摘　要：在構(gòu)建“溫馨教室”中，我們倡導(dǎo)學(xué)生自身的和諧發(fā)展，但某些學(xué)生由于多方面的原因，導(dǎo)致他們的行為習(xí)慣暫時不符合道德要求，他們存在著過錯行為。矯正他們的過錯，不僅關(guān)系到這部分學(xué)生自身的成長，而且關(guān)系到對全體學(xué)生的思想品德教育，甚至影響著整個社會的精神文明建設(shè)。因此，分析學(xué)生過錯行為的表現(xiàn)及其形成原因，并依據(jù)他們的心理特征，采取有效的方法矯正其過錯行為，是學(xué)校德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：過錯行為　內(nèi)因　外因　矯正方法
所謂過錯行為，即學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生的一些不符合道德要求的行為。具體地說，就是不符合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的不文明行為，如愛罵人、好打架、無禮貌、撒謊、惡作劇、故意違反紀(jì)律、考試舞弊、小偷小摸、損壞公物等。過錯行為是品德不良的前奏，但其嚴(yán)重性、穩(wěn)定性還沒有達(dá)到品德不良的程度，相對來講比較容易矯正。
一、過錯行為產(chǎn)生的原因
1、內(nèi)部原因——學(xué)生自身
初中階段經(jīng)常被稱之為“叛逆期”或“危險期”。初中生的這一年齡特點(diǎn)決定了其對道德評價往往掌握不準(zhǔn)，分辨是非的能力較差，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)也尚未形成，其附帶產(chǎn)品便是過錯行為的一再出現(xiàn)。概括的說，過錯行為就是初中生發(fā)展階段所特有的年齡上與個性心理上的某些特點(diǎn)以及自身的社會導(dǎo)向能力（即依據(jù)道德準(zhǔn)則有選擇地接受外部影響和調(diào)節(jié)行為的能力）不強(qiáng)所致的一些行為。
2、外部原因——家庭、學(xué)校及社會等
很多材料表明，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不文明行為或違反紀(jì)律的行為，它首先與缺乏家庭管教或教育不得法有關(guān)，如父母過分的嬌慣使其養(yǎng)成了任性的習(xí)慣、家長動輒打罵則使他們喜歡在外面泄憤等。其次也受學(xué)校這個特殊環(huán)境的影響。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)成績差、缺乏學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，或與教師有對立情緒的存在等，都容易使之進(jìn)一步產(chǎn)生過錯行為。如果教育者思想、作風(fēng)、態(tài)度，教育的要求及方式、方法，出現(xiàn)某一方面的問題，也都會影響對有過錯行為的學(xué)生的教育，甚至?xí)苯踊蜷g接影響學(xué)生產(chǎn)生過錯行為。
此外，社會上的各種壞影響和不良思想及行為的傳播，如不健康書刊、影視、網(wǎng)吧、電子游戲廳以及社會上具有多種惡習(xí)的人的影響，常使學(xué)生在過錯行為中愈發(fā)難以自拔。
二、過錯行為的矯正方法
1、消除疑慮，改善關(guān)系
有過錯行為的學(xué)生經(jīng)常受到家長、教師的斥責(zé)和懲罰，還要面對同學(xué)們的恥笑或歧視，一般都比較心虛、敏感，對別人懷有戒心甚至敵意；但他們又很需要得到大家的諒解和信任。所以，首先要使他們解除顧慮，擺脫消極的態(tài)度；其次，應(yīng)調(diào)整師生和生生之間的關(guān)系，教育集體正確對待和熱情幫助他們。只有當(dāng)這些學(xué)生體會到老師的善意，感受到集體的溫暖，他們才會消除對立情緒，增強(qiáng)對人的信任感，樂意接近老師并接受指導(dǎo)，樂于參加集體活動并從中得到教益。
2、抓住時機(jī)，震撼內(nèi)心
