在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性方面的一些體會
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蔣靖玉1由 分享
現(xiàn)代教育強調(diào)“知識結(jié)構(gòu)”與“學(xué)習(xí)過程”,目的在于發(fā)展學(xué)生的思維能力,而把知識作為思維過程的材料和媒介。只有把掌握知識、技能作為中介來發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)才符合素質(zhì)教育的基本要求。數(shù)學(xué)知識可能在將來會遺忘,但思維品質(zhì)的培養(yǎng)會影響學(xué)生的一生,思維品質(zhì)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的價值得以真正實現(xiàn)的理想途徑。
高中學(xué)生一般年齡為15-19歲,他們的身心急劇發(fā)展、變化和成熟,學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加復(fù)雜、深刻,生活更加豐富多采。這種變化對學(xué)生的思維發(fā)展提出了更高的要求。作為高中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)抓住學(xué)生思維發(fā)展的飛躍時期,利用成熟期前可塑性大的特點,做好思維品質(zhì)的培養(yǎng)工作,使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。
教育心理學(xué)理論認為:思維是人腦對事物本質(zhì)和事物之間規(guī)律性關(guān)系概括的間接的反映。思維是認知的核心成分,思維的發(fā)展水平?jīng)Q定著整個知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。因此,開發(fā)學(xué)生的思維潛能,提高思維品質(zhì),具有十分重大的意義。
思維品質(zhì)主要包括思維的靈活性、廣闊性、敏捷供、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性等幾個方面。思維的靈活性是建立在思維廣闊性和深刻性的基礎(chǔ)上,并為思維敏捷性、獨創(chuàng)性和批判性提供保證的良好品質(zhì)。在人們的工作、生活中,照章辦事易,開拓創(chuàng)新難,難就難在缺乏靈活的思維。所以,思維靈活性的培養(yǎng)顯得尤為重要。
思維的靈活性指思維活動的靈活程度,指善于根據(jù)事物的發(fā)展變化,及時地用新的觀點看待已經(jīng)變化了的事物,并提出符合實際的解決問題的新設(shè)想、新方案和新方法。學(xué)生思維的靈活性主要表現(xiàn)于:(1)思維起點的靈活:能從不同角度、不同層次、不同方法根據(jù)新的條件迅速確定思考問題的方向。(2)思維過程的靈活:能靈活運用各種法則、公理、定理、規(guī)律、公式等從一種解題途徑轉(zhuǎn)向另一種途徑。(3)思維遷移的靈活:能舉一反三,觸類旁通。
如何使更多的學(xué)生思維具有靈活特點呢?我在教學(xué)實踐中作了一些探索:
一、以“發(fā)散思維”的培養(yǎng)提高思維靈活性。
在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,普遍存在著比較重視集中思維的訓(xùn)練,而相對忽視了發(fā)散思維的培養(yǎng)。 發(fā)散思維是理解教材、靈活運用知識所必須的,也是迎接信息時代、適應(yīng)未來生活所應(yīng)具備的能力。
二、以思維靈活性的提高帶動思維其他品質(zhì)的提高,以思維其他品質(zhì)的培養(yǎng)來促進思維靈活性的培養(yǎng)。
由于思維的各種品質(zhì)是彼此聯(lián)系、密不可分的,處于有機的統(tǒng)一體中,所以,思維其他品質(zhì)的培養(yǎng)能有力地促進思維靈活性的提高。
三、靈活新穎的教法探求和靈活扎實的學(xué)法指導(dǎo)。
教師的教法常常影響到學(xué)生的學(xué)法。靈活多變的教學(xué)方法對學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)起著潛移默化的作用,而富有新意的學(xué)法指導(dǎo)能及時為學(xué)生注人靈活思維的活力。
“導(dǎo)入出新”——良好的開端是成功的一半。引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。以“創(chuàng)設(shè)情境”,“敘述故事”、“利用矛盾”、“設(shè)置懸念”、“引用名句”、“巧用道具”等新穎多變的教學(xué)手段,使學(xué)生及早進入積極思維狀態(tài)。
“錯解剖析”——提供給學(xué)生題解過程,但其中有錯誤的地方。讓學(xué)生反串角色,扮演教師批改作業(yè)。換一個角度來考察學(xué)生的知識掌握情況,尋找錯誤產(chǎn)生的原因,以求更好的加深對知識的掌握。
“例題變式”——從例題入手,變換條件尋求結(jié)論的不同之處;變換結(jié)論尋求條件的不同之處;變換提出問題的背景,尋求多題一解;變換問題的思考角度,尋求一題多解……以變來培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維。
