漢語(yǔ)國(guó)際教育畢業(yè)論文
漢語(yǔ)國(guó)際教育畢業(yè)論文
漢語(yǔ)國(guó)際教育是面向海外母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的廣大學(xué)子的漢語(yǔ)及文化教學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的漢語(yǔ)國(guó)際教育畢業(yè)論文，供大家參考。
漢語(yǔ)國(guó)際教育畢業(yè)論文范文一：漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題情況調(diào)查研究
摘 要： 本文通過(guò)調(diào)查2011～2014年間鞍山師范學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)124篇本科畢業(yè)論文選題情況，分析現(xiàn)階段畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，尋求提高畢業(yè)論文選題質(zhì)量的有效途徑。
關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè) 本科畢業(yè)論文 選題質(zhì)量
選題，即確定研究主題，是撰寫學(xué)位論文的第一步，也是最重要的一步。好的選題是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。鑒于此，本文通過(guò)分析2011～2014年間鞍山師范學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)124篇本科畢業(yè)論文，總結(jié)現(xiàn)階段畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題，并尋求提高論文質(zhì)量的有效途徑。
一、選題情況統(tǒng)計(jì)
我們以屆別為單位，對(duì)124篇論文(2011屆27篇，2012屆31篇，2013屆31篇，2014屆35篇)的選題方向進(jìn)行分析。把選題初步分為四個(gè)模塊：1.對(duì)外漢語(yǔ)基礎(chǔ)研究，包括以語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字、語(yǔ)義、語(yǔ)用為范疇的基礎(chǔ)性研究;2.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究，包括對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得與認(rèn)知的研究，教學(xué)方法和技巧、教學(xué)順序、教材編寫等研究;3.文化研究，包括中國(guó)傳統(tǒng)文化研究、跨文化交際研究、中外文化比較研究;4.除上述三模塊外，其他選題均歸為這一模塊。選題為前三個(gè)模塊的論文完全符合本專業(yè)方向，選題為第四模塊的論文主要集中于語(yǔ)言應(yīng)用研究。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)外漢語(yǔ)基礎(chǔ)研究、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究和文化交流模塊的論文共計(jì)100篇，比例為81%。選題為其他論文共計(jì)24篇，比例為19%。選題為對(duì)外漢語(yǔ)基礎(chǔ)研究方向的論文篇數(shù)逐年增多，選題為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究方向的論文篇數(shù)逐年減少，選題為文化研究方向的論文篇數(shù)每年變化不大。從整體來(lái)看，四屆論文的選題角度正向多元化發(fā)展。
關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)基礎(chǔ)研究的選題分布不均衡：語(yǔ)用研究最多，共計(jì)16篇，占該模塊的45%;其次是語(yǔ)法和詞匯研究，分別為9篇和8篇，占該模塊的25%和22%;再次是語(yǔ)義和漢字研究，分別為2篇和1篇，占該模塊的5%和3%;語(yǔ)音研究四屆為0篇，占該模塊的0%。
關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究角度的選題主要集中于對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得和認(rèn)知的研究，共計(jì)35篇，占該模塊的71%;其次是對(duì)語(yǔ)言要素教學(xué)的研究，共計(jì)12篇，占該模塊的25%;再次是對(duì)教學(xué)法的研究，共計(jì)2篇，占該模塊的4%。關(guān)于學(xué)習(xí)者習(xí)得和認(rèn)知的研究主要包括兩個(gè)方向：偏誤分析和習(xí)得過(guò)程研究。有34篇為偏誤分析，占該選題角度的97%。值得注意的是，2011屆畢業(yè)論文中有15篇的選題為偏誤分析，占當(dāng)年論文選題的56%。
關(guān)于文化研究角度的選題總體數(shù)量不多，選題角度主要為對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)研究、中國(guó)傳統(tǒng)文化研究、跨文化交際研究和中外文化比較研究。每屆畢業(yè)論文均有該模塊選題，且篇數(shù)變化不大。
