提高學(xué)生的注意力
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謝亞潔1由 分享
作為一名教育工作者,我想大家都知道,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是:教師教,學(xué)生學(xué)。換言之:假如今天老師要教100%的東西,而學(xué)生學(xué)到了你要教的絕大部分,就說明今天的課堂效率高了,反之也就是說不高。這種傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式雖然正被更先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式所代替,但在部分教師的教學(xué)中,這種“填鴨式”仍然存在。這就直接影響到課堂效率。從這一點也可以說明學(xué)生上課注意力集中與否,也是課堂效率高低的一個重要保證。那要怎樣才能使學(xué)生在課堂上注意力高度集中呢?我想應(yīng)該做到以下幾個方面:
一、教師自身應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式,學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來指導(dǎo)課堂教學(xué)
社會在不斷進(jìn)步,同樣學(xué)生也是在不斷進(jìn)步和變化的。如果我們一味地沿用老的一套教學(xué)模式,那么作為教師就會跟不上形式,教學(xué)勢必要落后。在我剛走上工作崗位時,喜歡用這樣一句話:“我們讀書的時候怎么樣、怎么樣。”雖然原來也有好的學(xué)習(xí)方法,但是一味地強(qiáng)調(diào)過去,就會落后了。而這種方法也是我聽原來我老師這樣教我們的。所以,用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上課,結(jié)果有時是“欲速則不達(dá)”,因為學(xué)生只是在很被動地接受知識,就像完成某項任務(wù)一樣,不是用心去理解、接受。這樣,學(xué)生的注意力會集中嗎?那課堂效率怎么能提高呢?所以作為教師只有認(rèn)清形勢,不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,才能在以后的教學(xué)過程中立于不敗之地,才能在上課中體現(xiàn)“學(xué)生是主體,老師是主導(dǎo)”的地位,才能真正實施素質(zhì)教育;只有這樣,才能使你的課更吸引學(xué)生,才能使學(xué)生的注意力更集中。改進(jìn)教學(xué)方法當(dāng)然還要有先進(jìn)的、正確的教學(xué)理論來指導(dǎo),這就要求我們平時要不斷地學(xué)習(xí)、補(bǔ)充這方面的知識。
二、教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識面,豐富自己的課外知識
現(xiàn)代社會已是一個飛速發(fā)展的社會,隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展,現(xiàn)代的學(xué)生所接觸的事物也越來越多,只靠書本知識已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。他們想要了解更多的知識,由于條件限制,這部分知識相當(dāng)程度上來自老師。就拿英語來說,由于涉及到國外,這就要求英語老師對這些英語國家有一定的了解,包括這些國家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文等。三年教學(xué)下來,我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象:只要我在上課中穿插一些歐美風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容,哪怕只有一小點,絕大部分的學(xué)生會立即表現(xiàn)出濃厚的興趣,特別認(rèn)真,有的還要求再講。此刻學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),課堂效率自然就高了。所以,教師應(yīng)該在這方面注意積累,這也恰恰是一個教師的人格魅力所在:因為你給學(xué)生這方面的知識越多,學(xué)生就越容易感興趣,課上注意力也就越集中,課堂效率也就高了。而且,學(xué)生會對你產(chǎn)生一種欽佩之情,這樣就大大增強(qiáng)了教師在學(xué)生中的威信,你上課時,學(xué)生注意力就會相對集中,課堂效率就有了保證。
三、教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識水平
