要提高全民素質(zhì),就必須要有高素質(zhì)的教師隊伍,其為教育的關(guān)鍵。本文試圖就教師素質(zhì)的作用對目前教師隊伍中所存在的道德素質(zhì)問題進行分析并就低道德素質(zhì)教師對學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)的影響進行了探討,商榷如何建立一支有高水平的教師隊伍。
　　[關(guān)鍵詞]中小學(xué)教師 道德素質(zhì) 關(guān)鍵
　　
　　目前,我國正處在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌階段,教育面臨經(jīng)濟競爭、科技革命的挑戰(zhàn),因此提高全民素質(zhì)就顯得尤為關(guān)鍵,而良好的師資是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵因素。要提高全民素質(zhì),就必須要有高素質(zhì)的教師隊伍,其為教育的關(guān)鍵。本文試圖就教師素質(zhì)的作用對目前教師隊伍中所存在的道德素質(zhì)問題進行分析,探討如何建立一支有道德、高水平的教師隊伍。
　　一、教師素質(zhì)在實施素質(zhì)教育中是關(guān)鍵
　　只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師,才能對學(xué)生進行啟發(fā)式教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;才能對學(xué)生進行有效的思想政治教育和人格培養(yǎng)。因為教師對學(xué)生有直接的影響:教師扮演的是傳道者、授業(yè)者、管理者、示范者及研究者等角色。在這些角色的功能上,教師個人對青少年心靈產(chǎn)生影響。
　　1.教學(xué)行為影響學(xué)生。教學(xué)活動都是教師按國家規(guī)定的培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃進行,有目的、系統(tǒng)地影響學(xué)生。在這些活動中,教師教書育人的職責和在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性,是直接影響學(xué)生發(fā)展方向和基本質(zhì)量的重要因素。
　　2.課堂教學(xué)影響學(xué)生。教師作為課堂教學(xué)的組織者、管理者,具有的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、高尚的道德情操等,都會影響學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生信服感,具有示范性。
　　3.有形的言教和無形的身教影響學(xué)生?？鬃诱f:“學(xué)高為師,身正為范”。教師在有意識、有系統(tǒng)的教學(xué)活動中,對學(xué)生主要進行“言教”。而教師在與學(xué)生大量的接觸中,無意識地以“身教”的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響,成為學(xué)生的學(xué)習(xí)效仿的典范。
　　二、目前狀況分析
　　在教育體制改革中,教師素質(zhì)是最需要強調(diào)的問題。事實表明,目前學(xué)校中出現(xiàn)的大多問題和現(xiàn)象和教師素質(zhì)尤其是道德素質(zhì)都有直接或間接的關(guān)系。有些中小學(xué)教師的師德水平確實有待提高。
　　1.案例分析
　　目前,雖然呼吁教師提高素質(zhì)的呼聲日益高漲,然而一些教師低素質(zhì)實在令人擔憂,教師言傳身教,其自身素質(zhì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。例如:
　　(1)吉林省通化市一小學(xué)教師粟鋒,在1999年至2002年間,利用其擔任班主任的便利,在學(xué)校教室、水房及自家居所,多次對學(xué)生實施強奸,直至懷孕6個月后才發(fā)現(xiàn)。(華商報2003年3月8日,社會新聞第四版)這樣的道德敗壞喪失人性的教師,如何教育學(xué)生怎么做人?
　　(2)漢江機床廠子校某一班主任3月17日下午,認為學(xué)生看課外書,讓三名學(xué)生搜查全班學(xué)生的書包,并將搜查出的課外讀物拿走。(華商報2003年3月19日,市縣新聞第17版)當今素質(zhì)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,難道學(xué)生不能適當?shù)乜葱┱n外書,擴大一下其知識面嗎?另外,我國憲法規(guī)定公民享有生命權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)等,那么這位侵犯學(xué)生隱私的教師行為合法嗎?
　　(3)西安晚報蘭州迅:7月16日有一家長反映,他的兩個女兒因考試成績不好,班主任要求家長給孩子開具“弱智證明”,以免影響全班成績。她說素質(zhì)教育也要求質(zhì)量。難道這種損招可以提高素質(zhì)教育的質(zhì)量嗎?