模塊四的選題呈多元化發(fā)展，且數(shù)量逐年增多。前兩屆(2011屆和2012屆)學(xué)生僅就家鄉(xiāng)方言進(jìn)行調(diào)查研究，后兩屆(2013屆和2014屆)學(xué)生論文選題角度得以拓展，開(kāi)始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)研究、商業(yè)用語(yǔ)研究，以及影視歌曲作品的語(yǔ)言研究。
從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，畢業(yè)論文選題較為豐富，呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，這是值得肯定的一點(diǎn)。但有個(gè)別論文的選題偏離專業(yè)要求，不符合“專業(yè)人才”培養(yǎng)目標(biāo)。下面，我們就選題范圍和選題質(zhì)量進(jìn)一步剖析，尋找癥結(jié)所在，以提升畢業(yè)論文質(zhì)量。
二、選題情況分析
1.選題范圍分析
根據(jù)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，本專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)主要包括三方面：一是以現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論為基礎(chǔ)的漢語(yǔ)言類課程，以及以基礎(chǔ)英語(yǔ)為核心的英語(yǔ)類課程;二是包括對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法在內(nèi)的教學(xué)方面的課程;三是包括跨文化交際學(xué)、中國(guó)文化概論、西方文化與禮儀在內(nèi)的文化類課程。畢業(yè)論文是對(duì)四年專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合性答卷，自然應(yīng)該體現(xiàn)出專業(yè)性。從這一角度分析，選題范圍應(yīng)包括基礎(chǔ)研究、教學(xué)研究和文化研究。
2.選題存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)4屆畢業(yè)論文的選題和成績(jī)分析，我們認(rèn)為論文選題主要存在以下問(wèn)題：第一，學(xué)生選題能力不強(qiáng)，所選題目缺乏前沿性。題目過(guò)于陳舊，雖然可參考借鑒的成果豐富，但很難找到創(chuàng)新之處，論文幾乎變?yōu)榍叭搜芯砍晒木C述。第二，選題范圍掌控不佳。有的選題過(guò)大，論文框架大且空;有的選題過(guò)窄，可論述內(nèi)容有限，以致文章論述唆，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的。有的選題偏離專業(yè)方向，完全根據(jù)個(gè)人喜好跨專業(yè)選題，無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)性。
3.優(yōu)化選題的途徑探索
做好選題工作是順利完成畢業(yè)論文寫作的基石，因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)選題工作的管理。
首先，學(xué)生和指導(dǎo)老師要提高對(duì)選題工作的認(rèn)識(shí)。不能為了應(yīng)付差事，隨便報(bào)送一個(gè)題目了事，會(huì)給后期論文寫作帶來(lái)麻煩。選題過(guò)程中，指導(dǎo)老師充分發(fā)揮學(xué)業(yè)引導(dǎo)作用，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)興趣，提供若干選題和參考資料，使之自主選題，避免學(xué)生盲目選題。
其次，明確選題范疇。有的學(xué)生完全根據(jù)自己喜好確立論文題目，完全偏離專業(yè)方向，顯然不符合學(xué)業(yè)論文要求，因此，老師要嚴(yán)格把關(guān)，做好引導(dǎo)工作。并不是說(shuō)本專業(yè)論文只能選擇前三個(gè)模塊的題目，語(yǔ)言應(yīng)用方面的題目可以選擇，我們完全可以專業(yè)視角分析社會(huì)語(yǔ)言，拓展論文選題范圍。
最后，強(qiáng)化選題論證工作。選題審批工作應(yīng)實(shí)行層級(jí)制：第一層級(jí)為學(xué)生向指導(dǎo)老師報(bào)送題目，同時(shí)應(yīng)提交研究綜述和論文思路，以利于老師了解學(xué)生對(duì)題目的熟識(shí)度;第二層級(jí)為指導(dǎo)老師向教研室報(bào)送題目，專業(yè)教師集體討論題目，既可避免題目重復(fù)，又可多層級(jí)審查;第三層級(jí)為專業(yè)負(fù)責(zé)人向文學(xué)院報(bào)送，最終完成本年度專業(yè)論文題目申報(bào)工作。
