng)濟學是教育部規(guī)定的高等學校財經(jīng)類專業(yè)核心課程之一,也是經(jīng)濟管理類研究生人學考試的專業(yè)課必考科目,此外,在整個本科和研究生教育體系中,西方經(jīng)濟學始終是必修的一門課程,因而學生一般都很重視,加之其所特有的課程結構和具有相當難度的知識層次,故需要專業(yè)教師在教學中不斷改進和創(chuàng)新本課程的教學方法,以便使學生更好地理解和掌握經(jīng)濟學不同層次的理論。特別是在當前經(jīng)濟學研究與國際接軌的環(huán)境下,為引導高層次學生進人學科研究的前沿,專業(yè)教師就更需要在自身學術水平和教學方法方面做更多創(chuàng)新和積累。通過多年西方經(jīng)濟學的教學實踐,筆者感到無論是教與學,都存在諸多問題。因此,很有必要進行該門課程的教學模式改革,建立一套行之有效的、全新的教學方法來應對這些問題,從而在不斷提高教學水平的基礎上,能夠使學生更好地掌握課程內(nèi)容。本文的目的在于通過對傳統(tǒng)教學模式的評述,結合實際教學積累的經(jīng)驗,探討該課程的全新教學模式——多媒體教學。
二、西方經(jīng)濟學的內(nèi)容與結構
西方經(jīng)濟學一般在本科低年級開設,主要目的在于培養(yǎng)學生對經(jīng)濟學整體框架和基本理論的認識,并鍛煉學生一種全新的思維模式。同時,西方經(jīng)濟學還是進一步學習經(jīng)濟管理類其他多門專業(yè)課如財政學、貨幣銀行學、國際經(jīng)濟學等的基礎。對經(jīng)管類專業(yè)的學生而言,只有打好堅實的西方經(jīng)濟理論基礎、掌握該課程獨有的邏輯分析方法,才能更有效地學習本科階段的其它相關課程。西方經(jīng)濟學不同于其它學科專業(yè)課程,其特殊性在于提供給學生與實際社會經(jīng)濟密切相關的、大量的概念和理論模型,這些內(nèi)容可以讓學生對基本經(jīng)濟現(xiàn)象有比較透徹的認識。作為分析經(jīng)濟領域內(nèi)具體現(xiàn)象和事物的工具,反過來又可以提高學生對經(jīng)濟學的學習興趣。在內(nèi)容方面,本科教育階段該課程主要給學生介紹西方經(jīng)濟學的基本知識體系與分析方法,使學生能把握宏、微觀經(jīng)濟理論的精髓,從而運用供求、邊際效用、生產(chǎn)和成本與生產(chǎn)最優(yōu)組合、廠商、博弈、分配及福利經(jīng)濟學等理論來分析簡單的微觀經(jīng)濟現(xiàn)象;運用國民收人、消費與投資、經(jīng)濟增長與經(jīng)濟周期、失業(yè)、總供求等理論分析簡單的宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象。在此基礎上,為進一步學習其它專業(yè)課打下扎實的基礎,養(yǎng)成良好的學習方法。西方經(jīng)濟學是我國將歐美國家傳統(tǒng)和經(jīng)典經(jīng)濟理論引進后的稱謂,在國外它一概被稱為經(jīng)濟學(B(幾工niCS)。經(jīng)濟學依據(jù)其內(nèi)容的多少、難易程度和側(cè)重點不同又有不同層次的劃分。在歐美高校中,本科的經(jīng)濟學教學可以分為兩個層次:初級經(jīng)濟學和中級經(jīng)濟學。區(qū)別在于初級經(jīng)濟學基本不使用數(shù)學推導,而中級經(jīng)濟學使用數(shù)學推導;此外,不同高校本科經(jīng)濟學課程設置很不一樣,有只講授初級經(jīng)濟學的,也有同時設置初級經(jīng)濟學和中級經(jīng)濟學的。只講授初級經(jīng)濟學的高校,其開課時間又分一學期和兩學期兩種。20世紀80年代,我國高校本科開始開設經(jīng)濟學課程時,基本上是以第一種方式為主,講授的層次相當于初級經(jīng)濟學,內(nèi)容是將宏、微觀兩部分組合在一本書中,只介紹少量和簡單的內(nèi)容,典型的教材是北京大學梁小民所編寫的西方經(jīng)濟學。