新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，那么初中數(shù)學(xué)教師如何在教育教學(xué)中貫徹創(chuàng)新教育思想，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)造思維能力新的培養(yǎng)模式呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)和具體做法。
一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引起探究反射，思想也就應(yīng)運(yùn)而生。愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是學(xué)的天性，他們常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，發(fā)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心理學(xué)，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。例如，我在講勾股定理這節(jié)課時(shí)，先出示一個(gè)放入正方形網(wǎng)格中的直角三角形及一個(gè)畫(huà)著四個(gè)直角三角形的正方形，讓學(xué)生自主探究。有的同學(xué)用割補(bǔ)法把正方形分割開(kāi)來(lái)比較，還有的同學(xué)用用數(shù)方格的方法進(jìn)行比較。我在肯定了同學(xué)們積極想方法，開(kāi)動(dòng)腦筋的同時(shí)，又提出新問(wèn)題。產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開(kāi)始。探求的開(kāi)始正是創(chuàng)造意識(shí)喚起之時(shí)，創(chuàng)新正是從這里起步。
二、誘發(fā)創(chuàng)新靈感
在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。數(shù)學(xué)課本中大量存在著能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，應(yīng)該把他們挖掘出來(lái)，不失時(shí)機(jī)的訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
1.利用一題多解，訓(xùn)練發(fā)散思維。教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的解題思路開(kāi)闊，妙法頓生，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。
2.利用互逆因素，訓(xùn)練逆向思維。逆向思維是在研究問(wèn)題時(shí)從反面觀察事物，去做與習(xí)慣性思維方向完全相反的探索，事實(shí)上，正向思維定勢(shì)經(jīng)常制約了思維空間的拓展，有時(shí)正面解題很難，不妨改變思維方向，就會(huì)柳暗花明。
教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題：
①教師要暴露自己的思維過(guò)程教師在定理的證明思路和解題思路的分析時(shí)要充分暴露自己的思維過(guò)程，揭示定理的發(fā)生、證明思路的過(guò)程。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索、多嘗試，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的證法及解法，讓學(xué)生掌握研究問(wèn)題的基本思想，解決問(wèn)題的基本方法，提高思維能力。
②給學(xué)生提供提問(wèn)的時(shí)間和空間：如講“垂徑定理”時(shí)，教師與學(xué)生通過(guò)自制的教具與學(xué)具，先進(jìn)行演示，由學(xué)生得出圓的軸對(duì)稱性的結(jié)論后，教師再問(wèn)學(xué)生還有什么結(jié)論，讓學(xué)生去思考、猜想，探求結(jié)論，于是馬上就回到問(wèn)題中來(lái)，學(xué)生也會(huì)沉浸在問(wèn)題的探討之中。
③鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。教師要有意識(shí)地留一些問(wèn)題，讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師不要包辦代替，尊重學(xué)生的思想、見(jiàn)解，養(yǎng)成與學(xué)生商討問(wèn)題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.引入開(kāi)放題教學(xué)。
開(kāi)放題的引入，讓學(xué)生在解題中有更廣闊的思維空間，教師改造一些課本中常規(guī)性的題目，打破模式化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。比如將條件、結(jié)論完整的題改成只給條件，先猜結(jié)論，再進(jìn)行論證；或給出多個(gè)條件，首先要收集、整理、篩選后才能求解或證明；再如要求多個(gè)結(jié)論或多種解法的題目，加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練；也可以給出結(jié)論，讓學(xué)生探求條件，或?qū)㈩}目的條件、結(jié)論進(jìn)行拓廣，演變，形成一個(gè)發(fā)展性問(wèn)題。
2.充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。用計(jì)算機(jī)可揭示常規(guī)教學(xué)中很難解決的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)問(wèn)題及數(shù)學(xué)規(guī)律，能有效突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的。如：在“圓周角”的教學(xué)時(shí)采用“幾何畫(huà)板”進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能有效的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾何問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就是在運(yùn)動(dòng)中尋找不變的規(guī)律，從而突破難點(diǎn)，直觀的揭示其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生去重新體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，并提出一些問(wèn)題去自主探究解決，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)；我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)、教育學(xué)生樂(lè)于探索，善于探索。
三、注重應(yīng)用性問(wèn)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，以“用”促“思”，在“用”中出“新”
數(shù)學(xué)與自然社會(huì)有著密切的聯(lián)系，它來(lái)源于實(shí)踐、高于實(shí)踐，又能指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)用問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際和貼近生活，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情意，拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，熟悉、親切的問(wèn)題情境最容易催學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。
例：下面各工廠各部門(mén)提供的信息：
人事部：明年生產(chǎn)工人不多于800人，每人每年工時(shí)按2400小時(shí)計(jì)算。
市場(chǎng)部：預(yù)測(cè)明年的產(chǎn)品的銷(xiāo)量是10000至12000件。
技術(shù)部：該產(chǎn)品平均每件需用120小時(shí)，每件需要裝4個(gè)某種主要部件。
供應(yīng)部：今年終庫(kù)存某種重要部件6000個(gè)，明年可采購(gòu)到這些部件60000個(gè)。
請(qǐng)判斷(1)工廠明年的生產(chǎn)量至多應(yīng)多少件?(2)為了減少積壓，至多可裁減多少工人用于開(kāi)發(fā)其他新產(chǎn)品？
像這樣的問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生感知實(shí)踐問(wèn)題，再用數(shù)學(xué)的思維方法去審視、分析、抽象概括成數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)模型，然后用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，大膽嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的具體問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)造思維能力新的培養(yǎng)模式，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的穩(wěn)步提高。