應用心理學的論文

時間：2021-01-18 18:13:52 秋梅1032由分享

　　隨著當前社會經濟的快速發(fā)展,應用心理學在當今社會中具有非常廣闊的發(fā)展前景,其基本原則是應用應用心理學的基本原則和理論對社會各個領域中的實際問題進行解決,在服務社會的同時,促進社會的和諧發(fā)展。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于應用心理學的論文下載的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　應用心理學的論文下載篇1

　　淺析心理學在高職教育管理中的運用

　　[摘要] 新時期全球競爭日益加劇，科學技術更是突飛猛進。隨之，人才的數(shù)量和質量成為了衡量國力強弱的重要標準，同時也為造就和培養(yǎng)新型人才提出了迫切的要求。因此，在探索高職教育建設的過程中，將心理學理論運用到高職教育管理中，既是一種創(chuàng)新的教學方法和思路，又是為高職教育發(fā)展提供了動力。

　　[關鍵詞] 高職教育;心理學;運用

　　從教育學的觀點來看，心理教育作為張揚學生個性的教育，體現(xiàn)出了人的德性、潛能和心力三個方面。所以，在一定程度上來講，心理教育還可以看做是一種具有可持續(xù)發(fā)展的教育。

　　一、心理學對高職管理中的重要性

　　將心理學教育運用到高職院校的課程當中，不僅會對教師和學生雙方的身心健康產生好的影響，同時還打下了高職院校不斷向前發(fā)展的基礎。隨著社會的高速發(fā)展，社會越來越呈現(xiàn)出來多元化的趨勢，高職院校學生的心理和價值導向也在發(fā)生著變化。例如，很多學生因為學歷不高會產生焦躁和自卑的心理，嚴重影響著其學習和擇業(yè)。針對這種現(xiàn)存的狀況，將心理學引入到高職院校的教學管理中就顯得非常必要了。

　　運用心理學管理高職教育，并且將心理健康教育引入到教學范疇當中，有利于豐富高職的課堂教學，同時優(yōu)化學生心理素質，全面提升學生整體素質，促進學生的心理水平提高。面對著國家環(huán)境的瞬息萬變以及金融危機的巨大觸動，高職學生的心靈也被蒙上了陰影。面對著畢業(yè)生的焦躁和自卑心理，國家雖然也出臺了政策予以調整，但是人數(shù)眾多的從業(yè)大軍就業(yè)情況還是不容樂觀。

　　有些個別的地方和院校，在畢業(yè)之際竟然出現(xiàn)了畢業(yè)生的打砸現(xiàn)象，這充分暴露出了學生的心理承受能力較弱，也說明了在教學中需注重學生克服困難能力的培養(yǎng)與鍛煉。要想改變這一現(xiàn)象，需要做的不僅僅是端正學生的思想態(tài)度，同時還需要教師的輔助，也提醒了高職院校應十分注意心理學在日常教學中的作用和地位。在具體的實施中，高職院校管理者應有步驟有計劃地引進心理學教學機制，終止學生自身的原始的“心理免疫能力”生存方式，高度重視心理健康教育，提高高職院校學生的素質。

　　二、心理學教育在高職院校中的應用

　　1、深入疏導，轉化角色

　　高職院校學生心理疏導的有效方式之一就是進入疏導法。指的是教師運用說理的方法對心理存在問題的學生進行引導，使其盡快地從情緒化中走出來，帶領學生認知自身的行為，并且進行深入的理性思考。在剛剛進入校門之后以及在畢業(yè)之際需要工作崗位之時，恰恰是高職院校學生大規(guī)模爆發(fā)傷心、痛苦感情的高發(fā)期。還有很多例子就是在校期間，年輕人因為戀情的問題也會產生一定的情緒波動甚至是有負面的情緒出來。這些時候都是需要教師來及時的引導學生，告別負面的壞的情緒，回憶自己做過的高興的開心的或者是成功的事情，通過這樣的心理歷程的回味來促使學生改變過去只是憑著主觀和意氣辦事的做法，慢慢恢復自信心。深入的疏導法對教師則提出了新的要求，要求教師在完成教學任務之外，還要提升心理教育的方式和方法，不僅要重視溝通技巧，更要注重溝通態(tài)度。學生們往往更加歡迎熱情、和藹以及善于溝通的教師，因此需要教師轉變自身意識，定位為學生的朋友，置身于學生的位置，了解學生的品行、思想和問題，這樣才能夠做到有的放矢，更好地對學生進行啟發(fā)和激勵，使心理教育取得更好的效果。

