構(gòu)建綠色生態(tài)課堂有效提高教學質(zhì)量
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摘 要：綠色課堂是微笑的課堂、平等的課堂、高效的課堂、成長的課堂，使每個學生都能積極、主動地開展學習，促進學生在原有的基礎(chǔ)上得到自主發(fā)展、和諧發(fā)展。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，本文論述了綠色課堂的定義及如何創(chuàng)設這種和諧、綠色的課堂。
關(guān)鍵詞：綠色課堂 和諧 合作 自主參與
教學是師生的雙邊活動，創(chuàng)設一個有利于學生健康成長的充滿關(guān)懷、和諧共進、生機勃勃、個性飛揚的綠色生態(tài)課堂，讓師生間充滿和諧，課堂就會由此變得輕松，教師才會游刃有余地教，學生才能自由自在地學；課堂上充滿了和諧，教師才不會把目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學生作為一個生命個體的存在，在自主參與運動中煥發(fā)生命活力、體現(xiàn)生命價值。在這一過程中如何創(chuàng)設一個使學生能感到心理安全的學習氛圍，促進學生積極、愉悅地學習，讓學生在學習生活中每天都步入“綠色課堂”的新境界呢？我想，只有打破傳統(tǒng)教學的預設與封閉，才能實現(xiàn)課堂教學方式的根本轉(zhuǎn)變，讓綠色課堂真正成為學生自主學習、高效學習的樂園。
一、綠色課堂的定義
綠色課堂首先是孩子們積極學習的課堂，而且它有健康向上、富有活力的學習活動，有獨立思考與合作交流的學習形式，有自信以及相互尊重的學習氣氛，有一個讓孩子充分而自由、主動而生動、全面而獨特地可持續(xù)發(fā)展的空間。綠色課堂體現(xiàn)在以下幾點：
1、綠色課堂要飽含情感。“感人心者，莫先乎情。”課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震憾學生的依然是情?？梢赃@么說，沒有情感的教學是不吸引人的教學。老師要注重用各種方式與學生聯(lián)絡感情，讓他們感覺到老師的愛。
2、綠色課堂要合作互動。教學中要讓品德與體育“流動”起來，讓學生在交流與合作中煥發(fā)活力，通過學生與運動、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，從而有效地促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實踐能力的提升。
3、要開展純真的綠色交往，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。綠色課堂著重強調(diào)平等、合作、寬容和理解，在平等中尊重信任別人，在合作中與別人友好競爭，在寬容與理解中凸顯自己的個性。改善課堂教學方式是提高學生學習質(zhì)量的切入口，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎(chǔ)。
二、快樂微笑讓綠色課堂更具魅力
情感心理學實驗證明，當一個人處于快樂——興奮狀態(tài)時，最能發(fā)揮其智能操作水平。綠色課堂，就是要創(chuàng)設輕松、愉悅的學習氛圍，讓師生的微笑充滿課堂。
1、調(diào)適教師的心態(tài)，把微笑帶進課堂。
讓學生敢笑的教學是生命與生命的相互碰撞與交流，教師必須調(diào)整好自己的心態(tài)，用發(fā)自內(nèi)心的微笑去關(guān)愛學生、賞識學生，從而創(chuàng)造一個溫馨、和諧和充滿生命力的有利于學生成長的課堂環(huán)境。教師要微笑著進課堂，用平等的口吻和學生談話，始終以微笑的姿態(tài)面對每一位學生。犯錯的學生往往有自責和抵觸的矛盾心理，教師可以本著理解、尊重、愛護的原則，以幽默的語言讓學生進行反思、改正。
2、享受成功的體驗，讓學生愛笑。每個學生都有自己的理想和抱負，教師有責任引導學生在教師的“成功圈套”中獲得實現(xiàn)愿望的心理自我暗示效應，產(chǎn)生自信心。當成功的喜悅一次又一次降臨的時候，學生就會經(jīng)常擁有發(fā)自內(nèi)心的笑，久而久之，學生就愛笑了。
