課堂教學(xué)是實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的主渠道，“使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，已愈來愈顯得重要。
那么，教師如何在當(dāng)前新課標(biāo)下，發(fā)揮“主渠道”的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？現(xiàn)就本人在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)表述如下。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，我經(jīng)常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；揭示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開場，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。這些方法都充分抓住學(xué)生的好奇心，可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識的積極性。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，教師要把握以下幾點(diǎn)。
1.利用“學(xué)生渴求未知”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)，在教學(xué)中出示的問題難易適度，才會(huì)吸引學(xué)生的認(rèn)知愿望，激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，才能引導(dǎo)去解決、去創(chuàng)新。
2.合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、邏輯推理演說等，發(fā)揮學(xué)生的特長，在活動(dòng)中充分展示自我，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功和快樂，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新興趣的目的。
3.利用數(shù)學(xué)中圖形美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中，教師要充分利用圖形的線條美、色彩美，充分展示數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美，要盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生最大的視覺沖擊，引起學(xué)生心靈的震撼，并由此激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
4.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽軼聞趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。
二、駕馭教學(xué)過程，暢通學(xué)生創(chuàng)新思維的渠道
數(shù)學(xué)知識本身是比較抽象的，通過教師對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)加工，通過學(xué)生拼擺、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、口等多種感官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們在活動(dòng)中思考，在思考中活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。要駕馭好教學(xué)過程，教師要把握以下幾點(diǎn)。
1.活用教材，為學(xué)生的創(chuàng)新提供可能。把教材中的結(jié)論轉(zhuǎn)化為問題情境，使知識的形成過程變成學(xué)生可以操作的活動(dòng)，充分運(yùn)用好教具，學(xué)具，在教師的指導(dǎo)下有目的操作。充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生真正放在主體地位上。
2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第一要引導(dǎo)學(xué)生在探索知識的過程中，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。對于學(xué)生可獨(dú)立操作的知識，教師可引導(dǎo)學(xué)生有目的地探索，直至獨(dú)立獲取新知。使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。第二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作研討，在合作中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。合作研討，即課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生間的協(xié)作與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
3.創(chuàng)設(shè)問題情景，積極引導(dǎo)學(xué)生探求新知。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。對于問題情境中隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)探究，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。
三、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，做學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”
作為教師，對發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，采用多元化的發(fā)展的評價(jià)方式，從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
1.分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的。教師不要急于評價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。比如：教學(xué)中常見的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動(dòng)機(jī)是什么，再作結(jié)論。
2.多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持。學(xué)生常默認(rèn)教師的評價(jià)。教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對他們的評價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。
3.保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，因此教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。
總之，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過程，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長，才能真正徹底改變學(xué)生“接受——模仿”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造，也只有這樣，教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。