有關(guān)幼兒教育的論文
有關(guān)幼兒教育的論文
提高弱勢(shì)幼兒入園率和改善弱勢(shì)幼兒教育條件既是當(dāng)今學(xué)前教育改革與發(fā)展的核心,也是各國學(xué)前教育政策制定的主旨。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)幼兒教育的論文，供大家參考。
有關(guān)幼兒教育的論文范文一：淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)
論文導(dǎo)讀:：良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人事業(yè)成功的前提條件。幼兒階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展尤為旺盛，可塑性很大，是培養(yǎng)人良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒園工作的重中之重，比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，應(yīng)該從多方面強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育,為孩子全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
論文關(guān)鍵詞：幼兒，良好習(xí)慣，養(yǎng)成教育
英國大哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習(xí)慣。”我國著名教育家陳鶴琴先生也說“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益;習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。”他們的話都道出了養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，它是一個(gè)人事業(yè)成功的前提條件。古今中外凡卓有成就的人，概莫能外。其實(shí)人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和環(huán)境中逐步形成的。幼兒階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展尤為最旺盛，可塑性很大，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。俗話所謂“五歲成習(xí)，六十亦然”，意思是說習(xí)慣在幼兒時(shí)期就形成了，一旦形成以后就終身很難改變了。因此一個(gè)人從小養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣就成了他一生永恒的財(cái)富。那么應(yīng)該從哪些方面抓好幼兒良好行為養(yǎng)成教育呢?筆者結(jié)合十多年幼兒教育教學(xué)實(shí)踐，淺談以下幾點(diǎn)。
一、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)各種知識(shí)、掌握各種技能等方面由重復(fù)練習(xí)而固定下來并變成需要的一種行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)而形成的自覺行動(dòng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，制約著學(xué)習(xí)成績的高低與優(yōu)劣免費(fèi)論文下載。實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的人養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣大都很好;有多人人很聰明，但學(xué)習(xí)成績不理想，其學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好。因此在幼兒教育中要大力培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教育幼兒要有正確的書寫姿勢(shì)、寫字要專心，力求工整清楚;作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真的完成;上課集中精力聽講，積極回答老師的問題。要培養(yǎng)幼兒勤學(xué)好問、刨跟究底、勇于質(zhì)疑的精神，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，熱愛科學(xué)的好品質(zhì)。要讓幼兒懂得珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間，培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈，持之以恒，不畏困難、堅(jiān)韌不拔、樂觀進(jìn)取的心理品質(zhì)。當(dāng)然方式方法應(yīng)該多樣化，生動(dòng)活潑、易于幼兒接受，切忌簡單說教。要寓教育于游戲中，寓教育于故事中。如我在教學(xué)中選用一些帶有幻想性的故事和有韻律的歌謠不厭其煩地給孩子講，像《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《狼來了》、《小紅帽》等，很容易吸引孩子并能集中他們的注意力，并告訴孩子，這些美好的故事都是從書上讀來的，識(shí)字以后就可以自己讀這些故事了，讓孩子從小就對(duì)讀書有一種美好的向往與興趣,從而培養(yǎng)其熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 二、培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣
霍姆林斯基說：“兒童高尚的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵是使兒童從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣”。愛勞動(dòng)不但是一個(gè)人不可缺少的美德，同時(shí)也可磨練人意志，陶冶人的情操?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，家中爸爸媽媽、爺爺奶奶十分溺愛，是家中的小太陽，過著飯來張口，衣來伸手的生活，久之便養(yǎng)成了懶惰、自私、依賴、任性的不良習(xí)性。培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣非常必要。當(dāng)然孩子勞動(dòng)不是為了創(chuàng)造財(cái)富，而是為了培養(yǎng)初步的勞動(dòng)習(xí)慣，要求孩子自己的事情自己做，如自己學(xué)會(huì)洗手、洗臉、吃飯、穿脫衣服、系鞋帶、學(xué)著疊被子等，另外幫家長干些力所能及的家務(wù)活，如：擺碗筷、擦桌、掃地、倒垃圾等等。比如我每天都要求早到的幼兒為大家擺放好桌椅，幫助擦桌上的灰塵養(yǎng)成教育，揀教室和校園內(nèi)的紙屑果皮，讓值日生每天整理圖書角，帶幼兒一同到種植園除草，管理種植區(qū)等，以此培養(yǎng)幼兒的服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)興趣，持之以恒，反復(fù)強(qiáng)化，使他們養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的習(xí)慣。三、培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣
良好的衛(wèi)生習(xí)慣是一個(gè)人健康成長的前提，也是事業(yè)成功的必不可少的條件之一。良好的生活習(xí)慣不僅反映一個(gè)人的精神風(fēng)貌，更是一個(gè)人良好素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。衛(wèi)生習(xí)慣包括飲食、起居、排便、衛(wèi)生等習(xí)慣，做到按時(shí)睡覺、按時(shí)起床、定時(shí)吃飯，不挑食、不偏食、細(xì)嚼慢咽，飯前便后要洗手、早晚刷牙、飯后漱口、不玩臟的東西等。針對(duì)班上幼兒挑食、偏食的突出的問題，我舉行主題班會(huì)，向幼兒宣講各種食物的好處，編成歌謠教孩子唱，給他們講偏食的害處，號(hào)召大家樣樣食物都要吃，樣樣吃才能身體棒。為了培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生的習(xí)慣，我為孩子立下一系列規(guī)矩，如：餐前便后必須洗手，進(jìn)餐時(shí)不準(zhǔn)將飯菜弄撒得滿桌滿地，吃飯時(shí)不玩玩具、不看書、不看電視，飯后要擦嘴巴、漱口，要吃完最后一口飯才能離開座位、不準(zhǔn)在校園教室扔紙屑果皮。又比如睡覺前要養(yǎng)成小便習(xí)慣，必須洗腳，學(xué)會(huì)自己脫衣服，同時(shí)要養(yǎng)成疊好不亂放衣服的好習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生好習(xí)慣。
四、培養(yǎng)幼兒文明有禮貌的習(xí)慣
中華民族歷來是富于文明禮貌的民族，文明禮貌的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。文明禮貌看起來是外在行為的表現(xiàn)，實(shí)際上它反映著人的內(nèi)心修養(yǎng)，反映了人與人之間相互關(guān)心、相互尊重的友好關(guān)系，也是一個(gè)人良好的道德行為習(xí)慣。對(duì)保持良好的人際關(guān)系，構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要意義。文明禮貌教育首先要讓孩子學(xué)習(xí)使用文明禮貌用語，如“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)?rdquo;;要求幼兒上學(xué)、放學(xué)要向爸爸媽媽和老師問好、做“再見”;在街上遇見老師要主動(dòng)打招呼養(yǎng)成教育，叫“老師好”。其次要注意訓(xùn)練孩子舉止文明，站有站相，坐有坐姿，養(yǎng)成不打人、罵人，不說臟話怪話、不爭搶玩具、放學(xué)自覺排隊(duì)的習(xí)慣;要讓孩子懂得如何尊敬老師，尊重長輩，尊重他人。另外 還要可讓孩子和更多的人接觸，認(rèn)識(shí)各種各樣人際關(guān)系，懂得如何禮貌的稱呼叫人，知道在各種不同的環(huán)境和場(chǎng)合人與人之間怎樣交往。如家里來了客人，要有禮貌地問候，別人問話要認(rèn)真傾聽，并有禮貌地回答;在父母和客人講話時(shí)不要隨意打擾，客人走了要送別免費(fèi)論文下載。到別人家里做客要先問候，不要亂翻東西，得到允許后才能玩人家的玩具。
