優(yōu)秀的課堂教學之所以被稱為一門藝術，是因為它不僅讓學生在知識、能力上得到滿足，更讓學生擁有一種身心的滋養(yǎng)，一種精神的滿足，對學習產生一種愉悅心情。
新課程改革中，語文教學越來越側重以學生為本位。課堂中教師如果忽視或漠視出乎意料的教學情境，將會影響學生的學習情緒。理答是指教師在課堂提問的過程中，對學生的回答作出的即時評價。理答的好壞決定著學生的學習情緒和教學的效率。
　　首先，本文先結合一些案例，探討教師在課堂中的積極理答。
　　1.巧妙理答。
　　“教學案例”　一位教師請學生用“尾巴”造句，一個孩子說：“人是有尾巴的。”全班同學都笑了，然而這位教師卻說：“你能積極發(fā)言不錯。但是從科學上講，說人是有尾巴的是不合理的，因為現代人是沒有尾巴的，若改成人類最早的祖先是有尾巴的就好了。不過，我們平時常常講‘他有了點成績就翹尾巴了’這句話，大家想一想，這里的‘尾巴’和剛才我們說的‘人類最早的祖先是有尾巴的’中的‘尾巴’是不是同一個意思？”于是大家在課堂上展開了熱烈的討論。這位教師善于利用資源，抓住機會，巧妙地處理問題，啟迪了學生的思維，取得意料不到的效果。
　　2.因勢利導。
　　“教學案例”　《兩只鳥蛋》教學片段：當文中的小主人公送還鳥蛋后， 老師提問：如果是你，你愿意送回去嗎？一開始，小朋友都說愿意，但一個男生說不愿意還，接著也有不少學生說不愿意。教師利用多媒體播放兩只鳥蛋慢慢裂開，教師問：“你們看到了什么？”“鳥蛋飛出了小鳥。”“再細聽聽，看看。”“越來越多的小鳥出現了。”教師：“看到這么多快樂的小鳥在林間飛舞唱歌，你覺得剛才的放生值得嗎？”小朋友們都覺得值得，達到了關愛小鳥的情感目標。
　　3.對癥下藥，靈活多樣。
　　“教學案例”　 如特級教師竇桂梅用激勵性的語言理答《晏子使楚》。
　　師：你怎么這么會讀？你把晏子的心理都讀出來了。
　　師：你的回答就是與眾不同，別人想到楚王的無禮、傲慢，你則想到楚王的幼稚可愛。了不起！
　　這樣激情的話語，學生聽了肯定輕松，一點也不緊張了。肯定的情緒使人振奮，具有積極的推動作用。否定的情緒使人具有消極的阻礙作用，會使人的注意力難集中、思維遲緩。
　　其次，我們談談課堂中注意學生情緒的細節(jié)。
　　舉例：學習課文后，老師請小朋友把這一段話讀一讀。
　　師：誰來試一試？
　　師：還有誰比他讀得更好？許多孩子的小手高高舉起。叫到的學生也不見得讀得很好，沒叫到的學生就唉聲嘆氣：怎么不叫我呢？
　　教師既然設計了這個環(huán)節(jié)，就不能過過場算了。一方面那位學生讀得不好，被別人比下去了，自尊心就會受到傷害。 有一些愛表現的學生也是熱情高漲，卻不一定能讀好。老師要給予指導，鼓勵他們在下一環(huán)節(jié)表現自己。
　最后，教學過程不僅是傳授知識的過程 ，更是師生之間思想、情感、興趣、愛好等雙向交流的過程。教師開朗、自信，通過教學活動能激起學生的積極性。
　　先了解各年齡段孩子的心理特征。學生的個體差異是肯定存在的，當學生學習遇到困難成績下降時，會體現在一些細節(jié)中，尤其是學生的情緒，那一張?zhí)煺娴?ldquo;陰晴表”可以看出來。每個小學生都非?？释玫匠晒?，特別是那些學習有困難的學生，更需要成功的喜悅體驗。然后是合理的教學設計，讓學生追求不同層次的成功。我們在備課的時候，要面向全體學生來設計問題，由易到難。讓所有的小學生都爭取到成功和贊美。
教學過程中要注意學生的情緒。成功的體驗有著巨大的情緒力量，它可以促使學生對學習產生興趣，進而好好地學習。