“編制試卷”——列出考查知識點、考查重點、試題類型,讓學(xué)生自己編制一份測驗試卷.并給出解答。使學(xué)生站在老師的角度體驗出題心理,更好的掌握知識結(jié)構(gòu)和思維方式。
以上只是我在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性方面的一些實踐和體會。不足之處,還請各位同行多加指正。
高中學(xué)生一般年齡為15-19歲,他們的身心急劇發(fā)展、變化和成熟,學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加復(fù)雜、深刻,生活更加豐富多采。這種變化對學(xué)生的思維發(fā)展提出了更高的要求。作為高中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)抓住學(xué)生思維發(fā)展的飛躍時期,利用成熟期前可塑性大的特點,做好思維品質(zhì)的培養(yǎng)工作,使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。
教育心理學(xué)理論認為:思維是人腦對事物本質(zhì)和事物之間規(guī)律性關(guān)系概括的間接的反映。思維是認知的核心成分,思維的發(fā)展水平?jīng)Q定著整個知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。因此,開發(fā)學(xué)生的思維潛能,提高思維品質(zhì),具有十分重大的意義。
思維品質(zhì)主要包括思維的靈活性、廣闊性、敏捷供、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性等幾個方面。思維的靈活性是建立在思維廣闊性和深刻性的基礎(chǔ)上,并為思維敏捷性、獨創(chuàng)性和批判性提供保證的良好品質(zhì)。在人們的工作、生活中,照章辦事易,開拓創(chuàng)新難,難就難在缺乏靈活的思維。所以,思維靈活性的培養(yǎng)顯得尤為重要。
思維的靈活性指思維活動的靈活程度,指善于根據(jù)事物的發(fā)展變化,及時地用新的觀點看待已經(jīng)變化了的事物,并提出符合實際的解決問題的新設(shè)想、新方案和新方法。學(xué)生思維的靈活性主要表現(xiàn)于:(1)思維起點的靈活:能從不同角度、不同層次、不同方法根據(jù)新的條件迅速確定思考問題的方向。(2)思維過程的靈活:能靈活運用各種法則、公理、定理、規(guī)律、公式等從一種解題途徑轉(zhuǎn)向另一種途徑。(3)思維遷移的靈活:能舉一反三,觸類旁通。
如何使更多的學(xué)生思維具有靈活特點呢?我在教學(xué)實踐中作了一些探索:
一、以“發(fā)散思維”的培養(yǎng)提高思維靈活性。
在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,普遍存在著比較重視集中思維的訓(xùn)練,而相對忽視了發(fā)散思維的培養(yǎng)。 發(fā)散思維是理解教材、靈活運用知識所必須的,也是迎接信息時代、適應(yīng)未來生活所應(yīng)具備的能力。
二、以思維靈活性的提高帶動思維其他品質(zhì)的提高,以思維其他品質(zhì)的培養(yǎng)來促進思維靈活性的培養(yǎng)。
由于思維的各種品質(zhì)是彼此聯(lián)系、密不可分的,處于有機的統(tǒng)一體中,所以,思維其他品質(zhì)的培養(yǎng)能有力地促進思維靈活性的提高。
三、靈活新穎的教法探求和靈活扎實的學(xué)法指導(dǎo)。
教師的教法常常影響到學(xué)生的學(xué)法。靈活多變的教學(xué)方法對學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)起著潛移默化的作用,而富有新意的學(xué)法指導(dǎo)能及時為學(xué)生注人靈活思維的活力。
“導(dǎo)入出新”——良好的開端是成功的一半。引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。以“創(chuàng)設(shè)情境”,“敘述故事”、“利用矛盾”、“設(shè)置懸念”、“引用名句”、“巧用道具”等新穎多變的教學(xué)手段,使學(xué)生及早進入積極思維狀態(tài)。
“錯解剖析”——提供給學(xué)生題解過程,但其中有錯誤的地方。讓學(xué)生反串角色,扮演教師批改作業(yè)。換一個角度來考察學(xué)生的知識掌握情況,尋找錯誤產(chǎn)生的原因,以求更好的加深對知識的掌握。
“例題變式”——從例題入手,變換條件尋求結(jié)論的不同之處;變換結(jié)論尋求條件的不同之處;變換提出問題的背景,尋求多題一解;變換問題的思考角度,尋求一題多解……以變來培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維。
“編制試卷”——列出考查知識點、考查重點、試題類型,讓學(xué)生自己編制一份測驗試卷.并給出解答。使學(xué)生站在老師的角度體驗出題心理,更好的掌握知識結(jié)構(gòu)和思維方式。
以上只是我在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性方面的一些實踐和體會。不足之處,還請各位同行多加指正。