五、家園配合，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣
一個(gè)好習(xí)慣的形成肯定離不開家庭的教育，家庭是孩子的第一所學(xué)校。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我常利用家長會(huì)和家長接送幼兒的時(shí)候，向家長介紹培養(yǎng)良好習(xí)慣的方法，讓家長知道習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，講講幼兒園對(duì)幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，特別強(qiáng)調(diào)注意家園配合，形成合力。有的孩子在幼兒園有良好的習(xí)慣，回到家里就變了。主要原因就在于幼兒園有較嚴(yán)格的規(guī)范，有良好的激勵(lì)機(jī)制;而家長沒有制定嚴(yán)格的規(guī)范，對(duì)幼兒要求不嚴(yán)，或要求不一致，時(shí)嚴(yán)時(shí)松，或?qū)ψ优鐞?、嬌寵。而某?xiàng)規(guī)定一旦破例，便前功盡棄，良好的習(xí)慣也難以形成了。再者告訴家長,由于孩子的可塑性、模仿性強(qiáng)，父母的言行舉止養(yǎng)成教育，對(duì)他們的成長起著潛移默化的作用，父母是他們的第一個(gè)老師。因此，家長要發(fā)揮表率作用，注意言傳身教，以身作則。另外，還要采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，要注意循序漸進(jìn)。如孩子學(xué)穿衣服扣錯(cuò)了紐扣，吃飯把米粒弄到了地上，做事時(shí)不小心損壞了東西，家長不能一味地斥責(zé)孩子，要用贊賞的目光去肯定他們活動(dòng)中的積極因素，加以方法的指導(dǎo)，對(duì)孩子要多用賞識(shí)教育。不僅要告訴孩子應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，還必須告訴他們?yōu)槭裁匆@樣做，如何才能做的更好。
總之，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是幼兒園工作的重中之重，比學(xué)習(xí)知識(shí)重要。它需要社會(huì)、家庭、幼兒園等方面的共同努力。只要我們思想上高度重視，措施得力，嚴(yán)格要求;只要我們堅(jiān)持不懈，耐心抓、反復(fù)抓、抓反復(fù)，最終能促進(jìn)孩子良好的行為習(xí)慣形成，從而為孩子以后全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1、幼兒教育發(fā)展中的政府財(cái)政投入問題研究郭巧麗東北師范大學(xué)2009-06-01
2、基于實(shí)證視角的幼兒教育本質(zhì)特征研究程秀蘭陜西師范大學(xué)2013-05-01
有關(guān)幼兒教育的論文范文二：淺談?dòng)變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)
論文導(dǎo)讀：學(xué)會(huì)合作。如何培養(yǎng)幼兒的合作性。幼兒園家庭，淺談?dòng)變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)。
關(guān)鍵詞：合作，幼兒，幼兒園家庭
聯(lián)合國教科文組織確定的21世紀(jì)教育目標(biāo)為“四個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。其中學(xué)會(huì)共處，包含學(xué)會(huì)與人交往，尊重多元文化，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與他人共同生活。合作是人類生存至今的核心要素。一些流傳已久的俗語：“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”，“三個(gè)臭皮匠勝過一個(gè)諸葛亮”等等，說明了合作在日常生活中處處可見，所有的社會(huì)生活都有合作的影子。一個(gè)懂得合作的孩子成人后會(huì)很快適應(yīng)工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用，反之將會(huì)遇到許多麻煩，產(chǎn)生更多困難并且無所適從。然而通過長時(shí)間觀察，不難發(fā)現(xiàn)今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人充分交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少的存在著不合群，自我為中心，自私等表現(xiàn)。如何培養(yǎng)幼兒的合作性，我們主要進(jìn)行了以下的探索：
一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒合作
環(huán)境對(duì)幼兒形成潛移默化的教育和影響作用。因此，教師應(yīng)有目的地營造合作環(huán)境，使幼兒身處其中，受其熏陶，感受到合作是一種愉快的享受過程，合作是一種良好的行為習(xí)慣，合作是一種交往的有力武器，從而形成初步的合作意識(shí)。發(fā)表論文，幼兒園家庭。
1、豐富的物質(zhì)環(huán)境