比如在我們班上有個男孩子，平時橫行霸道，經(jīng)常欺負(fù)女生和弱小男生，大家都不喜歡和他在一起。一次自由活動課，突然有同學(xué)看到我們班最弱小的男生在哭，旁邊站著那個男生，大家便一致認(rèn)為是被那個男生欺負(fù)了，直接把他帶到了我的辦公室接受“處置”。我沒有妄下定論就批評他，而是讓他說明事情的經(jīng)過。原來是那個男生自己摔倒了，正巧他在旁邊，便扶他起來了。后經(jīng)弱小男生證實(shí)確實(shí)如此。于是，我在全班面前大大地表揚(yáng)了他一番，并讓大家摘下有色眼鏡，一起來談?wù)勀莻€男生的優(yōu)點(diǎn)。最后，就他平時的行為，對他提出了一些意見和希望，也表明大家很愿意和他做朋友。經(jīng)過這次事件的震動和教育，他心悅誠服地接受了教師的引導(dǎo)，在班中不再囂張跋扈，慢慢朋友也變多了。所以說，教育時機(jī)很多，只要教師抓住并善于利用，就會成為矯正過錯行為的有利條件。
3、保護(hù)自尊，點(diǎn)燃自信
比如一個經(jīng)常拖拉作業(yè)、無視班規(guī)、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，在老師和同學(xué)眼里簡直是一無是處。而當(dāng)有一天，老師突然發(fā)現(xiàn)了他在體育上的優(yōu)勢，鼓勵其參加運(yùn)動會，之后在運(yùn)動會中，他獲得了好幾個獎，為班級爭了光，老師在班中大大表揚(yáng)其為班級爭得了榮譽(yù)，并順勢安排其做體育委員。學(xué)生可能就因?yàn)檫@一系列的事情和變化而重拾自信，過錯行為也一件件地到了矯正。正像增強(qiáng)體質(zhì)也能治病一樣，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長處、進(jìn)行正面培養(yǎng)也很有利于過錯行為的矯正。
4、提供范例，明辨是非
實(shí)踐表明，提高學(xué)生道德認(rèn)識的好辦法之一，是向他們提供有正反面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的生動事例或文藝作品，通過啟發(fā)、討論使他們明辨是非、分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性和可能性。在這個基礎(chǔ)上，再逐步地向他們提出一些力所能及的要求和改正的辦法。一旦學(xué)生有了顯著而穩(wěn)定的進(jìn)步，要充分肯定，同時幫助他們一起總結(jié)取得成績的原因，引導(dǎo)其“更上一層樓”。如果這個方法用得好，就可以使學(xué)生形成崇高的理想，從而激勵自己去改變現(xiàn)狀，不斷要求進(jìn)步。
5、反復(fù)教育，堅(jiān)持考驗(yàn)
過錯行為的矯正是一個破除舊動型建立新聯(lián)系、新動型的過程，而這個過程絕不是一帆風(fēng)順的，也有一個量變到質(zhì)變的過程。所以在矯正的初期，要允許過錯行為的反復(fù)，反復(fù)有雙重性，學(xué)生如果能在反復(fù)中吸取教訓(xùn)，那么這種反面經(jīng)驗(yàn)也會成為日后抵制誘因或不良習(xí)慣的內(nèi)在力量，而教師在這個過程中，一定要在反復(fù)中堅(jiān)持教育。另外，應(yīng)當(dāng)設(shè)定一定階段的考驗(yàn)期?？简?yàn)是一種信任的表示，它也可以使人產(chǎn)生一中尊嚴(yán)感。而成功的考驗(yàn)則會提高學(xué)生的自信心和意志力。
6、具體分析，區(qū)別對待
初中學(xué)生盡管年齡層次相近，但由于其性別、個性、生理、心理特點(diǎn)的差別以及學(xué)生過錯行為的性質(zhì)、程度不同，因此想要更順利、更有效地進(jìn)行矯正工作，就必須考慮這些差異，采取靈活、機(jī)智的方式方法。哲學(xué)家說過，具體問題需要具體分析。所以，我們應(yīng)遵循這樣的原則：“一把鑰匙開一把鎖”，要考慮教育的實(shí)效。
盡管在學(xué)生成長的道路上會出現(xiàn)多種不和諧因素，但只要我們采取適當(dāng)方法，因材施教，就一定能構(gòu)建學(xué)生自身的和諧發(fā)展，這是創(chuàng)建“溫馨教室”的本質(zhì)。
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