魅力教師的語言藝術新探
時間:
桂芳1由 分享
課堂中教師的魅力在教學語言的藝術中彰顯。教師如果具有極強的語言表達能力,口若懸河、談吐脫俗,用精湛的語言將無趣變?yōu)橛腥?、將無聲變?yōu)橛新暋o形變?yōu)橛行?,便使教育教學生動活潑、妙趣橫生。用教學語言的魅力去打動學生的理智和心靈,讓學生樂學、會學、善學,引導他們在人生和知識的海洋中揚帆遠航,是教師的責任。
一、經(jīng)常運用催人奮進的激勵之言
在教育教學過程中,教師要盡量讓自己的語言具有激勵性。第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授的本領與知識,而在于激勵、喚醒與鼓舞。”緊張有序的課堂上和生活中,恰到好處地運用激勵語言,往往能引起學生心靈的共鳴,能激起奮進的火花,產(chǎn)生強大的推動力。例如有位教師在評價學生的表現(xiàn)時說到:“真是與眾不同,多么富有創(chuàng)意的思考啊。你有一雙智慧的眼睛,能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題,真了不起!”“誰來說說這個題目的意思,說錯了不要緊,老師最喜歡舉手的同學,因為你們是最自信的人。”……一句句激勵的話語讓每個學生都有了前進的動力。面對學生,教師的話講得得體就具有感染力、講得精彩就有影響力、講得智慧就是催生力、講得深情就是沖擊力。所有這些“力”加起來就是一種強大的驅動力。它推動著教育教學活動順利高效地向前展開,也激勵著每位學生健康活潑地走向成功。
二、適時運用感人心脾的溫情之言
別林斯基說:“情感是語言在表達過程中的乘號”。語言中充滿情感,會使語言的感染力成倍地增加。真誠是人類情感中的真金,真情是教師語言最基本的特色。于漪老師也說:“語言不是蜜,但可以粘住學生。”與學生對話交流,做他們的思想工作,最重要的是要有真情,不管是對優(yōu)秀生的贊美,還是對后進生的批評,都需要我們付出真情。俗話說得好:春風化雨暖人心。教師的語言應該像春風化雨一樣,溫暖孩子們的心,使之感動、使之茁壯成長。用語言去感動學生應是魅力教師必備的基本能力。所以,教師在育人的過程中,除了對學生進行知識的傳授外,還要對學生的健康成長進行全方位的積極引導。這種引導,可以使學生得到深刻的啟迪,可以使學生更深刻地理解人生、理解生活。還記得《四塊糖》的故事嗎?與其說是陶行知先生用“四塊糖”轉變了孩子,倒不如說是他是用高超的語言藝術感化了孩子。
三、恰當運用令人叫絕的機智之言
我們知道,在平常的課堂上學生的回答有時會與老師的意圖背道而馳,這時有的老師則以“不太好,請坐!”“不準確,誰再來!”等語言來否定學生的回答。這樣往往會使學生喪失發(fā)言的勇氣,從而漸漸喪失學習興趣。而特級教師賈志敏則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答,并且注意情緒導向,做到引而不發(fā)。
有一次他讓學生認讀“姆”字,結果一位同學站起來脫口而出:“養(yǎng)母”的“母”。學生一片嘩然,可賈老師微笑著示意大家安靜下來:“你們別急,他沒說錯,只是沒說完!”接著又轉向那位學生:“你說得對的,是‘養(yǎng)母’的‘母’……”這位學生在賈老師的點撥下立刻糾正道:“‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個女字旁,就是‘保姆’的‘姆’。”在賈老師不動聲色的巧妙引導下,避免了學生出洋相,小心翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助他們糾正學習中的錯誤,還會擔心什么呢?自然會沒有任何心理負擔地投入學習了,自然會爭先恐后地發(fā)言了。
四、偶爾運用耐人尋味的幽默之言