作為一名教師,要上好一堂課,離不開精深的專業(yè)知識水平。對于教師來講,就需要用精深的專業(yè)知識來作為基礎(chǔ)。課堂上,教師處于“主導(dǎo)”的地位,不要小看這個“導(dǎo)”字,一旦有誤導(dǎo)的話,“主體”學(xué)生就會犯一系列錯誤。有句俗話說“火車跑的快,全靠車頭帶”,假如連“車頭”都“脫軌”的話,那后面的“主體車身”會怎樣呢?所以,這個“導(dǎo)好”或“導(dǎo)壞”,就取決于上課教師。假如說你沒有精深的專業(yè)知識,口才再好,也講不出什么內(nèi)容,這樣你怎么把“課標(biāo)”要求的知識傳授給你的學(xué)生呢?你怎能把前后知識有機(jī)地結(jié)合起來呢?而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,參與起來就不可能輕松,相反會很吃力,那么,學(xué)生的注意力又怎會集中呢?課堂效率可想而知。所以我說缺乏精深的專業(yè)知識的老師上課,學(xué)生的注意力根本就不會集中,根本就不能上好一堂課。
四、教師應(yīng)注意上課時的音量
聽多了課,大家都知道,有的老師上課聲音很洪亮,坐在后面聽課,感覺很舒服;有的老師上課聲音很低,坐在后面聽不清。大家就會有一個感覺:我們聽不清,學(xué)生肯定也聽不清,到時,學(xué)生能學(xué)會嗎?從這里也可知道,上課時老師的音量也會決定學(xué)生的注意力。我們知道,說話聲音響亮,給別人的感覺是這個人精力充沛,反之是有氣無力。而學(xué)生上課需要的是一種生動的、充滿激情的課堂氛圍,在這種氣氛下,學(xué)生們才會積極地投入到課堂教學(xué)中來。響亮的聲音會刺激學(xué)生的感官,使學(xué)生們感到這個老師充滿了激情。曾經(jīng)我的一位學(xué)生在作文中這樣寫道:“我喜歡你上課時的激情,我喜歡上課聲音響亮的老師……”這也從側(cè)面看出學(xué)生喜歡的是什么樣的課。假如我們在上課時盡量做到聲音響亮,并注意上課的方法,那我們的學(xué)生一定會很主動地參與到課堂教學(xué)中來,這樣,這堂課的氣氛怎會不好呢?學(xué)生的注意力怎會不集中呢?
五、應(yīng)加強(qiáng)師生之間的情感交流
曾經(jīng)聽到過學(xué)生這樣的言談:“我不喜歡某某老師,他不關(guān)心我們的學(xué)習(xí),上完課就算了。我喜歡某某老師,他上課時耐心地指導(dǎo)我,下課有時間盡量幫我解答難題,他很關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活……”實際上學(xué)生的這些話,就是指師生之間有了情感交流。我想,后者上課的課堂效率會高于前者,因為他注意了師生之間的交流。假如你在上課時能通過各種途徑加強(qiáng)師生交流,比如你一個贊許的動作,一句表揚(yáng)的話,一個微笑,都會對學(xué)生產(chǎn)生影響,都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流。這樣的老師上課,有哪些學(xué)生不愿聽呢?這也無形中吸引了學(xué)生上課的注意力,課堂效率也就高了。
以上這幾點我認(rèn)為都很重要,不必分主次,它們相輔相成,都是提高學(xué)生注意力、保證課堂效率的重要組成部分。
一、教師自身應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式,學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來指導(dǎo)課堂教學(xué)
社會在不斷進(jìn)步,同樣學(xué)生也是在不斷進(jìn)步和變化的。如果我們一味地沿用老的一套教學(xué)模式,那么作為教師就會跟不上形式,教學(xué)勢必要落后。在我剛走上工作崗位時,喜歡用這樣一句話:“我們讀書的時候怎么樣、怎么樣。”雖然原來也有好的學(xué)習(xí)方法,但是一味地強(qiáng)調(diào)過去,就會落后了。而這種方法也是我聽原來我老師這樣教我們的。所以,用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上課,結(jié)果有時是“欲速則不達(dá)”,因為學(xué)生只是在很被動地接受知識,就像完成某項任務(wù)一樣,不是用心去理解、接受。這樣,學(xué)生的注意力會集中嗎?那課堂效率怎么能提高呢?所以作為教師只有認(rèn)清形勢,不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,才能在以后的教學(xué)過程中立于不敗之地,才能在上課中體現(xiàn)“學(xué)生是主體,老師是主導(dǎo)”的地位,才能真正實施素質(zhì)教育;只有這樣,才能使你的課更吸引學(xué)生,才能使學(xué)生的注意力更集中。改進(jìn)教學(xué)方法當(dāng)然還要有先進(jìn)的、正確的教學(xué)理論來指導(dǎo),這就要求我們平時要不斷地學(xué)習(xí)、補(bǔ)充這方面的知識。
二、教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識面,豐富自己的課外知識