總之，選題直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量。選題質(zhì)量既能反映出學(xué)業(yè)水平，又能體現(xiàn)出對(duì)待論文的態(tài)度。因此，在畢業(yè)論文改革過(guò)程中，應(yīng)該把提高畢業(yè)論文選題質(zhì)量作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。
參考文獻(xiàn)：
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漢語(yǔ)國(guó)際教育畢業(yè)論文范文二：高等教育國(guó)際化對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際推廣的作用
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的工作、學(xué)習(xí)、生活方式也在改變，這些變化對(duì)教育提出了新要求。教育已成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要砝碼，教育振興是國(guó)家振興、民族振興、世界振興的重要標(biāo)準(zhǔn)，是新世紀(jì)各國(guó)重要的發(fā)展戰(zhàn)略。
國(guó)際化是過(guò)去的二十年來(lái)全球高等教育界普遍關(guān)注和探討的焦點(diǎn)論題，盡管目前還沒(méi)有普遍接受的定義和體系。高等教育國(guó)際化的理念現(xiàn)已被廣泛地接受，并主要通過(guò)以下方式進(jìn)行運(yùn)作和使其形式化：一是建立跨國(guó)家、跨地區(qū)的國(guó)際組織來(lái)研究和組織，如拉丁美洲大學(xué)協(xié)會(huì)、歐洲大學(xué)協(xié)會(huì)、亞太大學(xué)協(xié)會(huì)等;二是建立國(guó)家間、地區(qū)間、不同國(guó)家高等院校間教學(xué)科研項(xiàng)目的國(guó)際合作及援助計(jì)劃;三是建立信息網(wǎng)把各個(gè)高等院校連接起來(lái);四是進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生和學(xué)者的國(guó)際交流。
當(dāng)前普遍認(rèn)為：“高等教育國(guó)際化就是把跨國(guó)界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)工作、科研工作和社會(huì)服務(wù)工作等主要功能相結(jié)合的過(guò)程。這是一個(gè)包羅萬(wàn)象的變化過(guò)程，既有學(xué)校內(nèi)部的變化，又有學(xué)校外部的變化;既有自下而上的，也有自上而下的;還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向變化。”
筆者認(rèn)為高等教育國(guó)際化是指為了推動(dòng)學(xué)生和學(xué)者的國(guó)際交流，而把跨國(guó)界與跨文化的觀點(diǎn)和大學(xué)的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等主要功能結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而建立起的一系列具有國(guó)際性質(zhì)的組織、機(jī)構(gòu)、合作、援助計(jì)劃和信息網(wǎng)絡(luò)等。
21世紀(jì)，國(guó)際化是世界高等教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。學(xué)界、教育界、政界高等教育國(guó)際化給予了很大關(guān)注，但是從我國(guó)高等教育國(guó)際化與漢語(yǔ)國(guó)際傳播的互促互動(dòng)角度研究不夠深入。因此，研究十分必要。
一、高等教育國(guó)際化助推漢語(yǔ)國(guó)際推廣的表現(xiàn)
民族之間的貿(mào)易往來(lái)，文化交流，移民往來(lái)，戰(zhàn)爭(zhēng)征服等各種形態(tài)的接觸，都會(huì)引起語(yǔ)言的接觸。我們知道語(yǔ)言與文化有著密切的關(guān)系。語(yǔ)言是文化的載體，又是文化的寫照。作為語(yǔ)言文化傳播的有效途徑，高等教育國(guó)際化助推漢語(yǔ)國(guó)際推廣主要表現(xiàn)在三方面：
(一)助推海外孔子學(xué)院、孔子課堂、中國(guó)文化中心等漢語(yǔ)推廣基地建設(shè)
高等教育國(guó)際化促使政府機(jī)構(gòu)、高等院校、學(xué)術(shù)團(tuán)體間的交流增多，使?jié)h語(yǔ)的使用頻率變高。例如，近年來(lái)政府在許多國(guó)家建設(shè)了孔子學(xué)院、孔子課堂和中國(guó)文化中心等“漢語(yǔ)國(guó)際推廣基地”。
(二)助推留學(xué)生、學(xué)者等學(xué)習(xí)漢語(yǔ)
高等教育國(guó)際化促使中國(guó)人與世界各國(guó)人員交往增多，使?jié)h語(yǔ)成為人們交流的重要工具。例如，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)者、學(xué)生、政企人員、個(gè)人團(tuán)體參與到對(duì)外交流學(xué)習(xí)中，促使外國(guó)人了解中華民族的人文歷史，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情。