優(yōu)秀的教師善于利用幽默來激發(fā)學生的興趣,使學生學得更好。特級教師于永正的課堂語言是豐富多彩的,他在教學《小稻秧脫險記》時的“幽默之舉”是令人記憶猶新的。文中寫到雜草被大夫用除草劑噴灑過后說:“完了,我們都喘不過氣來了。”有一個學生朗讀這句話時聲音非常洪亮。于老師笑了笑說:“要么你的抗藥性強,要么這除草劑是假冒偽劣商品,來,我再給你噴灑一點。”說完,于老師就鼓起氣朝那位學生做了個噴灑農(nóng)藥的動作,同學們和聽課老師都笑了,該同學也會心地耷拉著腦袋有氣無力地又讀了一遍,這次讀出了效果。這樣的幽默語言調(diào)節(jié)了課堂的氣氛、激發(fā)了學生的興趣、啟迪了學生的智慧,讓學生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展,更讓課堂增加了濃濃的人文氣息。這種幽默顯示的是教師的智慧、傳遞的是教師的關愛、承載的是生動的啟示、激活的是愉悅的情感,真是令人折服,耐人尋味。
五、見機運用啟人深思的含蓄之言
魅力教師的教育教學語言也離不開含蓄。如:有的教師在教學中用說半截話或一語雙關的辦法,啟發(fā)誘導學生積極思考問題,勇于發(fā)表自己的意見。這種做法常有千言說不透、一語破真諦的妙用。有的教師為激起學生情感上的波濤,不直截了當告訴學生答案,而是繞著彎子設問,層層深入,啟人心智,讓學生得知識、明事理、受教益。有的教師為使那些注意力不集中的學生受到教育,從不諷刺挖苦,而是從尊重學生的人格出發(fā),善意地提醒啟發(fā),收到了較好的效果。
六、整體講究語言的音韻之美
魅力教師要像歌唱演員一樣有一副好嗓子,一開口就能吸引學生的注意力,把學生的目光全部集中到自己的身上。教師如果要達到這一效果,是要付出自己的努力的。一方面要教師平時多去訓練,另一方面教師在課堂上要學會控制自己的發(fā)音。教師在說話的過程中,注意聲音的高低、速度的快慢、音量的大小、停頓時間的長短。這樣的語言才富有頑強的生命力和強大的感染力。
魅力教師要用準確規(guī)范、生動形象、含蓄韻味、音色優(yōu)美的語言去感動學生的心靈,用自己獨特的語言去演繹豐富多彩的文化知識,把學生帶進瑰麗的知識殿堂、開啟心智、陶冶情操。聽魅力教師的課不僅是獲取知識,而且是一種美的享受。
一、經(jīng)常運用催人奮進的激勵之言
在教育教學過程中,教師要盡量讓自己的語言具有激勵性。第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授的本領與知識,而在于激勵、喚醒與鼓舞。”緊張有序的課堂上和生活中,恰到好處地運用激勵語言,往往能引起學生心靈的共鳴,能激起奮進的火花,產(chǎn)生強大的推動力。例如有位教師在評價學生的表現(xiàn)時說到:“真是與眾不同,多么富有創(chuàng)意的思考啊。你有一雙智慧的眼睛,能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題,真了不起!”“誰來說說這個題目的意思,說錯了不要緊,老師最喜歡舉手的同學,因為你們是最自信的人。”……一句句激勵的話語讓每個學生都有了前進的動力。面對學生,教師的話講得得體就具有感染力、講得精彩就有影響力、講得智慧就是催生力、講得深情就是沖擊力。所有這些“力”加起來就是一種強大的驅動力。它推動著教育教學活動順利高效地向前展開,也激勵著每位學生健康活潑地走向成功。
二、適時運用感人心脾的溫情之言
別林斯基說:“情感是語言在表達過程中的乘號”。語言中充滿情感,會使語言的感染力成倍地增加。真誠是人類情感中的真金,真情是教師語言最基本的特色。于漪老師也說:“語言不是蜜,但可以粘住學生。”與學生對話交流,做他們的思想工作,最重要的是要有真情,不管是對優(yōu)秀生的贊美,還是對后進生的批評,都需要我們付出真情。俗話說得好:春風化雨暖人心。教師的語言應該像春風化雨一樣,溫暖孩子們的心,使之感動、使之茁壯成長。用語言去感動學生應是魅力教師必備的基本能力。所以,教師在育人的過程中,除了對學生進行知識的傳授外,還要對學生的健康成長進行全方位的積極引導。這種引導,可以使學生得到深刻的啟迪,可以使學生更深刻地理解人生、理解生活。還記得《四塊糖》的故事嗎?與其說是陶行知先生用“四塊糖”轉變了孩子,倒不如說是他是用高超的語言藝術感化了孩子。
