隨著教育信息化工作的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教育資源在其工作中的重要性。新資源的產(chǎn)生靠原創(chuàng)，再生資源的產(chǎn)生靠培植，我們不僅要重視新資源的生產(chǎn)，更應(yīng)該重視再生資源的培植。因?yàn)樵瓌?chuàng)性資源的產(chǎn)生可能是一產(chǎn)一，設(shè)計(jì)一個(gè)形成一個(gè)，而再生資源的培植將會(huì)形成一產(chǎn)百甚至一產(chǎn)萬(wàn)個(gè)新資源的局面。
開(kāi)發(fā)性資源是一種再生性資源
地球上最寶貴的東西是各種資源，如水資源、油汽資源、金屬資源、森林資源、空氣資源和人力資源，在這些資源中有的是不可再生資源，有的是可再生資源?？稍偕Y源分為自生性資源和培植性再生資源，自生性資源是指在人類不斷利用的條件下，它能很快地再生發(fā)展；培植性資源是指按照需求與資源的再生規(guī)律進(jìn)行培植與改進(jìn)，才有再生能力或發(fā)展成一種新資源。
信息時(shí)代的教育教學(xué)資源是一種生命力很強(qiáng)的再生資源，在原有的知識(shí)信息的基礎(chǔ)上，隨著知識(shí)的更新與發(fā)展，人們不斷培植出新的知識(shí)資源。信息化教育教學(xué)資源是一種信息技術(shù)應(yīng)用于教育中，人們根據(jù)需求開(kāi)發(fā)研制出的一種新型教學(xué)資源。
傳統(tǒng)教學(xué)所利用的教學(xué)資源，雖然人們也在不斷進(jìn)行開(kāi)發(fā)，但其知識(shí)資源大都是在知識(shí)內(nèi)容的更新上進(jìn)行發(fā)展，在知識(shí)資源的表現(xiàn)形態(tài)上與表征上仍然是一種靜態(tài)性資源（如教科書(shū)等）。這種靜態(tài)性資源在知識(shí)傳播的過(guò)程中，對(duì)有些知識(shí)信息很難給予全面的、完整的、科學(xué)的表述，被傳播者也只能獲得概念性知識(shí)，甚至是模糊性知識(shí)。
隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，它所開(kāi)發(fā)的知識(shí)資源，不僅可以做到對(duì)知識(shí)的靜態(tài)傳播，更重要的是可以提供人們所需要的動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的、直觀的知識(shí)信息資源。它可以做到將外部世界引入課堂，使學(xué)生得到較為真實(shí)的體驗(yàn)，從而提高知識(shí)信息的傳播質(zhì)量和知識(shí)信息的傳播效益與效率。
信息化教育設(shè)備給我們提供了開(kāi)發(fā)新資源的條件。在有設(shè)備條件的前提下，任何工具、設(shè)備、軟件并不能自動(dòng)產(chǎn)生新資源。所謂開(kāi)發(fā)，是包含著“思想”的內(nèi)容，在將知識(shí)信息從一種信息符號(hào)轉(zhuǎn)換成另外一種信息符號(hào)的過(guò)程中，注入轉(zhuǎn)換者的思想與創(chuàng)意。如將教科書(shū)的文字信息開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)換成多媒體教學(xué)資源、視頻和音頻教學(xué)資源，除了技術(shù)因素外，最重要的轉(zhuǎn)換開(kāi)發(fā)因素就是要融入轉(zhuǎn)換者的“創(chuàng)意”，它決定著新信息的容量和質(zhì)量，這種融入、注入創(chuàng)意思想的開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)際上就是一種對(duì)再生資源的培植過(guò)程。只有對(duì)原有知識(shí)在內(nèi)容上、形態(tài)上、表現(xiàn)上、傳播上進(jìn)行不斷地培植，才能不斷地產(chǎn)生新知識(shí)、新資源、新信息，而新知識(shí)的不斷產(chǎn)生才能轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。
資源擁有的途徑與方法信
息化教育教學(xué)資源建設(shè)（指軟件）包括獲取資源、改進(jìn)資源和開(kāi)發(fā)資源等途徑。
獲取資源是通過(guò)多種渠道能夠得到的資源。如市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)、借用以及從各級(jí)教育資源中心通過(guò)天網(wǎng)、地網(wǎng)下載或刻錄取得的資源、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程配發(fā)的資源等，這一部分資源是農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展教育信息化的主要資源來(lái)源。購(gòu)買(mǎi)的、下載的、配發(fā)的教育資源質(zhì)量都比較好，由于要出版或成批發(fā)行，是在許多有開(kāi)發(fā)水平、研究水平、教學(xué)水平的教師和專門(mén)人才組織下，研究制作出來(lái)的適應(yīng)不同地域和類型學(xué)校的資源。這類資源能否在教學(xué)中發(fā)揮作用，除了教師努力做到信息資源與學(xué)科教學(xué)的整合外，很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)校的資源管理人員，當(dāng)他們下載、購(gòu)買(mǎi)或配發(fā)得到資源之后，一定要?dú)w類、分科進(jìn)行管理，為教師的使用創(chuàng)造便利，千萬(wàn)不可有之、放之、鎖之，有什么資源要心中有數(shù)，不可隨便亂丟，以免造成資源的浪費(fèi)。

