實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)代的要求，也是歷史發(fā)展的必然，它要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)生生活、學(xué)會(huì)審美、學(xué)生健身，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有新人”。然而，不同學(xué)生總是存在個(gè)體差異的。如何因材施教，使基礎(chǔ)不同、興趣不同的各類(lèi)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、全面發(fā)展呢？以人為本，應(yīng)用愛(ài)心教育是一個(gè)有效的調(diào)節(jié)方法。
愛(ài)心教育主要包括兩個(gè)方面的基本內(nèi)容：一是教會(huì)學(xué)生去愛(ài)別人，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)同學(xué)、身邊的一草一木；二是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之心，這是一種無(wú)私的愛(ài)，它包涵教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)、嚴(yán)格、信任、耐心、寬容和期待。首先，只有在家心的教育和熏陶下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)愛(ài)；其次，教育過(guò)程一般是通過(guò)師生的感情交流和慷勾通來(lái)完成的，教師只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生慷的碰撞與勾通，教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡、創(chuàng)造新的人”。沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育；再次，愛(ài)能營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的品格和智慧都能充分自由的發(fā)展。本文從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度，談?wù)勗鯓訉?duì)“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”實(shí)施愛(ài)心教育。
一、用愛(ài)心教育健全“優(yōu)等生”的價(jià)格
“優(yōu)等生”就是要強(qiáng)、聽(tīng)話(huà)、成績(jī)好、安份守紀(jì)、工作能力強(qiáng)的學(xué)生。他們優(yōu)點(diǎn)多、表現(xiàn)突出，因而教師往往比較喜歡，甚至有偏愛(ài)的傾向，學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)、生活上的關(guān)照、課上課外的表?yè)P(yáng)，教師都很容易做到。但是我們還應(yīng)看到“優(yōu)等生”也會(huì)存在一些問(wèn)題，有時(shí)甚至是很?chē)?yán)重的問(wèn)題。例如：某中學(xué)初二學(xué)生成績(jī)一直保持全班第一，年年被評(píng)為“三好學(xué)生”。但是一次其中考試時(shí)，僅僅因?yàn)閿?shù)學(xué)考了90分，名次降為班上第五名就自殺身亡。據(jù)老師說(shuō)，她的語(yǔ)文成績(jī)是96分仍是全班最高的。很明顯，“優(yōu)等生”的心理非常脆弱，經(jīng)不起任何風(fēng)浪，就像一株從未經(jīng)歷風(fēng)雨的小植株。為什么家長(zhǎng)和老師未能提前預(yù)見(jiàn)呢？是她的“閃光點(diǎn)”多，掩蓋了人格方面的缺陷，他們?cè)谌后w中長(zhǎng)期處于命令、領(lǐng)導(dǎo)位置，可能會(huì)形成專(zhuān)橫、任性、以我為中心的價(jià)值取向，易患有驕氣和經(jīng)不起挫折等毛病。
要想早發(fā)現(xiàn)并克服“優(yōu)等生”可能出現(xiàn)毛病和價(jià)格缺陷，在日常教育教學(xué)中就應(yīng)該多注重愛(ài)心教育，用心去關(guān)愛(ài)他們。首先要克服偏愛(ài)。評(píng)價(jià)學(xué)生要具體、不能籠統(tǒng)，更不能以一好代“三好”，而要評(píng)價(jià)他哪一點(diǎn)做得好，這樣可避免學(xué)生形成以自我為中心的思想傾向。其次，要與學(xué)生多談心多溝通，有意識(shí)的了解學(xué)生的思想動(dòng)向，傳達(dá)平等、服務(wù)、奉獻(xiàn)、獻(xiàn)愛(ài)心等觀念。三要克服溺愛(ài)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓“優(yōu)等生”體會(huì)挫折，培養(yǎng)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)勝困難的勇敢精神。四要以身作則，讓他們學(xué)會(huì)合作，形成健全的人格。
二、用愛(ài)心教育使“后進(jìn)生”全面轉(zhuǎn)化
“后進(jìn)生”是指那些智力和生理并無(wú)缺陷，但思想道德、學(xué)習(xí)成績(jī)、非智力因素等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的“重頭戲”。
