摘　要：朗讀的益處是顯而易見的：它可以使學生易于領會課文的思想內(nèi)容和深刻含義，感受文章的氣勢和韻味，培養(yǎng)語感，增強語言的敏銳性；可以促進記憶，通過熟讀成誦啟發(fā)頓悟，增進理解；可以鍛煉學生口才，通過朗讀，豐富和提高語言表現(xiàn)力，密切讀與寫的聯(lián)系；還可以使學生領會祖國語言的優(yōu)美，培養(yǎng)形象思維和靈感思維，提高對語言藝術的欣賞能力等等。
關鍵詞：朗讀　朗誦　語文教學
閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。隨著“課標”的深入人心，教師們在語文課上都把朗讀擺在了重要的位置，課堂上常常淹沒在瑯瑯的讀書聲里。我們也常常聽到教師那民主的聲音：“誰能給大家讀讀自己喜歡的段落?”“誰能帶著美麗的春天的感覺讀‘煙花三月下?lián)P州’這句詩呢？……那么這些做法是不是都合適呢？如何做才能更有效地發(fā)揮朗讀的樂教作用呢?
一、認識朗讀，利用功能，發(fā)揮效力
從語文心理學的角度講，朗讀的心理作用如下：朗讀能穩(wěn)定兒童閱讀時的注意；朗讀能幫助兒童理解閱讀材料；朗讀可以發(fā)展兒童的想象力，增進對文字的鑒賞力；朗讀有助于對課文的記憶。
日常教學中常把朗讀當成一個貫穿新課教學的線索，或是訓練的環(huán)節(jié)。事實上，朗讀還有其他的教學價值，比如可利用朗讀來表達不同的觀點，重音、語氣、語調(diào)、停頓、感情等不同，意味著學生理解的差異。也就是說，相同的內(nèi)容可以有多種把握形式，不同的把握形式往往代表著不同的理解。多看多記是提高閱讀、寫作能力的必由之路，要看得廣泛、記得深刻、用得應手，樂教樂學很重要。憑著興趣干某件事不僅功效倍增，而且享受無窮。要讓學生明確：通過學習課文不僅要豐富自己的語文基礎知識，還要能學習和運用作者的寫作方法，如果對每篇課文熟讀成誦并入情入境就不愁成不了一個小作家，所以一定要注重有感情的朗讀課文。小學生有著爭強好勝的性格特點，開展朗讀比賽，他們會樂此不疲的。因此，教學課文時，無論是豐富學生的語文基礎知識，還是滲透作者的寫作方法，教師必須先做到入情入境，再通過情境朗讀讓學生不僅知道課文寫什么及作者寫這篇文章的中心思想，還能讓學生與文中人物同呼吸、共命運。
二、以讀促學，激發(fā)愛好，陶冶情操
小學語文教學應留意從讀入手，讓學生從“讀”中激發(fā)學習愛好，從“讀”中理解課文內(nèi)容，從“讀”中體會思想感情。如教學《桂林山水》這篇課文時，我采用于錄音范讀、音樂伴讀等形式對學生進行朗讀指導、練習。
教學課文內(nèi)容時，我抓住了描寫山、水的兩段文字進行朗讀練習。我讓學生分成男生、女生兩組，女生朗讀描寫漓江的水部分的內(nèi)容，男生朗讀描寫桂林的山部分的內(nèi)容，并讓他們之間比一比，看看哪一組讀得最有感情。同學們都躍躍欲試。描寫山、水這兩段文字的結(jié)構(gòu)、句式基本相同，節(jié)奏明快，還運用了語意相關、結(jié)構(gòu)一致的排比句和貼切形象的比喻句，讀起來伸展、優(yōu)雅、瑯瑯上口，學生易于接受。在朗讀時，我還留意指導學生讀好那六個“啊”字，學生愛好陡增，朗讀興趣高漲。學生們從朗讀中體會到了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的特點，他們仿佛置身于連綿不斷的畫卷中：漓江水碧波蕩漾，清亮如鏡；桂林山奇峰羅列，形態(tài)萬千。學生從朗讀中激發(fā)了學習的愛好，更領略了文章的神韻，與作者的所見所感產(chǎn)生了共鳴，體會到了作者對祖國大好河山的贊美之情，陶冶了學生美的情操，也激發(fā)了學生熱愛祖國的情懷。
三、以讀導思，體會感情，理解內(nèi)容
由于小學生的理解能力和熟悉水平還比較低，所以通過朗讀來引導他們積極地思考、幫助他們體會文章的情感是非常有必要的。有感情朗讀，是體會課文思想感情的一種有效的方法可從學生的為的最不費事的讀書開始，“表達——指導——再表達；比較——學習——再比較”，使他們從中體會到朗讀的樂趣。如《白樺林的低語》一文寫看林人甘愿犧牲、堅守崗位的一段話，我在學生間開展朗讀比賽時，他們有的激昂有力，有的深情感慨——一個想要好過一個，到后來的同學竟撇開課本騰出手來配上優(yōu)美得體的動作。一節(jié)課下來，學生大都能動情地復述成段的內(nèi)容了，然后我布置了作業(yè)，讓他們認真了解一下自己周圍從事不同職業(yè)的人的工作情況，學習作者的寫法試著描述。在下節(jié)課上，學生們準備充分，發(fā)言踴躍以后寫此類的作文，都比以前的內(nèi)容豐富、感情充沛。
四、以讀創(chuàng)新，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維
朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方法，也是培養(yǎng)學生的各種能力，特別是創(chuàng)新能力最基本的途徑。我們在教學課文時，都要求學生在朗讀課文時要讀得流利、讀得有感情。要達到這些要求，學生就必須做到專心揣摩詞句、細心體會意境，發(fā)揮想象力，見景生情，情景交融，這樣才能真正讀出感情來。而學生對詞句的專心揣摩就是一個思維練習的過程，對意境的細心體會也是培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力的過程，有感情地朗讀更是對學生語言能力的最佳練習。我在教學《月光曲》時，采用了現(xiàn)代化手段，首先讓學生細心揣摩其中的詞句，體會其中的意境，然后輔之以配樂朗誦，又依次打出“海面灑遍月光”、“月亮在微云中穿行”、“浪花涌向岸邊”三幅投影圖片，最后讓學生邊看圖片，邊聽配樂，邊朗讀，邊想象海面景象。課文中的語句很自然地涌現(xiàn)在學生的腦海中，學生的感情也跌宕起伏，他們的思維能力、想象能力、語言能力都得到了練習，同時，他們的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。