豐富、優(yōu)美的環(huán)境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是能陶冶幼兒的性情，使其身心愉悅?；顒?dòng)室中豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒進(jìn)行交往的橋梁：不同內(nèi)容的區(qū)角，如娃娃家、表演區(qū)、益智區(qū)、構(gòu)建區(qū)等，能讓幼兒模仿各種角色進(jìn)行活動(dòng)和交往;區(qū)角中琳瑯滿目的材料，如娃娃家的炊具和布娃娃、表演區(qū)中的頭飾和衣服、構(gòu)建區(qū)的積木等都能充分激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，為幼兒提供了充分的合作交往機(jī)會(huì)。
2.和諧的精神環(huán)境
俗話說：“身教重于言教”。教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。在一個(gè)班級(jí)中，幾位教師之間配合默契、分工合作、和諧相處，在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，總是以理解、賞識(shí)的眼光去看待孩子的行為，鼓勵(lì)孩子說出自己的心事，引導(dǎo)孩子去傾聽同伴的敘述。教師在幼兒合作活動(dòng)中靈活變換角色，對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)出好奇和關(guān)心，并以合作群體之一的身份，積極參與活動(dòng)，提出建議和分擔(dān)責(zé)任，或多或少切磋感受，引導(dǎo)幼兒感受合作成果。這樣和諧、輕松、愉快的環(huán)境使幼兒受到了耳濡目染的影響，既增強(qiáng)相互合作的意識(shí)，也提高了幼兒的合作能力。
二、及時(shí)強(qiáng)化，鼓勵(lì)幼兒的合作行為
幼兒都喜歡被表揚(yáng)。教師看到不合群的幼兒偶然能與同伴一起友好合作的玩耍，或協(xié)商、詢問，要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而起到強(qiáng)化該行為的作用。發(fā)表論文，幼兒園家庭。在幼兒成功完成后，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，哪怕是微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)肯定，讓幼兒明白“人多力量大”的道理，感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快。如：小晴原本性格內(nèi)向，孤僻，不敢與人交往，但有一天，她把心愛的布娃娃帶回幼兒園，放在娃娃家里，與同伴一起輪流抱布娃娃，扮演爸爸和媽媽的角色，區(qū)角活動(dòng)結(jié)束了，我們進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，首先表演的是小晴，并請(qǐng)她說說今天的感受，由于教師及時(shí)的認(rèn)可和肯定，既幫助小晴建立了自信心，又在無形之中強(qiáng)化幼兒的交往行為。
三、多種渠道，培養(yǎng)幼兒的合作能力
1.設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng)，激發(fā)幼兒合作的愿望。
教師觀察本班幼兒的合作現(xiàn)狀，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng)，充分考慮幼兒的可接受程度，避免說教。將五大領(lǐng)域聯(lián)系在一起，在各種活動(dòng)中處處滲透合作的教育。如：通過看圖說話“我和你一起玩”、 故事《螞蟻搬家》、音樂游戲《找朋友》等生動(dòng)形象的形式，使幼兒懂得什么是友愛，怎樣才是合作。體育活動(dòng)《夾球比賽》，教師引導(dǎo)幼兒之間相互合作，協(xié)商想辦法，可以用身體的任何部位，合作將皮球運(yùn)到指定的地點(diǎn)。讓幼兒充分體驗(yàn)合作是游戲成功的“階梯”。音樂活動(dòng)——打擊樂《郊游》，在熟悉音樂旋律后，讓孩子們自由選擇不同的樂器，商量如何分組，教師教會(huì)孩子簡單的幾個(gè)節(jié)奏型。發(fā)表論文，幼兒園家庭。當(dāng)孩子們分組用不同的樂器為音樂伴奏時(shí)，興奮之情溢于言表，幼兒在活動(dòng)中自覺體驗(yàn)到了合作的需要，體驗(yàn)到了合作的快樂。
2.在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹?rdquo;游戲集教、學(xué)、玩于一體，是兒童認(rèn)識(shí)世界的道路，是通過實(shí)際行動(dòng)探索周圍世界的一種積極活動(dòng)，特別是角色游戲是幼兒期典型的游戲，又是一種社會(huì)化的游戲，幼兒在游戲中通過扮演社會(huì)中的各種角色，廣泛進(jìn)行角色交往與合作。在游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受，從中學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)交往，例如：在活動(dòng)室里設(shè)立娃娃家、醫(yī)院、小超市、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，讓幼兒在扮演不同角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同角色間的交往、合作方式，“娃娃”與“長輩”、“醫(yī)生”與“病人”、“營業(yè)員”與“顧客”的交往等，孩子們你來我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往與合作的興趣。“表演區(qū)”中，孩子們大膽表演歌舞，互相配合玩打擊樂器。在“建構(gòu)區(qū)”，中，老師們有意識(shí)地引導(dǎo)孩子在建構(gòu)之前先商量后操作，充分運(yùn)用各種形狀的大小積木、積塑、板材，建構(gòu)出自己心中喜歡的物體，孩子們從中體會(huì)到了合作的快樂。