　　(4)蒲城縣兩名教師因懷疑一高三學(xué)生翻越圍墻,就對其大打出手長達40分鐘,致使該生當場昏迷多次。(《華商報》2001年12月20日)這種體罰只能給學(xué)生心理留下不可磨滅的創(chuàng)傷。
　　(5)西安戶縣一初級中學(xué)在中考前的全縣模擬統(tǒng)考中,教師帶領(lǐng)學(xué)生集體作弊,給學(xué)生提供考試答案,并抄在黑板上。(華商報2002年5月18日)此做法喪失做人的基本要求——誠實,何以擔當教書育人的職責?
　　(6)據(jù)《遼沈晚報》報道:34歲的趙某是遼陽某高中的一名語文老師。原本畢業(yè)于正規(guī)學(xué)院大學(xué)本科的趙某有一分令人羨慕的職業(yè),有穩(wěn)定的收入和美滿的家庭,但他迷戀上賭博,輸?shù)袅?0萬元,賣掉了房子也還不上賭債,就去敲詐他的一位學(xué)生,沒想到遼陽警方很快就把他抓住。(華商報2003年12月2日)轉(zhuǎn)載。
　　(7)某些任課教師,往往事先放風,說班上某某學(xué)生不及格,然后,就有學(xué)生來說情,通關(guān)系,一條煙或幾瓶酒,這樣就過關(guān)了。所以,學(xué)生們都知道如何及格的竅門。我班上就有一個學(xué)生專門從家里弄一批假煙假酒,在校內(nèi)銷售,同學(xué)們都知道是專送老師的及格煙和及格酒。(摘自www.google.com網(wǎng)。作者:申維。地址:揚州農(nóng)業(yè)學(xué)校)以上的例子舉不勝舉。
　　2.出現(xiàn)的惡果
　　教師的低素質(zhì)將教師 “育人”的天職歪曲為“管人” “罰人”,這種方法對學(xué)生的傷害也是顯而易見的。從以上這些事例可以看出,目前某些教師之所以做出這樣的行為,確實綜合素質(zhì)太差。學(xué)生正處于思想世界觀的形成、身體成長階段,以上例子中教師的行為給我國教師素質(zhì)教育帶來了嚴重的惡果:
　　(1)傷害了學(xué)生人格。教師對學(xué)生的這種處罰,盡管學(xué)生迫于外在的壓力而無條件的屈從,然而它損害和扼殺了學(xué)生的自信心,自尊心,自重心,扼殺了學(xué)生的主動性。使學(xué)生在以后的生活中抬不起頭,造成了嚴重的人格傷害。
　　(2)身體方面的傷害。某些教師毆打?qū)W生,造成學(xué)生輕者有皮肉之苦,重則至殘,給終身生活帶來不便。
　　(3)學(xué)習(xí)方面的傷害。由于受到身心傷害,學(xué)生雖未離開教室,但難以集中注意力,學(xué)習(xí)成績下降,更嚴重者輟學(xué),失去了終身受教育的機會。總之,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,低素質(zhì)教育的行為會給學(xué)生以后的人生觀帶來惡果,某些教師作出這樣的行為,給學(xué)生的人格方面、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)、未來成長等方面造成嚴重傷害,甚至毀了學(xué)生的一生。
　　3.這些問題說明了什么
　　(1)教學(xué)離不開中考和高考的指揮棒,迫使教師和學(xué)生一同作弊,或是靠懲罰來提高“教學(xué)”質(zhì)量,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生的創(chuàng)造力。
　　(2)缺乏對教師品德思想的監(jiān)控,讓少數(shù)品德素質(zhì)差的教師繼續(xù)混在教師隊伍中,造成了對學(xué)生的嚴重傷害及對國家的嚴重危害。
　　(3)一部分教師缺乏高素質(zhì)師德。今天校園里拜金主義滋長,教師的師德經(jīng)受著嚴峻的考驗。只有極少部分的人堅守著師道尊嚴,堅守為人師表的準則?？梢赃@么說,金錢交易嚴重地損害了教師形象。這幾年,我當班主任,親眼目睹了一些普遍的丑陋現(xiàn)象:①校服:新生到校后,就要做校服。這時,往往是班主任和體育教師在其中私下交易,取得回扣。如果校服不讓體育教師來訂貨,你班上學(xué)生的體育成績肯定不會好的。因為這樣的壞風氣開了頭,所以,校服往往是實際價格的一倍以上。②自編教材,講義,額外向?qū)W生收取費用。③班費賬目混亂,班費成了班主任的私人金庫,等等。我所說的師德經(jīng)受最大考驗的原因主要在于,那些不講師德,沒有好的職業(yè)道德。
　　三、提高教師素質(zhì)的緊迫性、必要性、艱巨性不容忽視