三、恰當運用令人叫絕的機智之言
我們知道,在平常的課堂上學生的回答有時會與老師的意圖背道而馳,這時有的老師則以“不太好,請坐!”“不準確,誰再來!”等語言來否定學生的回答。這樣往往會使學生喪失發(fā)言的勇氣,從而漸漸喪失學習興趣。而特級教師賈志敏則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答,并且注意情緒導向,做到引而不發(fā)。
有一次他讓學生認讀“姆”字,結果一位同學站起來脫口而出:“養(yǎng)母”的“母”。學生一片嘩然,可賈老師微笑著示意大家安靜下來:“你們別急,他沒說錯,只是沒說完!”接著又轉向那位學生:“你說得對的,是‘養(yǎng)母’的‘母’……”這位學生在賈老師的點撥下立刻糾正道:“‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個女字旁,就是‘保姆’的‘姆’。”在賈老師不動聲色的巧妙引導下,避免了學生出洋相,小心翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助他們糾正學習中的錯誤,還會擔心什么呢?自然會沒有任何心理負擔地投入學習了,自然會爭先恐后地發(fā)言了。
四、偶爾運用耐人尋味的幽默之言
優(yōu)秀的教師善于利用幽默來激發(fā)學生的興趣,使學生學得更好。特級教師于永正的課堂語言是豐富多彩的,他在教學《小稻秧脫險記》時的“幽默之舉”是令人記憶猶新的。文中寫到雜草被大夫用除草劑噴灑過后說:“完了,我們都喘不過氣來了。”有一個學生朗讀這句話時聲音非常洪亮。于老師笑了笑說:“要么你的抗藥性強,要么這除草劑是假冒偽劣商品,來,我再給你噴灑一點。”說完,于老師就鼓起氣朝那位學生做了個噴灑農(nóng)藥的動作,同學們和聽課老師都笑了,該同學也會心地耷拉著腦袋有氣無力地又讀了一遍,這次讀出了效果。這樣的幽默語言調(diào)節(jié)了課堂的氣氛、激發(fā)了學生的興趣、啟迪了學生的智慧,讓學生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展,更讓課堂增加了濃濃的人文氣息。這種幽默顯示的是教師的智慧、傳遞的是教師的關愛、承載的是生動的啟示、激活的是愉悅的情感,真是令人折服,耐人尋味。
五、見機運用啟人深思的含蓄之言
魅力教師的教育教學語言也離不開含蓄。如:有的教師在教學中用說半截話或一語雙關的辦法,啟發(fā)誘導學生積極思考問題,勇于發(fā)表自己的意見。這種做法常有千言說不透、一語破真諦的妙用。有的教師為激起學生情感上的波濤,不直截了當告訴學生答案,而是繞著彎子設問,層層深入,啟人心智,讓學生得知識、明事理、受教益。有的教師為使那些注意力不集中的學生受到教育,從不諷刺挖苦,而是從尊重學生的人格出發(fā),善意地提醒啟發(fā),收到了較好的效果。
六、整體講究語言的音韻之美
魅力教師要像歌唱演員一樣有一副好嗓子,一開口就能吸引學生的注意力,把學生的目光全部集中到自己的身上。教師如果要達到這一效果,是要付出自己的努力的。一方面要教師平時多去訓練,另一方面教師在課堂上要學會控制自己的發(fā)音。教師在說話的過程中,注意聲音的高低、速度的快慢、音量的大小、停頓時間的長短。這樣的語言才富有頑強的生命力和強大的感染力。
魅力教師要用準確規(guī)范、生動形象、含蓄韻味、音色優(yōu)美的語言去感動學生的心靈,用自己獨特的語言去演繹豐富多彩的文化知識,把學生帶進瑰麗的知識殿堂、開啟心智、陶冶情操。聽魅力教師的課不僅是獲取知識,而且是一種美的享受。