3.利用生活中的一切機(jī)會(huì)，提高幼兒的合作技能。
在日常生活中，還要培養(yǎng)幼兒樂于展示自己才能、耐心指導(dǎo)同伴。多問孩子“你學(xué)到了什么新本領(lǐng)?向誰學(xué)的?”“今天你和誰一起玩了?玩得高興嗎?”“你和好朋友玩了什么?”或以游戲的形式(在幼兒自愿的前提下)，每天安排幼兒輪流當(dāng)區(qū)角里的“小老師”，幫助“小老師”們提前準(zhǔn)備好值日時(shí)要教小朋友們的知識(shí)或技能。在慶祝元宵節(jié)中，我們進(jìn)行“大帶小”的活動(dòng)，和小班的弟弟妹妹一起做湯圓，品嘗湯圓。午睡前后孩子們互相脫穿衣服，解扣紐扣，體驗(yàn)合作游戲帶來的樂趣。通過創(chuàng)設(shè)這些合作機(jī)會(huì)，孩子們的責(zé)任意識(shí)、交往能力、合作能力、語言表達(dá)能力都得到了提高。發(fā)表論文，幼兒園家庭。
四、爭取家長配合，保持家園教育的一致性
社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，合作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長時(shí)間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得交好的效果。
1、建立良好的家庭情感氛圍。
家庭不僅是兒童活動(dòng)的天地，也是接受最初教育的場(chǎng)所，家庭的情感氛圍直接影響兒童的發(fā)展?fàn)顩r，一個(gè)良好的家庭氛圍對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展非常有益，充滿愛心的家庭交往氛圍，會(huì)使孩子樂于與家庭中的親人交往，并能對(duì)自己身邊發(fā)生的事情在家中發(fā)表自己的看法，其最大的功能在于培養(yǎng)孩子靈活的交往能力;反之，不良的家庭情感氛圍會(huì)使孩子性格孤僻、無禮又不合群。由此可見，一個(gè)民主寬松平等的家庭環(huán)境，有利于造就活潑開朗的兒童，而在這種氛圍中幼兒愿意、也樂于合作。家長要為孩子創(chuàng)造一個(gè)平等，和偕的家庭氛圍，鼓勵(lì)孩子多做一些力所能及的事。
2、為孩子做榜樣。
《廣東省幼兒園教育指南》中指出：“成人的態(tài)度、行為舉止在幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)中起著重要的示范作用，教育工作者應(yīng)以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣”。具體的榜樣要比抽象的道理對(duì)孩子來說更容易接受，好榜樣勝過千言萬語。因此成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。如家人之間分工合作做好一頓飯、父母與鄰居友好相處、合作等。這樣做實(shí)際上是給孩子作出表率，使孩子在潛移默化中受到教育。
3、鼓勵(lì)孩子多結(jié)交朋友。
現(xiàn)在的孩子普遍沒有兄弟姐妹，鄰里之間交往也很少，所以，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子與同伴、鄰家的孩子交往，如：請(qǐng)同伴節(jié)假日到家里來玩耍，也鼓勵(lì)孩子到同伴或鄰居家去玩耍，多進(jìn)行一些合作拼圖如拼汽車等的游戲，時(shí)間長了，孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系，既鼓勵(lì)了孩子的合作行為，又強(qiáng)化孩子的合作意識(shí)。發(fā)表論文，幼兒園家庭。
隨著社會(huì)的發(fā)展，合作的能力愈來愈重要，無論在家庭中，還是在幼兒園里，無論在工作單位，還是在整個(gè)社會(huì)，都愈來愈需要我們的合作。在未來社會(huì)中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。發(fā)表論文，幼兒園家庭。因此我們要從幼兒抓起，從他們的日常生活中抓起，從他們最喜歡、最感興趣的游戲活動(dòng)抓起，并遵循幼兒的心理特點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的合作能力，在幼兒之間營造一種團(tuán)結(jié)、友愛、互助、合作的群體氛圍，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，為其一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王英春、聞莉.《心理健康教育指導(dǎo)人格篇》.科學(xué)出版社，2003.P23—P50
[2]趙忠心.《家庭教育》.人民教育出版社,2000.P30—P43
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