學生的操行評語對學生、家長有著極其重要的作用。如何寫好學生的操行評語，是每一位優(yōu)秀班主任應有的責任和義務。而有一些班主任并沒有真正領(lǐng)悟到學生操行評語的重要性，還沒有發(fā)揮操行評語不可估量的作用，針對這一現(xiàn)象，我將一些工作上的經(jīng)驗作一個小小的總結(jié)，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、重要性
操行評語既是對學生全面考核后的概括性評價，又是促使學生進步的良好手段。操行評語首先是寫給學生本人看的。好的評語有助于激發(fā)學生向上的熱情，有助于提高學生的自我評價能力，有助于保護學生的自尊心，有助于學生自我完善。其次，操行評語也是給家長看的。操行評語能幫助家長了解學生的情況，使家長與學校緊密聯(lián)系，共同教育學生。
二、寫法
第一，內(nèi)容構(gòu)成。操行評語的內(nèi)容構(gòu)成一般包括三個部分：優(yōu)點、缺點、期望。優(yōu)點一般來說是主要部分，往往寫在前面。對優(yōu)點要充分肯定，根據(jù)思想狀況、課程學習、文體活動、校內(nèi)外公益勞動以及其他集體活動的表現(xiàn)去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應結(jié)合具體事例。缺點一般來說是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應注意用詞造句的分寸感。過頭話不要寫，刺激、挖苦的詞也不要用，避免用“失望、差、蠢、壞”等較敏感的字眼，總之，要出于對學生真誠的關(guān)懷和愛護。期望既是教師對學生提出的要求，又是學生日后努力的方向，不可不寫。它是教師在對學生的優(yōu)缺點作綜合分析評價后針對學生的具體情況提出來的，切忌千人一詞，要有具體的內(nèi)容。期望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵和激勵為主。例如體育積極分子的評語可以這樣寫：“你運動場上矯健的身姿、拼搏的精神、奪冠的斗志，感染著班級的每一位同學；勞動中，你忙碌的身影、專注的神情、十足的干勁，帶動著班級的每一名同學?？烧嬲哪凶訚h不僅要有健壯的體魄，還應該有豐富的知識，如果你能把更多的精力投入到學習中，認真聽講，努力學習，你將迎來文化課這個賽場的勝利。”
第二，評價形式。操行評語的形式可分為直接式與間接式。直接式，即直接概括陳述學生的優(yōu)缺點和教師的期望。這是一種傳統(tǒng)的寫法、它采用評價方式、判斷語氣、直截了當，簡潔明快。直接式常用第三人稱口吻陳述，故顯得較為客觀，如“思想品德好，尊師愛幼，成績良好……”。間接式，對學生的缺點往往采用暗示或激勵的方式去啟發(fā)。它較多地照顧到學生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評價學生，從正面去引導學生。當今信息時代的中小學生，在父母的精心呵護下成長，不曾經(jīng)歷風浪，卻有很高的信息交流量，評語形式用間接式的就比較合適。
第三，評語要求。首先，要辯證地分析和全面地評價學生。
辯證地分析要求評語客觀公正，不能全盤否定，也不能以偏概全。其次，要抓住特點，寫出個性。只有抓住學生的特點，在評語中真正寫出其個性，才能體現(xiàn)針對性。再次，要多從正面引導，以鼓勵為主。學生時代，人的世界觀及日常習慣處于建立形成時期，正面引導往往能鼓起學生從善棄惡的信心和勇氣。
三、存在問題
其一，找不準對象。評語主要面對家長，而不是面向?qū)W生，忽視了對學生的教育意義。傳統(tǒng)的評語寫作模式均采用“該生……”的提法，專家認為，這是一種典型的面向家長的評語，目的是為了讓家長了解自己孩子在學校的表現(xiàn)，以便和班主任配合，更好地教育孩子。
學生在這里，被視為介于學校與家長之間的”第三者”。而真正面向?qū)W生的評語，無論是語氣還是行文都應該使學生意識到，評語是老師對自己的評語，是為自己而寫的評語。因此，我寫評語時都是采用第二人稱，而且是用談話式的口吻去寫。我給一位品學兼優(yōu)的同學的評語是這樣寫的：“你是老師的小助手，也是科科皆優(yōu)的學習尖子，在班上數(shù)你獲得的榮譽最多……但是請你記住，學無止境，不斷挑戰(zhàn)自己才能不斷進步。”學生看了評語后在學習過程中能戒驕戒躁，順利考上理想的學校。
其二，找不準詞語。評語一般化，用語貧乏，流于俗套，往往不符合學生實際，不足以打動學生。著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業(yè)的時候，他的老師給他寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強，文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳道士，語言知識豐富，哲學上十分努力。”老師以平靜的語氣，真實客觀地刻劃出了黑格爾這個人，他的個性、能力、取向以及弱點和不足。
其三，找不準時機。只注重對學生過去的評價，特別是一些調(diào)皮搗蛋的學生，盡是一些缺點，找不到什么優(yōu)點，一般教師評語都是直接指出缺點，要求其在下學期能“改邪歸正”。對付這樣的學生我認為寫評語時用應讓”鼓勵”成為評語的基調(diào)，用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流，對學生的發(fā)展和所取得的成績表示認同，使學生形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發(fā)展。我是這樣為我班一位“黑道”學生寫評語的：“你可以說是班里最淘氣、最頑皮的男孩。但你尊敬老師、團結(jié)同學、熱愛勞動、關(guān)心集體，所以大家都還喜歡你。不過一提起你的學習，大家便搖起了頭，聽課時你東張西望，做作業(yè)時你丟三落四。其實，你很聰明，如果你能在學習上充分利用你的聰明，你的成績定會有所起色。當然要想提高成績，還需要有堅強的毅力和拼搏精神。你不是常說長大后要成為對社會有用的人嗎？那就從現(xiàn)在做起，努力學習吧！堅持就是勝利，我對你充滿必勝的信心。”，這位同學看后深受感動。