三、平等互動讓綠色課堂更具個性、智慧
杜威說：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”綠色課堂要求教師體現(xiàn)“尊重”、“啟迪”、“激勵”的引導作用，在教學過程中激發(fā)學生主動參與和自主探究，讓學生學會學習，在主動參與中自主發(fā)展。
1、注重學情分析，擁有平等互動課堂文化的前提。學生已有的經(jīng)驗是課堂教學得以開展的“基礎(chǔ)性資源”，學生的差異是互動中不可缺少的“互動性資源”，教師在課堂中關(guān)注的中心應放到學生身上，形成“活資源”的意識，使其成為課堂中信息資源的重組者，引導推動課堂教學的進程，例如，在教學中，讓學生自由分組或小組長自選組員進行小組學習或競賽；利用校本教材，讓學生自帶或自制教學器材，使學生能實踐自己的夢想，鼓勵他們?nèi)?chuàng)新、去實踐。
2、體驗角色互換，營造平等互動的課堂文化氛圍。新課程強調(diào)教學的本質(zhì)是以對話、交流、合作為基礎(chǔ)的知識構(gòu)建活動。在教與學的關(guān)系中，師生之間是平等的“我——你”關(guān)系，課堂是師生共同活動、喚醒潛能的時空，雙方相互尊重、相互信任、真誠交往，共同探求真理，交流人生體驗。教師在課堂中要主動地把自己的地位“降”下來，把學生的地位“升”上去，讓學生展示自己在課堂的中主體地位，點燃學生智慧的火把。只有重視個性化的教學，才能使學生不致被學習所限制、被鈴聲所規(guī)定的學校生活“磨滅了各自的差異性”，才能使學生“豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來”。
總之，綠色課堂是孩子們積極學習的課堂，是富有活力的學習活動。綠色課堂要飽含情感、充滿人文關(guān)懷，要體現(xiàn)合作互動，要融合學生的成長需求，促進生命的健康成長，開展純真的綠色交往，這樣才能收到預期的效果。綠色課堂提倡尊重學生發(fā)展過程中的心理需求和獨特個性，即尊重學生的人格和主觀能動性，承認學生的個體差異，注重因材施教。在課堂教學中，樹立“綠色教育”理念、構(gòu)建充滿生機和活力的和諧課堂是新時期教師義不容辭的責任。
關(guān)鍵詞：綠色課堂 和諧 合作 自主參與
教學是師生的雙邊活動，創(chuàng)設一個有利于學生健康成長的充滿關(guān)懷、和諧共進、生機勃勃、個性飛揚的綠色生態(tài)課堂，讓師生間充滿和諧，課堂就會由此變得輕松，教師才會游刃有余地教，學生才能自由自在地學；課堂上充滿了和諧，教師才不會把目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學生作為一個生命個體的存在，在自主參與運動中煥發(fā)生命活力、體現(xiàn)生命價值。在這一過程中如何創(chuàng)設一個使學生能感到心理安全的學習氛圍，促進學生積極、愉悅地學習，讓學生在學習生活中每天都步入“綠色課堂”的新境界呢？我想，只有打破傳統(tǒng)教學的預設與封閉，才能實現(xiàn)課堂教學方式的根本轉(zhuǎn)變，讓綠色課堂真正成為學生自主學習、高效學習的樂園。
一、綠色課堂的定義
綠色課堂首先是孩子們積極學習的課堂，而且它有健康向上、富有活力的學習活動，有獨立思考與合作交流的學習形式，有自信以及相互尊重的學習氣氛，有一個讓孩子充分而自由、主動而生動、全面而獨特地可持續(xù)發(fā)展的空間。綠色課堂體現(xiàn)在以下幾點：
1、綠色課堂要飽含情感。“感人心者，莫先乎情。”課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震憾學生的依然是情?？梢赃@么說，沒有情感的教學是不吸引人的教學。老師要注重用各種方式與學生聯(lián)絡感情，讓他們感覺到老師的愛。