(三)助推漢語(yǔ)教學(xué)成為重要科目
近年來(lái)越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)者成為“漢學(xué)家”，在某些領(lǐng)域，他們的研究剖析遠(yuǎn)勝國(guó)內(nèi)學(xué)者。國(guó)外眾多高校、甚至中小學(xué)校都開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，這使得漢語(yǔ)教學(xué)成為一個(gè)重要科目。
二、高等教育國(guó)際化助推漢語(yǔ)國(guó)際推廣的不足之處
“世界范圍內(nèi)的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)雖然有了很大的發(fā)展，但其現(xiàn)狀與漢語(yǔ)作為世界上最大語(yǔ)種的地位，中國(guó)古老文明對(duì)世界的影響和今天中國(guó)在世界上所發(fā)揮的作用很不相稱。”
(一)國(guó)家、高校培養(yǎng)的專業(yè)人才出國(guó)難，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)難
為適應(yīng)高等教育國(guó)際化需求，中國(guó)教育部先后在相關(guān)具備條件的高校增設(shè)了對(duì)外漢語(yǔ)課程和漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位。近幾年來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)和漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)陸續(xù)有了畢業(yè)生。令人尷尬的是這些專業(yè)的畢業(yè)生由于政策、家庭、人身安全、薪酬待遇等條件限制只有很少一部分從事了漢語(yǔ)推廣工作。
(二)漢語(yǔ)教師綜合素質(zhì)參差不齊
從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的人員不僅要具備良好的表達(dá)書寫能力，還要掌擁有深厚的民族文化。要能“文”能“武”，要有扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)基礎(chǔ)和深厚的文化內(nèi)涵。要有出色的表演能力，能變換各種教學(xué)方法與教學(xué)手段以取得最佳的教學(xué)效果，要能很快的適應(yīng)所在地的習(xí)俗文化。目前相關(guān)人員很少具有這種“綜合素質(zhì)”。
(三)漢語(yǔ)推廣的領(lǐng)域范圍有限
目前漢語(yǔ)推廣主要在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)達(dá)地區(qū)以及一些與我國(guó)地域相鄰的部分國(guó)家和部分地區(qū)，漢語(yǔ)傳播的地理區(qū)域狹窄;推廣漢語(yǔ)的相關(guān)機(jī)構(gòu)、人員主要是政府創(chuàng)辦的機(jī)構(gòu)團(tuán)體和國(guó)家公派的國(guó)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)者、教師以及“漢辦”聘請(qǐng)的精通漢語(yǔ)和了解中國(guó)文化的外國(guó)學(xué)者、本土教師，很少有自發(fā)的民間團(tuán)體、個(gè)人介入，傳播推廣漢語(yǔ)的人才匱乏;推廣漢語(yǔ)的領(lǐng)域主要是中文領(lǐng)域且著重通過(guò)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化精神傳播漢語(yǔ)，很少涉及我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域，未能全方位、多角度呈現(xiàn)中國(guó)的發(fā)展進(jìn)步，漢語(yǔ)傳播的途徑欠開(kāi)拓。
三、高等教育國(guó)際化助推漢語(yǔ)國(guó)際推廣的相應(yīng)對(duì)策
(一)高校需加強(qiáng)海外聯(lián)系，積極開(kāi)拓海外漢語(yǔ)推廣中心
1、以北京語(yǔ)言大學(xué)為例
作為教育部直屬的公辦全日制大學(xué)，北語(yǔ)是國(guó)內(nèi)高等教育國(guó)際化水平較高的院校，它為我國(guó)培養(yǎng)了大量漢語(yǔ)推廣人才，推動(dòng)了漢語(yǔ)對(duì)外傳播。面向未來(lái)，以北語(yǔ)為代表的這類國(guó)際化水平較高的院校需要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，整合國(guó)內(nèi)豐富資源，提升學(xué)校國(guó)際化水平，吸引更多的外國(guó)高校與之交流合作;積極擴(kuò)大漢語(yǔ)推廣基地建設(shè)，吸引更多外國(guó)學(xué)者、留學(xué)生、各類人員到北語(yǔ)留學(xué)或接受培訓(xùn)。另外，向國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校、漢語(yǔ)推廣組織輸送高層次人才，推廣北語(yǔ)先進(jìn)有效的教學(xué)培養(yǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)良性輻射帶，帶動(dòng)相關(guān)高等院校的國(guó)際化，促進(jìn)漢語(yǔ)傳播事業(yè)的飛速發(fā)展。