20世紀80年代末、90年代初,隨著我國改革開放與經(jīng)濟發(fā)展的加速,與世界聯(lián)系也日益緊密,理解和借鑒西方發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗的重要性凸顯出來。因此,國內(nèi)對西方經(jīng)濟學的研究迅速升溫,客觀上促進了該門課程與國際的接軌。在這一背景下,高校本科西方經(jīng)濟學教學課時和內(nèi)容都有較大增加、數(shù)學推導份量加重(目前大部分還是作為選學內(nèi)容),內(nèi)容層次介于初級經(jīng)濟學與中級經(jīng)濟學之間。而少數(shù)重點大學(如北京大學)則仿效國外名牌大學的做法,在本科開設初級經(jīng)濟學(一學期)和中級經(jīng)濟學(即微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學各一學期)。目前,這一模式正在被推廣,這種將經(jīng)濟學以不同難度和內(nèi)容開設兩遍的做法,可以在時間和內(nèi)容的掌握上使學生在循序漸進中不斷加深、強化對經(jīng)濟學的理解。
三、傳統(tǒng)的教學方法及存在的問題
西方經(jīng)濟學在我國雖然開設的時間不長,但發(fā)展相當快。究其原因,西方經(jīng)濟理論能很好地解釋實際經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的問題并提供解決方法。因此,必須要讓我國的經(jīng)濟學研究與國際接軌、引進歐美經(jīng)濟學方面的研究成果,使之服務于我國的經(jīng)濟建設。這就要求經(jīng)管類學生運用所學的知識來理解我國當代社會經(jīng)濟的巨變,并在以后的工作中能解決實際問題。但由于教材、開設時間、教授方法、教師水平等諸多原因,我國的西方經(jīng)濟學教學一度只停留在“淺顯易懂”的范圍內(nèi),大部分學生掌握的程度淺,尤其是未能建立起西方經(jīng)濟學內(nèi)容的整體框架,而這點對學習至關重要。在20世紀80年代及90年代前期,我國的西方經(jīng)濟學教學正處于摸索時期,還未形成全國統(tǒng)一的教學方法和教材。此時,教師的教學主要以基本概念的灌輸為主,對大量的模型沒有給學生進行深人的分析,甚至未將大部分模型做講解。使學生誤認為經(jīng)濟學也只是一門“紙上談兵”的課程,理論性和實用性都不強;此外,很多學校將西方經(jīng)濟學壓縮在一個學期內(nèi)、或是在本科高年級開設這一課程,這樣使學生根本無法系統(tǒng)理解和掌握其中的內(nèi)容,并且嚴重影響到對其它課程的學習。在教學能力方面,多數(shù)西方經(jīng)濟學教師是在其所學經(jīng)濟學相關課程的基礎上開始自我學習和提高的,而且很多講授西方經(jīng)濟學的教師也沒有機會真正接觸大量先進的西方經(jīng)濟學方面的教材,加之國內(nèi)這方面的培訓也很少。因此,未經(jīng)過經(jīng)濟學系統(tǒng)學習和訓練的教師本身在教學方面也存在一些問題。在教學方法和手段上,多年來一直是教師大量的板書、講解與學生的聽講、筆記相結合的方式。這種方式一方面使教師在講解過程中很費力,另一方面學生在課堂上聽講效果也不理想。板書不但占用了大量的時間,而且對眾多經(jīng)濟學模型的動態(tài)演化過程,很難在黑板上準確進行演示,從而使學生的理解受到很大影響。特別是學生機械的記筆記,費時費力、主次難分,很難跟上教師的講課節(jié)奏。此外,這種教學模式受條件限制,教學雙方除了一間一答之外,基本上再沒有什么互動學習方式,從而很難調(diào)動起學生學習的積極性。在教材方面,與國內(nèi)多數(shù)高校本科的經(jīng)濟學課程相適應,國內(nèi)出版的經(jīng)濟學教材基本上是初級經(jīng)濟學與中級經(jīng)濟學教學的混合物,因而不適用于大學本科初級經(jīng)濟學教學。這些原因使我國的西方經(jīng)濟學教學目前處于一種流于形式的狀態(tài)。