　　2、營造輕松的學生氛圍

　　輔導學生進行心理教育需要一個輕松的環(huán)境和氛圍。想要學生卸下心防、打消心理戒備，就要教師試圖站在學生的立場上，一學生的視角來看待問題。這是因為如果學生有著很深的心理戒備，是不會輕易的被打開心防的，教師也就無從疏導。還有，有一部分學生對于心理教育存在著一定的偏見，認為是有心理疾病的人才需要疏通和教育。其實這是一個致命的偏見。高職院校學生因為就業(yè)和社會壓力等各個方面的因素均會產生心理方面的問題或者是障礙，有了問題就需要及時做到排解，否則不僅會加重心理負擔，還會被心理包袱困住拘束，產生不好的影響。針對這一情況，高職院?？山⒁欢淞⒈壤摹靶睦硎鑼摇?，聘請心理醫(yī)生，對前來咨詢的學生給予詳細的講解和疏導。在整個過程中，教師不要急于對學生下評論，更不能反應冷淡，造成學生的緊張感，應在較為活躍和輕松的氣氛中進行談話和咨詢。高職院校為教師和學生創(chuàng)造這樣一個環(huán)境，不但會很好地為學生排解問題，同時還利于學生的身心愉悅和健康發(fā)展。

　　3、健全干預機制

　　高職院校不僅要高度重視學生的心理健康和心理問題，更要將個體學生的心理危機干預當做重要的工作來做。健全干預機制，做到防患于未然，只有這樣才能夠有效的控制心理問題的發(fā)生以及由此衍生的更深層次的問題。建立健全個體的心理問題干預機制，可以從以下幾個方面重點來抓：首先，實行值班制度，使得心理咨詢的教師如同醫(yī)務教師一樣，做到隨時能夠接待學生，不會使學生感到落寞。初次進行心理咨詢的學生，尤其會有緊張的心理，如果再遇到無人值班的情況，那么就會更加加重學生的緊張感和不適感。此外，高職院校應配置咨詢熱線，以滿足不同需求的學生的需要，使得每一位需要咨詢的學生都能夠得到幫助。最后，對于初步評估有精神疾病的學生應及時啟動應急措施，轉送醫(yī)療機構進行有效的治療，保證學生的身心健康。

　　結語：將心理學引進到高職院校的教育管理機制當中，不僅是有利于學生的成長和健康，同時還是對高職院校本身的完善。這一機制的實施，必然會形成一個雙贏的良好局面。

　　參考文獻：

　　[1]石磊.談團體心理輔導與高職院校班級德育工作[J].教育與職業(yè)，2006(10)

　　[2]陳漢紅.班級建設中應用團體心理輔導的可行性探索[J].經濟與社會發(fā)展，2006(8

　　[3]易芳.生態(tài)心理學―――心理學研究模式的轉向[J].江西師范大學出版社，2008(01)

　　[4]白羽.改變心力―――團體心理訓練與潛能激發(fā)[M].杭州：浙江文藝出版社，2006.

　　應用心理學的論文下載篇2

　　淺析心理學在高中化學教學中的運用

　　【摘要】化學是一門實驗科學，可以直接培養(yǎng)學生的興趣和觀察、思維、想象、實踐的能力。作為一名高中化學老師，可以將心理學知識巧妙地運用到化學教學中，增強學生學習動機，培養(yǎng)學生學習信心與意志力，加強對課堂的管理，走進學生，與學生進行良好互動交流，提高化學教學質量。

　　【關鍵詞】教學;心理學;化學;高中

　　不少學生常感到化學難學，原因是多方面的，有學科本身的內容、研究方法等學科特點的原因，也有教材內容安排和教師教學上的原因。但究其根本都是在某些主客觀條件下學生的思維過程在某個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了障礙，使思維無法繼續(xù)下去，造成化學學習效果不佳。通過觀看華中師范大學《學習心理學》網絡視頻，結合自己翻閱的一些相關書籍，我清楚認識到，在高中化學教學中，教師必須從心理活動和思維規(guī)律入手，對思維障礙及其原因進行具體分析，提出解決問題的具體方法，達到提高化學教學質量的目的。

　　一、增強學生學習動機

　　學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素。學生學習動機的主要產生因素：學習興趣、成就和交往動機。

　　首先，學習興趣即學生渴求獲得知識與深入認識世界的積極傾向。教師應該在學生剛進入高中階段時就著手培養(yǎng)。

　　接著，學生的成就動機的強弱與志向水平的高低密切相關。影響志向水平的主要因素：①家庭的期望和要求;②過去的成績;③能力與自信心;④與人對比效應。筆者這里主要介紹第二點，教師在教學活動中，均有出試卷的機會，試卷是檢驗學生學習成效的標準之一，但是成績卻是一部分學生興趣的殺手，所以在試卷選題上要注意，讓盡量多的學生可以達到理想的成績。如果整體上都沒考好，那就要進行鼓動學生的學習，對于個別成績較差或是退步的學生，應該幫忙學生一起找原因，爭取下次能考好。成績的優(yōu)良直接關系學生的物理學習動機。