現(xiàn)代社會已是一個飛速發(fā)展的社會,隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展,現(xiàn)代的學(xué)生所接觸的事物也越來越多,只靠書本知識已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。他們想要了解更多的知識,由于條件限制,這部分知識相當(dāng)程度上來自老師。就拿英語來說,由于涉及到國外,這就要求英語老師對這些英語國家有一定的了解,包括這些國家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文等。三年教學(xué)下來,我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象:只要我在上課中穿插一些歐美風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容,哪怕只有一小點,絕大部分的學(xué)生會立即表現(xiàn)出濃厚的興趣,特別認(rèn)真,有的還要求再講。此刻學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),課堂效率自然就高了。所以,教師應(yīng)該在這方面注意積累,這也恰恰是一個教師的人格魅力所在:因為你給學(xué)生這方面的知識越多,學(xué)生就越容易感興趣,課上注意力也就越集中,課堂效率也就高了。而且,學(xué)生會對你產(chǎn)生一種欽佩之情,這樣就大大增強(qiáng)了教師在學(xué)生中的威信,你上課時,學(xué)生注意力就會相對集中,課堂效率就有了保證。
三、教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識水平
作為一名教師,要上好一堂課,離不開精深的專業(yè)知識水平。對于教師來講,就需要用精深的專業(yè)知識來作為基礎(chǔ)。課堂上,教師處于“主導(dǎo)”的地位,不要小看這個“導(dǎo)”字,一旦有誤導(dǎo)的話,“主體”學(xué)生就會犯一系列錯誤。有句俗話說“火車跑的快,全靠車頭帶”,假如連“車頭”都“脫軌”的話,那后面的“主體車身”會怎樣呢?所以,這個“導(dǎo)好”或“導(dǎo)壞”,就取決于上課教師。假如說你沒有精深的專業(yè)知識,口才再好,也講不出什么內(nèi)容,這樣你怎么把“課標(biāo)”要求的知識傳授給你的學(xué)生呢?你怎能把前后知識有機(jī)地結(jié)合起來呢?而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,參與起來就不可能輕松,相反會很吃力,那么,學(xué)生的注意力又怎會集中呢?課堂效率可想而知。所以我說缺乏精深的專業(yè)知識的老師上課,學(xué)生的注意力根本就不會集中,根本就不能上好一堂課。
四、教師應(yīng)注意上課時的音量
聽多了課,大家都知道,有的老師上課聲音很洪亮,坐在后面聽課,感覺很舒服;有的老師上課聲音很低,坐在后面聽不清。大家就會有一個感覺:我們聽不清,學(xué)生肯定也聽不清,到時,學(xué)生能學(xué)會嗎?從這里也可知道,上課時老師的音量也會決定學(xué)生的注意力。我們知道,說話聲音響亮,給別人的感覺是這個人精力充沛,反之是有氣無力。而學(xué)生上課需要的是一種生動的、充滿激情的課堂氛圍,在這種氣氛下,學(xué)生們才會積極地投入到課堂教學(xué)中來。響亮的聲音會刺激學(xué)生的感官,使學(xué)生們感到這個老師充滿了激情。曾經(jīng)我的一位學(xué)生在作文中這樣寫道:“我喜歡你上課時的激情,我喜歡上課聲音響亮的老師……”這也從側(cè)面看出學(xué)生喜歡的是什么樣的課。假如我們在上課時盡量做到聲音響亮,并注意上課的方法,那我們的學(xué)生一定會很主動地參與到課堂教學(xué)中來,這樣,這堂課的氣氛怎會不好呢?學(xué)生的注意力怎會不集中呢?
五、應(yīng)加強(qiáng)師生之間的情感交流
曾經(jīng)聽到過學(xué)生這樣的言談:“我不喜歡某某老師,他不關(guān)心我們的學(xué)習(xí),上完課就算了。我喜歡某某老師,他上課時耐心地指導(dǎo)我,下課有時間盡量幫我解答難題,他很關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活……”實際上學(xué)生的這些話,就是指師生之間有了情感交流。我想,后者上課的課堂效率會高于前者,因為他注意了師生之間的交流。假如你在上課時能通過各種途徑加強(qiáng)師生交流,比如你一個贊許的動作,一句表揚(yáng)的話,一個微笑,都會對學(xué)生產(chǎn)生影響,都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流。這樣的老師上課,有哪些學(xué)生不愿聽呢?這也無形中吸引了學(xué)生上課的注意力,課堂效率也就高了。
以上這幾點我認(rèn)為都很重要,不必分主次,它們相輔相成,都是提高學(xué)生注意力、保證課堂效率的重要組成部分。