改進(jìn)資源是指對(duì)不同渠道獲取的信息化教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的需要自行改進(jìn)和重新設(shè)計(jì)、制作后的資源，這種資源也可稱為培植性資源。由于每個(gè)教師的教學(xué)方法不同，對(duì)書(shū)本信息資源的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解各有不同，在利用信息化教學(xué)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化的過(guò)程與方式上也有所不同，他們?cè)讷@得教育信息化資源之后也會(huì)根據(jù)自己的理解和需要進(jìn)行改進(jìn)。這個(gè)時(shí)候，他們會(huì)將原成品當(dāng)作素材進(jìn)行再加工，這種加工可能會(huì)選用原成品的一部分變成素材，進(jìn)入自己制作的新資源中，也可能將自己獲得的素材融入到原成品中，使其進(jìn)一步按照自己的思想進(jìn)行完善，總之已經(jīng)不是原資源的“原汁原味”。這一類的改進(jìn)資源在中小學(xué)中還是比較多的，我們把這種資源稱之為培植性資源。這種改進(jìn)資源的最大優(yōu)勢(shì)是由一個(gè)原始資源提供給無(wú)數(shù)個(gè)教師使用，這些教師再結(jié)合自己的需要進(jìn)行再培植、再改進(jìn)，就會(huì)產(chǎn)生出無(wú)數(shù)個(gè)新資源。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源軟件，不僅可直接在教學(xué)中共享，更重要的是還可讓教師對(duì)新資源進(jìn)行培植，讓一個(gè)原始資源產(chǎn)生出無(wú)數(shù)個(gè)新資源。
開(kāi)發(fā)資源是指原創(chuàng)性資源，是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要和學(xué)校教育信息化環(huán)境條件的具備，而自行設(shè)計(jì)、制作的新資源。這一類資源在發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校運(yùn)用得比較多，由于它能代表教師的教學(xué)思想和資源的個(gè)性化，所以自行設(shè)計(jì)、制作的資源可充分融入教師的教學(xué)手段與方法，能夠真正起到深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用。但開(kāi)發(fā)資源必須具備一定的條件和基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)，如學(xué)校應(yīng)給教師提供能夠開(kāi)發(fā)多媒體資源的設(shè)備條件，教師應(yīng)具備開(kāi)發(fā)新資源的基礎(chǔ)與能力，等等。在少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)有相當(dāng)一部分學(xué)校不具備這樣的條件，但隨著教育信息化工作的不斷完善，他們也會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
注重人力資源的培植性
再生資源有的自生性較強(qiáng)，有的要在培植下才可具有再生能力。地球上的資源是有限的，有的資源是不可再生的，用一點(diǎn)就少一點(diǎn)，有的資源雖然可以再生，但要給其創(chuàng)造一定的再生條件與環(huán)境方可再生。
人才資源是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家發(fā)展中最寶貴的資源。在教育信息化實(shí)施初期，大家都有一個(gè)共識(shí)，要做好三件事，即網(wǎng)的建設(shè)（指硬件環(huán)境建設(shè)）、庫(kù)的建設(shè)（軟件資源建設(shè)）、人的建設(shè)（人力資源建設(shè)），只有做好這三件事，才能使教育信息化得到健康發(fā)展。在硬件環(huán)境、軟件資源得到發(fā)展以后，能否在教育信息化中得到應(yīng)用，起決定性作用的是人，沒(méi)有人的作用，一切非人力資源將不會(huì)發(fā)揮作用。
目前實(shí)施的教育信息化和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，千千萬(wàn)萬(wàn)套設(shè)備放在那里，要讓它們發(fā)揮作用，需要有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)會(huì)應(yīng)用、有水平的教師去使用，對(duì)使用者的培植、培養(yǎng)就顯得太重要了。有些地方特別是邊遠(yuǎn)及少數(shù)民族地區(qū)，注重硬件資源建設(shè)、軟件資源建設(shè)和對(duì)人的使用，卻忽視了對(duì)人力資源的培植，這是一個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。
在人力資源的培植上，可分不同地域、不同條件采用不同的培植方法與標(biāo)準(zhǔn)。如邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)可采用“原生態(tài)”方式培植，對(duì)其要求不要太高，在原有基礎(chǔ)上只要做到在教學(xué)中會(huì)用就行；可采用“滾雪球”方式進(jìn)行培訓(xùn)，由于教學(xué)工作繁重，可選拔少數(shù)教師外出學(xué)習(xí)，返校后再去培訓(xùn)其他教師，學(xué)會(huì)的教師再去影響其他教師，這種方法對(duì)全面提高教師應(yīng)用信息技術(shù)能力很有幫助。而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師培訓(xùn)可提升一個(gè)層次，如教師的使用都很普遍，也很熟練，有一定的實(shí)踐應(yīng)用能力，可對(duì)他們進(jìn)行新技術(shù)、新知識(shí)能力的培植，包括多種新資源開(kāi)發(fā)制作技能等，目的在于增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。