四、對西方經(jīng)濟學教學改革的初步設想
鑒于上述原因,我國傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學教學方法已明顯落后,對傳統(tǒng)教學模式的改造勢在必行。因此,尋求一種新的、能滿足學生要求的、高效的教學模式是當務之急。而從20世紀如年代初以來,多媒體技術和信息技術開始加速發(fā)展,為解決這一問題提供了技術支持。在此條件下,用先進的信息技術改造傳統(tǒng)的教學模式,使尋求現(xiàn)代多媒體技術來提高課堂效率成為可能。初步實踐證明,這一新的教學手段可以有效地解決傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的問題。因此,國內(nèi)多數(shù)重點高校和財經(jīng)類院校,都將目光投向這一新領域,紛紛開始嘗試將其運用于日常教學。與此同時,有關這方面的軟、硬件建設也在同步進行。西方經(jīng)濟學的信息化改造,需要從軟硬件和主客體兩個方面著手進行。具體而言,改造的過程和內(nèi)容主要包括以下幾點:
第一,在運用多媒體講授西方經(jīng)濟學時,由于專業(yè)性比較強,所以肯定還需要結合傳統(tǒng)的教學方法,只有二者相互配合,才會達到一個比較理想的狀態(tài)。在選擇具體的教學方法時,主要應考慮到兩方面的要求,首先是課程講授內(nèi)容的比重該如何進行調(diào)整,其次是如何充分利用好多媒體。從第一個方面來講,在采用多媒體進行教學時,教師的板書量肯定會大幅度減少,課堂空余時間增加,這就要求教師對講課內(nèi)容做較大調(diào)整。調(diào)整之一就是對大量的基本概念用口述代替板書以節(jié)約時間,將更多的時間和精力用于對模型進行多媒體演示與講解,力求通過更多形象的例子來將濟現(xiàn)象講授請楚;調(diào)整之二是通過對大量經(jīng)濟學模型的多媒體演示來分析變量之間的動態(tài)變化規(guī)律,從而使學生對模型的理解更加深人,而這一點正是學習西方經(jīng)濟學的關鍵;調(diào)整之三是鼓勵和提倡學生采用互動的方式在課堂上及時提問。學生可以通過網(wǎng)絡終端就模型分析中的任意一步提出更精確的問題,而教師則可以根據(jù)課件相應地作出實時的解答。通過教學實踐證明:這種方式較之以往的板書而言,教學效果明顯,學生的學習熱情也有極大提高。從第二個方面來講,既然多媒體教學是一種高效的教學手段,則在教學時應對教學內(nèi)容與對象加以區(qū)分,以充分提高教學效率。如上所述,對理解層次較低的知識點,如一些簡單的概念,可以作簡單介紹,而對難度較大的知識點,如模型分析,應做詳細講解。此外,由于學生對知識的理解力不同,導致掌握知識的水平差別很大。這就要求教師在教學中能兼顧不同學習能力的學生。因此,在課堂上可以將接受式教學方法與啟發(fā)式、自我發(fā)現(xiàn)式教學方法結合使用,從而有利于不同層次的學生盡其所能掌握課堂內(nèi)容。此外,由于多媒體方式提供了更方便、快捷的交流手段,因而,利用每課時一個固定的提問時間以及固定的答疑時間,對不同層次的學生分別進行答疑輔導,可以更有效提高學生的學習水平。
