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關(guān)于學(xué)生合作能力培養(yǎng)的思考

時間: 趙友良1 分享
現(xiàn)代素質(zhì)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維,強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)的教育途徑,充分開發(fā)學(xué)生個體的潛能,從而提高學(xué)生個體的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、個性素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)法就是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生努力探究學(xué)習(xí),在此過程中形成的師生合作、生生合作、師師合作以及多向信息交流的一種教育方法。它是合作學(xué)習(xí)論在教學(xué)實踐中的具體運(yùn)用,其理論基礎(chǔ)是合作學(xué)習(xí)論。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開放性,是提高學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。
一、營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境
“以知識為本”的課堂教學(xué),注重的是“知識的灌輸”或“知識的移植”,客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作的環(huán)境。而“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué),注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗到成功的快樂。因此教師在合作的學(xué)習(xí)過程中要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍,用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,把學(xué)生當(dāng)作朋友,多一些理解、鼓勵、寬容,這樣學(xué)生的思維就會更加活躍,探索熱情就會更加高漲,合作的欲望就會更強(qiáng),課堂就會更加生機(jī)勃勃。教師采取民主的教學(xué)態(tài)度,改善師生關(guān)系,同時要引導(dǎo)學(xué)生和睦相處,既相互競爭,又相互協(xié)作、幫助,營造出和諧的人際關(guān)系。
二、組建合作學(xué)習(xí)的小組
小組合作學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基本組織方式。為了充分發(fā)揮個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,在組建合作小組時,最好是4~6人為一組,盡量使成員在性別、性格、能力、學(xué)習(xí)成績、守紀(jì)等方面保持合理的差異性,突出異質(zhì)性。這樣就把全班分成若干小組內(nèi)既有優(yōu)秀生、中間生,又有學(xué)困生。由于每個學(xué)生的文化基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和興趣愛好等都不同,對同一事物的理解就可能不同。這樣,小組成員在一起討論和交流時,可以取長補(bǔ)短。學(xué)生之間互相提供幫助滿足自己影響別人的需要,學(xué)生之間互相關(guān)心滿足了歸屬的需要,學(xué)生個體心理需要得到滿足,學(xué)習(xí)變得有意義,從而激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。
三、開展合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生素質(zhì)
在教學(xué)中,精心設(shè)計各種活動,特別是以師生、生生的合作性活動為主要形式。在活動中,讓學(xué)生動起來,以活動促學(xué)習(xí),以活動促發(fā)展,讓學(xué)生互相啟發(fā)、相互交流,獲得共識。同時,教師在活動中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,融入到學(xué)情中來,以學(xué)論教,與學(xué)生共同交流,啟迪學(xué)生智慧,從而發(fā)展學(xué)生的主體性。
1. 教師與學(xué)生的合作
(1)師生共同備課
著名教育家皮亞杰指出:“學(xué)生只有通過自己的努力,才能把所要學(xué)習(xí)的東西化為自己的知識和能力。”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性對學(xué)習(xí)效果起著非常重要的作用。因此我就發(fā)動學(xué)生上網(wǎng)搜集或自己制作教學(xué)參考資料,并把它們充實到備課中。例如,在講“物體的慣性”時,物體慣性中一些錯誤的前概念深藏在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中,學(xué)生本人往往說不清、道不明,但在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時自發(fā)干擾學(xué)生的思維,而且在學(xué)習(xí)新知識之后,它依照如固,所以我在課前準(zhǔn)備中,讓學(xué)生自我暴露思維結(jié)構(gòu)中的前概念。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出對“物體慣性”的認(rèn)識,如“運(yùn)動的物體有慣性,靜止的物體沒有慣性”,或者認(rèn)為“靜止物體有慣性,運(yùn)動物體沒有慣性”,以及“慣性分運(yùn)動慣性和靜止慣性”等,我把這些問題充實到備課中,通過多種形式教學(xué)活動,糾正這些潛伏性極強(qiáng)的錯誤前概念。通過師生共同備課,激發(fā)了學(xué)生的參與意識,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2)師生共上講臺
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率,這就需要留給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間,鼓勵學(xué)生主動探索知識。在教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色,把學(xué)生“請”上講臺,自我組織教學(xué),互相探討、提問,用學(xué)生最易理解的語言、文字進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、共同提高、共同發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)活力,學(xué)生與教師之間的合作,也促進(jìn)了師生的共同提高。
2. 學(xué)生與學(xué)生的合作
學(xué)生之間的合作,對學(xué)生學(xué)業(yè)的提高和發(fā)展是極為有利的,而且還有利于對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)作用;在課堂教學(xué)中,以學(xué)生小組的活動為主,教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,采用不同的合作學(xué)習(xí)的方法,如組織學(xué)生討論、角色表演、知識競賽等活動,讓學(xué)生表達(dá)自己的見解,促進(jìn)知識的交流。這樣既可以克服“滿堂灌”的現(xiàn)象,又能避免一問一答“主持人”式的課堂教學(xué)模式。合作能力是青少年生存和發(fā)展的基本能力之一,學(xué)生之間的相互協(xié)作,讓學(xué)生在快樂合作中學(xué)到了知識,在快樂合作中感受到了成功的喜悅,在激發(fā)共同合作中達(dá)到知識能力的互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。
總之,合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)的革命,是順應(yīng)時代發(fā)展需要、符合素質(zhì)教育要求的。
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