　　最后，交往動機影響教學活動的有效性和積極性。其實就是說學生喜不喜歡這個老師。筆者認為從以下幾個方面著手：①教師給學生的第一印象。包括老師的外表形象和上第一節(jié)課的內容。②課堂中教學中略帶幽默，不在言語上打擊學生，眼神關注每一位學生，練習時略微指點一下。③課后與學生交流時，可適當順著學生的想法去談，當學生詢問教師的私事時，可以半談半避，保持一定的神秘感。一般來說，學習動機與學習效果是一致的，動機好效果則好，動機差效果也差。激發(fā)學生的學習動機可以考慮以下幾點：①做可能獲得成功的事;②激勵學生產生對學習的期望心理;③使學生產生愉快感;④進行難度適中的教學;⑤教學要保持新鮮感。

　　二、加強學生自信心、意志力培養(yǎng)

　　學生學習化學的興趣往往會存在“三分鐘熱度”的心理。剛開始時，在老師的激發(fā)引導下，會突然激起他們學習化學的滿腔熱情。但是“好景不長”，一段時間之后，特別是在學習的過程中遇到困難時，這股熱情便慢慢開始降溫、消退。此時，教師應加強學生自信心的培養(yǎng)，意志力的訓練。如果一個學生有信心，意志力又好，那么不僅僅在我們化學上能取得好的成績，在其他方面也應該有較好的收獲。

　　因此，激發(fā)學生持續(xù)學習化學的興趣便顯得尤為重要。蘇格拉底曾經說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件?！弊孕判木哂辛四蔷鸵匆庵玖α恕Ｐ睦韺W告訴我們：意志是人自覺地確定目的，并支配行動，克服困難，實現(xiàn)目的的心理過程。即人的思維過程見之于行動的心理過程。在進行化學教學實踐時，常常借助于直觀的實驗或者化學知識在實際生活應用的實例來進行啟發(fā)式教學，提高學生對化學的興趣。要想讓學生有自信，還要學生從簡單的實驗或者生活中的實例入手，自己去動手實踐。

　　三、教學中注意課堂管理

　　課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習一系列教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學管理技能。

　　課堂管理時常出現(xiàn)的問題有：①學生愈安靜則學習效率愈高;②教師的權威建立在學生對其命令的絕對服從;③學生的行為代表其品德。根據(jù)課堂上的注意狀態(tài)，情感狀態(tài)，意志狀態(tài)，定勢狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對抗的三種類型。如果老師碰到消極和對抗的課堂時，可以采用以下幾種方法處理：1.使用信號制止不良行為;2.鄰近控制;3.提高學習興趣;4.使用幽默;5.安排余暇;6.勸離課堂;7.移除誘因;8.提出要求。

　　四、羅森塔爾實驗的教學啟示

　　1966年，美國心理學家羅森塔爾做了一項實驗，研究教師的期望對學生成績的影響作用。

　　他來到一所鄉(xiāng)村小學，給各年級的學生做語言能力和推理能力的測驗。測完之后，他并沒有看測驗結果，而是隨機選出20%的學生，告訴他們的老師說這些孩子很有潛力，將來可能比其他學生更有出息。8個月后，羅森塔爾再次來到這所學校。奇跡出現(xiàn)了，他隨機指定的那20%的學生成績果然有了顯著提高。

　　為什么會出現(xiàn)這種情況呢?是老師的期望起了關鍵作用。老師們相信專家的結論，相信那些被指定的孩子確有前途，于是對他們寄予了更高的期望，投入了更大的熱情，更加信任、鼓勵他們。這些孩子感受到教師對自己的信任和期望，自信心得到增強，因而比其他學生更努力，進步得更快。羅森塔爾把這種期望產生的效應稱之為“皮格馬利翁效應”。皮格馬利翁是希臘神話中的一位雕刻師，他耗盡心血雕刻了一位美麗的姑娘，并傾注了全部的愛給她。上帝被雕刻師的真誠打動了，使姑娘的雕像獲得了生命。

　　這項實驗告訴我們，教師對學生的期望會在學生心理上產生巨大的影響。教師以積極的態(tài)度期望學生，學生就可能會朝著積極的方向改進;相反，教師對學生的偏見也能產生消極的結果而影響學生的學習積極性。教師對學生的關懷、鼓勵和期望會使學生感到親切、愉快和振奮，對他們的學習有重要的激勵作用，對于中學生來說，當他的學習目的尚不明確的時候，為關愛自己的教師而學往往會成為他的一種學習動力。事實也證明，師德高尚的教師會以滿腔熱情對待自己的學生，這將成為一種心理上的力量，支持著學生的進步。

　　綜上所述，面對現(xiàn)在90后的學生，教師的教學方式應該與時俱進，找到打開學生心鎖的鑰匙，走進學生的心里，才能互相促進，最終實現(xiàn)理想。所以教學既要適應學生年齡特征，又要盡可能促進他們生理和心理和諧的、充分的發(fā)展，在促進學生的一般發(fā)展的同時，促進個性才能的特殊發(fā)展。在教與學的關系中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生成為學習的主人和發(fā)展的主體。

　　參考文獻：

　　[1]施景皓.教育心理學理論在中學化學概念教學中的運用[J].《中學化學教學參考》1985，(4)

　　[2]許玲.淺談心理學在化學教學中的應用[J].《讀寫算》2012(18)