　　提高整個民族素質(zhì)的關(guān)鍵在教育,而提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)。教師應(yīng)在不斷補充適應(yīng)時代發(fā)展需要的新知識、新技能的同時,更加注重其師德、能力、個性情感等方面素質(zhì)的提高,以增強其教書育人的有效性。
　　1.提高教師素質(zhì)是迎接新挑戰(zhàn)、培養(yǎng)跨世紀人才戰(zhàn)略的需要
　　面臨新世紀,我們應(yīng)充分看到提高教師素質(zhì)的迫切性。要實施科教興國的戰(zhàn)略和可持續(xù)的發(fā)展戰(zhàn)略;加強物質(zhì)、精神文明和民主法制建設(shè),促進社會全面進步;要增強國力,使中華民族繁榮富強,這些戰(zhàn)略目標能否如期實現(xiàn),歸根到底取決于能否培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專門人才。而教師肩負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任,必須把建設(shè)跨世紀的、適應(yīng)素質(zhì)教育需要的教師隊伍作為一項戰(zhàn)略任務(wù)予以高度重視。

　2.提高教師素質(zhì)是保證素質(zhì)教育目標落實的需要
　　(1)提高教師素質(zhì)是保證素質(zhì)教育目標實現(xiàn)的前提條件。學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、身體心理等素質(zhì)的提高,必須建立在教師素質(zhì)提高的基礎(chǔ)之上。據(jù)全國教育事業(yè)統(tǒng)計資料表明,一部分教師至少在科學(xué)文化素質(zhì)方面不符合素質(zhì)教育的要求,還有相當一部分教師思想道德素質(zhì)差和心理方面有缺陷,不少教師缺乏未來社會所需要的競爭、合作協(xié)調(diào)意識、開拓創(chuàng)新意識和抗拒挫折的能力等,這就必然要影響素質(zhì)教育目標的全面實現(xiàn)。因此,必須采取各種措施,調(diào)動各方面的積極性,加快提高教師的全面素質(zhì)。
　　(2)高教師素質(zhì)是保證素質(zhì)教育全面開展的需要。素質(zhì)教育的開展是全方位的,涉及到教育領(lǐng)域的各個方面。教師無論哪一方面的素質(zhì)不合格,都會直接影響素質(zhì)教育的順利開展。培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)展的能力,培養(yǎng)學(xué)生有新知識的能力,又具有高素質(zhì)的思想品德,而這一切都有賴于教師素質(zhì)的提高。
　　3.要全面提高教師素質(zhì)是一項長期艱巨的任務(wù)
　　改革開放后國門大開,西方文化、傳統(tǒng)文化等文化思潮不斷碰撞,改變著人們的人生觀、世界觀、價值觀;言情小說及影視作品對教師潛意默化的影響,使教師素質(zhì)教育難度很大。高素質(zhì)尤其是道德素質(zhì)不僅無法從國外引進,而且不能“速成”,要全面提高教師素質(zhì)教育是長期的艱巨的。
　　四、提高中小學(xué)教師道德素質(zhì)探討
　　教師是素質(zhì)教育的直接實施者,教師的教育思想、教育科學(xué)和教育藝術(shù)水平以及自身的基礎(chǔ)素質(zhì)水平,對素質(zhì)教育的實施起著直接的作用。從整個教育界來看,教師的工作起著承上啟下的作用。一方面,國家、學(xué)校對教育的要求都要通過教師來執(zhí)行,只有教師理解、接受了這些要求,并把它轉(zhuǎn)化為自己的教育思想和觀點,轉(zhuǎn)化為對自己工作的自覺要求和行動時,這些要求才可能在事實上得到貫徹。另一方面,學(xué)生在學(xué)校中的成長、發(fā)展,也直接受教師素質(zhì)的影響,只有提高教師素質(zhì),才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。提高教師素質(zhì)主要得從以下幾個方面著手:
　　1.更新觀念。素質(zhì)教育是一種教育思想,教師更新觀念是實施素質(zhì)教育前提。應(yīng)試教育扭曲和束縛人才的發(fā)展,只追求教育的短效益,只強調(diào)知識的灌輸,忽視能力培養(yǎng)。遵循教育教學(xué)規(guī)律,是開發(fā)少年潛力,訓(xùn)練和提高其生理、心理素質(zhì)的全面和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育,這才是最科學(xué)的符合時代要求的教育。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變和更新,才談得上教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。
　　2.實行教師在職培訓(xùn)。對在職教師應(yīng)每隔幾年進行一次培訓(xùn)。教師培訓(xùn)主要解決的問題:(1)提高教師的思想道德水平及職業(yè)道德素質(zhì),促使教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新。高素質(zhì)的教師才能為人師表,教書育人,成為學(xué)生人生道路上的楷模。教師要樹立先進的現(xiàn)代教育觀,結(jié)合中國的國情、教情,形成一套完整的、科學(xué)的、現(xiàn)代教育思想體系。(2)是對教師知識的培養(yǎng)。教師素質(zhì)要求:教師在教學(xué)上要有扎實的基礎(chǔ)知識,既要學(xué)有專長,又要較寬的知識面,它是教師素質(zhì)影響學(xué)生的基石。知識更新非?？?學(xué)生對知識的需求面很寬、量很大,這就要求教師首先要有足夠的知識,在職培訓(xùn)是主要的一條途徑。(3)是對教學(xué)調(diào)節(jié)控制能力的培養(yǎng)。教學(xué)調(diào)節(jié)控制能力培養(yǎng)的實質(zhì)就是培養(yǎng)教師教學(xué)的自覺意識、對教學(xué)活動進行自我評估的習(xí)慣和能力,培養(yǎng)教師對其教學(xué)過程完善和控制的方法和技能,培養(yǎng)教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感性。
　　3.進行教學(xué)改革。實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,國家應(yīng)改變高考和中考這一考試形式,教學(xué)中不再是以分數(shù)論輸贏,教師逐步養(yǎng)成對自己思想、教學(xué)活動的經(jīng)常性反省的習(xí)慣,提高其教學(xué)監(jiān)控能力;通過參與教育科研,教師可以從中學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法和教學(xué)策略,從而改善其教學(xué)行為。
　　4.接觸外界,開闊眼界。教師要提高素質(zhì),就要開闊教師眼界,教師與其他院校多交流,多看、多聽、多接觸外界、多吸取信息,勤于思考,有利于教師素質(zhì)的提高。
　　5.建立公平的評價機制。教師素質(zhì)的提高,需要一定的評價機制來導(dǎo)向。要引入競爭機制,實行優(yōu)勝劣汰,讓教師有一種緊迫感。要根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標評價教師的教育質(zhì)量,用發(fā)展的眼光來看待教師素質(zhì)的提高狀況,運用科學(xué)的評價方法、手段評價教師,制定教師競爭上崗制度,全方位、多角度考評教師綜合素質(zhì),并通過“物質(zhì)”和“精神”雙重獎勵,鼓勵支持教師在教學(xué)中有所創(chuàng)新,有所創(chuàng)造,力爭在近幾年內(nèi)造就一支適應(yīng)素質(zhì)教育的教師隊伍。
　　五、結(jié)論
　　應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌乃當今教育改革的主旋律,能否使教育盡快地全方位保質(zhì)保量走上素質(zhì)教育的軌道,關(guān)鍵在于教師。鄧小平在1978年全國教育工作會議上所指出的:“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關(guān)鍵在于教師。”教師是教育的實施者,是素質(zhì)教育的決定性因素。缺乏道德的教育是危險的教育,缺乏情感的教育是失敗的教育,缺乏智慧的教育是沒有創(chuàng)造力的教育。我們希望全社會都能以實際行動支持素質(zhì)教育,關(guān)注教育科學(xué)。