2、以鄭州大學(xué)為例
作為國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和河南省與 教育部共建高校，鄭州大學(xué)作為一所地方高等院校，其國(guó)際化程度遠(yuǎn)不及北京 語(yǔ)言大學(xué)，但是作為河南省國(guó)際化程度較高的高校，鄭州大學(xué)需要積極的以中原優(yōu)秀的傳統(tǒng) 文化底蘊(yùn)為依托，積極向外界宣傳，突出自己的獨(dú)特。以個(gè)性為基點(diǎn)，重點(diǎn)建設(shè)好一些海外孔子學(xué)院，借鑒北語(yǔ)之類國(guó)際化程度較高的高校的國(guó)際化 經(jīng)驗(yàn)、漢語(yǔ)推廣經(jīng)驗(yàn)，吸引更多的國(guó)際關(guān)注，加快學(xué)校自身的國(guó)際化進(jìn)程，從而為漢語(yǔ)的傳播推廣做好鋪墊。
3、以周口師范學(xué)院為例
作為省屬普通高等師范本科院校，作為一所普通高校，周口師范學(xué)院的國(guó)際化水平有待進(jìn)一步提升，該類院校要借鑒諸如北京語(yǔ)言大學(xué)、鄭州大學(xué)之類國(guó)際化水平較高的院校的高等教育國(guó)際化 發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、漢語(yǔ)推廣經(jīng)驗(yàn)，積極的開(kāi)展對(duì)外合作交流。首先要“走出去”，積極鼓勵(lì)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生教師走出校門，走出國(guó)門，去交流，去學(xué)習(xí)，去 實(shí)踐。其次要“引進(jìn)來(lái)”，積極宣傳當(dāng)?shù)貪夂竦奈幕玫貐^(qū)優(yōu)勢(shì)資源吸引外國(guó)留學(xué)生、學(xué)者來(lái)學(xué)習(xí)交流，逐步提高學(xué)校的國(guó)際化水平，為漢語(yǔ)推廣奠定基礎(chǔ)。
(二)注重專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)“文”“武”全才
一方面要努力培養(yǎng)合格的國(guó)際漢語(yǔ)師資，掌握中外兩種語(yǔ)言，通曉中外兩種文化;要有國(guó)際化視野和跨文化交際能力，要熱愛(ài)漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)和中華文化;要有適應(yīng)不同教學(xué) 環(huán)境，因地制宜，因材施教的教學(xué)應(yīng)變能力。另外，還需要培養(yǎng)出一批能夠從事對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)、教學(xué)，還要能夠擔(dān)當(dāng) 管理、推廣職責(zé)的專門人員。
(三)擴(kuò)展傳播空間，拓寬人才來(lái)源，開(kāi)辟推廣途徑
首先，由國(guó)家和相關(guān)高校牽頭，整合各種資源，積極宣傳中華文化，積極與各國(guó)政府、高校合作，在海外建設(shè)孔子學(xué)院、孔子課堂、中國(guó)文化中心和開(kāi)設(shè)華 文學(xué)校。其次，政府和高校要積極鼓勵(lì)號(hào)召民間團(tuán)體、海外華僑華人社區(qū)，外國(guó)人士傳播漢語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)各方力量。再者，我們可以充分利用中國(guó)作為世界制造基地和世界市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，既生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，也生產(chǎn)精神產(chǎn)品，不僅輸出物質(zhì)，而且輸出語(yǔ)言文化。
四、結(jié)語(yǔ)
文化是一個(gè)民族的血脈，是人民的精神家園。語(yǔ)言是文化的載體，是文化的體現(xiàn)。高等教育是目前世界范圍最為成熟的教育模式，中國(guó)的高等教育正在世界高等教育國(guó)際化浪潮下快速發(fā)展。高等教育的國(guó)際化發(fā)展將有助于推動(dòng)中國(guó)的漢語(yǔ)國(guó)際推廣，通過(guò)高等教育國(guó)際化不僅可使中國(guó)了解世界，而且也使得世界了解中國(guó)。不僅有利于高等教育發(fā)展而且有助于語(yǔ)言文化的傳播，使得漢語(yǔ)的國(guó)際化更加迅速。而漢語(yǔ)的國(guó)際化推廣也必然助推高等教育國(guó)際化的發(fā)展，助推中華文化的對(duì)外傳播。語(yǔ)言文化的傳播推廣，可以使得世界認(rèn)識(shí)了解中國(guó)，了解中國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而提出批評(píng)建議，從而推動(dòng)高等教育國(guó)際化發(fā)展。如何把握好二者的關(guān)系，使二者相輔相成，值得研究者繼續(xù)思考。
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