2、綠色課堂要合作互動。教學中要讓品德與體育“流動”起來，讓學生在交流與合作中煥發(fā)活力，通過學生與運動、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，從而有效地促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實踐能力的提升。
3、要開展純真的綠色交往，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。綠色課堂著重強調(diào)平等、合作、寬容和理解，在平等中尊重信任別人，在合作中與別人友好競爭，在寬容與理解中凸顯自己的個性。改善課堂教學方式是提高學生學習質(zhì)量的切入口，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎(chǔ)。
二、快樂微笑讓綠色課堂更具魅力
情感心理學實驗證明，當一個人處于快樂——興奮狀態(tài)時，最能發(fā)揮其智能操作水平。綠色課堂，就是要創(chuàng)設輕松、愉悅的學習氛圍，讓師生的微笑充滿課堂。
1、調(diào)適教師的心態(tài)，把微笑帶進課堂。
讓學生敢笑的教學是生命與生命的相互碰撞與交流，教師必須調(diào)整好自己的心態(tài)，用發(fā)自內(nèi)心的微笑去關(guān)愛學生、賞識學生，從而創(chuàng)造一個溫馨、和諧和充滿生命力的有利于學生成長的課堂環(huán)境。教師要微笑著進課堂，用平等的口吻和學生談話，始終以微笑的姿態(tài)面對每一位學生。犯錯的學生往往有自責和抵觸的矛盾心理，教師可以本著理解、尊重、愛護的原則，以幽默的語言讓學生進行反思、改正。
2、享受成功的體驗，讓學生愛笑。每個學生都有自己的理想和抱負，教師有責任引導學生在教師的“成功圈套”中獲得實現(xiàn)愿望的心理自我暗示效應，產(chǎn)生自信心。當成功的喜悅一次又一次降臨的時候，學生就會經(jīng)常擁有發(fā)自內(nèi)心的笑，久而久之，學生就愛笑了。
三、平等互動讓綠色課堂更具個性、智慧
杜威說：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”綠色課堂要求教師體現(xiàn)“尊重”、“啟迪”、“激勵”的引導作用，在教學過程中激發(fā)學生主動參與和自主探究，讓學生學會學習，在主動參與中自主發(fā)展。
1、注重學情分析，擁有平等互動課堂文化的前提。學生已有的經(jīng)驗是課堂教學得以開展的“基礎(chǔ)性資源”，學生的差異是互動中不可缺少的“互動性資源”，教師在課堂中關(guān)注的中心應放到學生身上，形成“活資源”的意識，使其成為課堂中信息資源的重組者，引導推動課堂教學的進程，例如，在教學中，讓學生自由分組或小組長自選組員進行小組學習或競賽；利用校本教材，讓學生自帶或自制教學器材，使學生能實踐自己的夢想，鼓勵他們?nèi)?chuàng)新、去實踐。
2、體驗角色互換，營造平等互動的課堂文化氛圍。新課程強調(diào)教學的本質(zhì)是以對話、交流、合作為基礎(chǔ)的知識構(gòu)建活動。在教與學的關(guān)系中，師生之間是平等的“我——你”關(guān)系，課堂是師生共同活動、喚醒潛能的時空，雙方相互尊重、相互信任、真誠交往，共同探求真理，交流人生體驗。教師在課堂中要主動地把自己的地位“降”下來，把學生的地位“升”上去，讓學生展示自己在課堂的中主體地位，點燃學生智慧的火把。只有重視個性化的教學，才能使學生不致被學習所限制、被鈴聲所規(guī)定的學校生活“磨滅了各自的差異性”，才能使學生“豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來”。
總之，綠色課堂是孩子們積極學習的課堂，是富有活力的學習活動。綠色課堂要飽含情感、充滿人文關(guān)懷，要體現(xiàn)合作互動，要融合學生的成長需求，促進生命的健康成長，開展純真的綠色交往，這樣才能收到預期的效果。綠色課堂提倡尊重學生發(fā)展過程中的心理需求和獨特個性，即尊重學生的人格和主觀能動性，承認學生的個體差異，注重因材施教。在課堂教學中，樹立“綠色教育”理念、構(gòu)建充滿生機和活力的和諧課堂是新時期教師義不容辭的責任。