關(guān)愛(ài)“優(yōu)等生”是人人樂(lè)意的。關(guān)愛(ài)“后進(jìn)生”，則不是人人都能做到的，心理學(xué)研究表明，“后進(jìn)生”有多種類(lèi)型，但都具有“自卑---厭學(xué)---拒教”三大特征，他們往往視學(xué)校如囹圄而不肯入；視師長(zhǎng)如寇仇而不欲見(jiàn)……。假如他們感受到的是“歧視、壓制和冷漠”，聽(tīng)到的是“江山易改，本性難移”、“朽木不可雕也”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，可能使他們向“惡”的方向發(fā)展。但是，如果我們實(shí)施愛(ài)心教育，給予他們?nèi)绱饶赴愕年P(guān)愛(ài)，盡可能啟發(fā)他們自學(xué)地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我完善，使他們不斷進(jìn)取與進(jìn)步，甚至成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)等生，是完全可能實(shí)現(xiàn)的。這就要求我們思想上要愛(ài)得真誠(chéng)、愛(ài)得持久，始終做到口中、眼中、心中無(wú)差生，并堅(jiān)守著“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，等于培養(yǎng)一個(gè)高材生”的效益觀，行動(dòng)上動(dòng)之以情、曉之以理，幫助他們克服“自卑”心理，解決認(rèn)識(shí)上的偏差；耐心教育，因勢(shì)利導(dǎo)，克服“厭學(xué)”情緒，持平其情感上的缺陷；循序漸進(jìn)，持之以恒，克服“拒教”的不良行為，變要我學(xué)為我要學(xué)。也可按照后進(jìn)生的以下類(lèi)型，對(duì)癥下藥，分類(lèi)實(shí)施愛(ài)心教育，逐項(xiàng)轉(zhuǎn)化。
1、攻擊型 這樣的學(xué)生愛(ài)打架、罵人，性格比較倔強(qiáng)、暴躁，容易惹事。他們多數(shù)是粗暴教育、“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的產(chǎn)物，在家里他們得不到尊重與關(guān)愛(ài)。我們要以禮相待，有了優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，有了困難及時(shí)幫助，讓他們覺(jué)得老師對(duì)他們這樣好，再胡鬧，有點(diǎn)太不通情理了。
2、偷摸型 有偷摸行為的學(xué)生，大都是其基本物質(zhì)和精神生活沒(méi)有得到滿(mǎn)足，我們首先要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平，在力所能及的前提下，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求。其次，可以試著讓其做些保管小物品、拿鑰匙開(kāi)門(mén)之類(lèi)的事情，用教師的信任使他們找回自我，獲得使別人信任的幸福體驗(yàn)，改掉身上的不良習(xí)慣。
3、說(shuō)謊型 說(shuō)謊型學(xué)生，多數(shù)是家長(zhǎng)高壓政策或老師“告狀”的產(chǎn)物，為了免受皮肉之苦，或過(guò)多訓(xùn)斥，就用說(shuō)謊來(lái)對(duì)付。對(duì)于這種情況，教師要積極地做家長(zhǎng)的工作，共同關(guān)愛(ài)學(xué)生，同時(shí)正視客觀事實(shí)，不能“拔苗助長(zhǎng)”。其次，切實(shí)幫助他逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。三要教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)，腳踏實(shí)地地做人。
4、懶惰型 這種人不愛(ài)干活，也不愛(ài)動(dòng)腦。有的是啟蒙時(shí)家長(zhǎng)或老師為其制定的目標(biāo)過(guò)高造成的，對(duì)他們，老師首先要嚴(yán)格管理，天天檢查，時(shí)時(shí)督促，這樣做既促使其不能再偷懶，又要讓他感到老師的關(guān)愛(ài)。其次要從低目標(biāo)，小起點(diǎn)開(kāi)始，逐漸提高超標(biāo)準(zhǔn)，促其改變。
5、好動(dòng)型 這類(lèi)學(xué)生大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，坐不住，上課時(shí)精力不集中，自控能力差。教師應(yīng)從訓(xùn)練行為入手，可以培養(yǎng)他們一些業(yè)余愛(ài)好，如學(xué)畫(huà)畫(huà)、練書(shū)法、下棋等等，發(fā)現(xiàn)其興趣愛(ài)好，逐漸養(yǎng)成坐得住的習(xí)慣。
以上討論的是愛(ài)心教育中的一個(gè)部分——愛(ài)學(xué)生。廣義的愛(ài)心教育還應(yīng)包括愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校等等。教師實(shí)施好愛(ài)心教育，除了潛移默化地影響和調(diào)節(jié)學(xué)生行為外，還能凈化社會(huì)風(fēng)氣，營(yíng)造人人為我，我為人人的良好的社會(huì)風(fēng)尚，促進(jìn)“兩個(gè)文明”的建設(shè)