第二,選定適當?shù)慕梯o材料,做好文字性的備課筆記。從90年代中后期開始,國內(nèi)陸續(xù)出版了一些比較流行的教材,如中國人民大學高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學》(上、下冊),不但內(nèi)容安排合理、分析透徹,而且還依據(jù)經(jīng)濟學的發(fā)展動向不斷更新再版,如將“博弈論”納人到后期版本之中,因此很適合國內(nèi)高校本科生初級經(jīng)濟學的教學。這些教材一經(jīng)出版很決將國內(nèi)西方經(jīng)濟學、特別是本科階段的初級教學用書統(tǒng)一起來。這些教材都是在借鑒了國外教材內(nèi)容的基礎上,結合我國學生的學習特點加以編寫,從而很受學生歡迎。同時,近幾年來國內(nèi)直接引進了大量的國外經(jīng)濟學書籍和讀物,其中,廣受歡迎的薩繆爾森、曼昆以及斯蒂格利茨等編寫的一些經(jīng)濟學教材,都是專門的大學本科初、中級經(jīng)濟學教材,內(nèi)容豐富、生動、詳實,在國內(nèi)十分暢銷。目前,教學改革中的教材體系建設已較為完善,在此條件下,任課老師應該根據(jù)學科和學生的實際情況選擇教材,并盡可能多地參考相關的圖書和文獻,從而準備盡可能全面的備課筆記。
第三,調(diào)整課程講授內(nèi)容和開設時間,形成層次教學模式。目前西方經(jīng)濟學中級教材是為至少兩學期的教學任務設計的,通常包括40章左右,其內(nèi)容由淺人深,是一個有機的整體,各章內(nèi)容往往前后呼應、互相銜接,一學期很難講完。因此,如果對內(nèi)容進行選擇和削減,將課程壓縮為一學期,只講授教材里的部分內(nèi)容,將會極大地削弱開設中級教程的意義。這樣無論對任課教師還是對學生來說,都是兩難選擇。為此,在課時安排上應制定切實有效的計劃。最好是仿效國外高校及北京大學的做法,在本科第一學年使用國內(nèi)較為優(yōu)秀的教材給學生開設一至兩學期的初級經(jīng)濟學,在此基礎上于第三學年使用引進教材再專門開設一學年的中級課程。實踐證明:學生對此很感興趣,教學效果很好。在初級基礎上學習中級,不但可以極大地加深和提高學生的理論水平,使其不斷強化對本課程的認識,而且可以為學生進一步深造打下堅實的基礎。
第四,由于對該課程進行新教學模式改造的工作量極大,因此在條件允許時,可以組織相關的任課教師成立開發(fā)組,共同研討改造規(guī)劃。在此基礎上,將課程設計的過程劃分為若干個模塊,每位教師進行部分模塊的制作,最后將這些模塊匯總到一起。這樣做不但可以減少單個教師的工作量,使其能夠更專注于自已開發(fā)的模塊,而且通過這種方式可以促進教師之間的交流。特別是通過定期研討,可以博采眾長,有利于課程內(nèi)容和課件設計的優(yōu)化。
第五,在組織多媒體教學軟硬件開發(fā)時,應有相應的專業(yè)技術人員參與其中。在硬件方面,教師應根據(jù)自身的教學目的和要求,在技術人員的幫助下,組建相應的網(wǎng)絡系統(tǒng)。在軟件方面,由于目前可供利用的多媒體輔助教學軟件也很多,教師可根據(jù)自己的特長和偏好,選取簡單易用的制作和演示軟件。
第六,教育部和各高校目前都在大力提倡雙語教學,這是加快與國際接軌的做法,從專業(yè)和外語水平兩個方面對學生都大有裨益,故應盡快推廣。實際上,在我國的一些重點院校中,很多理工科專業(yè)早已開展了這方面的教學實踐,成效非常顯著。而在經(jīng)濟學教學方面,北京大學、武漢大學等重點院校也開展較早,已積累了豐富的經(jīng)驗和教學材料。因此,這一方法應盡快得到普及。這里需要注意的是:多媒體雙語教學應是一個開放的和可擴展的教學系統(tǒng),在設計時應具備不斷更新的能力。第七,鑒于以上多媒體和雙語教學對教師自身能力的要求較高,專業(yè)教師應在加快專業(yè)知識儲備的基礎上,盡快提高自身在信息技術和外語水平方面的知識水平。因此,教師需要從專業(yè)知識、計算機、外語三個方面展開更為有效的自我學習和知識更新。除了要閱讀更多的原版外文書籍和文獻外,教師還應定期參加與教學相關的培訓與交流,如教育部委托各高校優(yōu)勢專業(yè)開展的暑期學校及高級講習班等。在此基礎上,教師再根據(jù)學校及學生的要求來制定新的、更高水平的教學計劃和內(nèi)容。
西方經(jīng)濟學論文畢業(yè)論文相關文章: