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培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

時(shí)間: 郝亞菲1 分享
時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。改變過去的被動(dòng)接受,死記硬背。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于研究。勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中變現(xiàn)出來的一種綜合能力,具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲,能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),具有刻苦鉆研的精神,并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器,而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)敢于質(zhì)疑問難,個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人,那么如何在語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《語文教程標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí),也在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索,把自己的一些做法整理出來,與大家交流。
創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍,鼓勵(lì)勇敢提出問題
要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),課堂就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間,教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見解,當(dāng)然包括與教師所需要的答案有不同的意見,教師對(duì)于不符合自己設(shè)計(jì)意圖的各種想法做法,做到不輕易否定,而能夠敏感地抓住學(xué)生思考中的合理成分,進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入的探究,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,允許學(xué)生保留個(gè)人意見,以保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓學(xué)生真切的品嘗到獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)的甜頭,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的非智力因素,而且教室要為學(xué)生提供充足的思考問題的空間,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考來認(rèn)識(shí)和判斷問題,即不輕易放棄自己認(rèn)為正確的想法,也要虛心地向他人學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)對(duì)自己的簡(jiǎn)介做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),例如,在《背影》的教學(xué)中,一個(gè)學(xué)生提出為什么要買橘子,不買別的水果?另一個(gè)學(xué)生脫口而出“橘子是吉祥的象征”。其他的同學(xué)頷首微笑。有的還說對(duì):阿長(zhǎng)不是讓“迅哥”在年初一早晨吃福橘嗎?我立刻夸獎(jiǎng)這個(gè)解釋多么富有文化內(nèi)涵,說他讀的書多,見識(shí)廣。也許作者根本沒這么想,但這樣的解釋應(yīng)該是最好的,其他同學(xué)能注意前后知識(shí)的聯(lián)系也不錯(cuò),這樣的贊賞讓教室里一片陽光燦爛。
愛因斯坦說過,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng),教師要盡量將課堂變成展示學(xué)生能力的舞臺(tái),啟發(fā)學(xué)生自己提出一些問題,通過討論交流來解決問題,在教學(xué)過程中,要重視組織學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,互相進(jìn)行質(zhì)疑解題,進(jìn)行競(jìng)賽,教師只是擔(dān)當(dāng)引路人的角色,當(dāng)學(xué)生提出問題無法解決時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行思考,有時(shí)教師仍盡量讓學(xué)生帶著問題,另外去查資料,以求引發(fā)深入的進(jìn)一步的探求。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究,對(duì)學(xué)生而言,是真正意義上的平等。教師應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)變,走下講臺(tái),走入學(xué)生中間和學(xué)生共同質(zhì)疑,探索課與學(xué)生辯論,并允許學(xué)生向教師提出挑戰(zhàn),這樣平等的對(duì)話機(jī)制大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興致,他們積極參與,勇敢質(zhì)疑,成為學(xué)習(xí)的主人,使課堂教學(xué)效果事半功倍。
激發(fā)自主學(xué)習(xí)情趣,引導(dǎo)參與知識(shí)探索
學(xué)生在課堂上主體地位的確定,決定著他們?nèi)硇膮⑴c知識(shí)獲取的全過程以及主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),這是獲取知識(shí)的一個(gè)過程,教師在教學(xué)過程中應(yīng)著眼“參與度,自由度”,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,應(yīng)適時(shí)的用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流,用語言、手勢(shì)贊美學(xué)生,樹立學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望,讓學(xué)生進(jìn)行自我嘗試,通過動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口,來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生自己去尋找知識(shí)。解決問題的方法、途徑,從而使他們更加主動(dòng)地投身與對(duì)知識(shí)的探索上來。
例如在課文引入方面我們可以根據(jù)不同的文章的不同特點(diǎn)以及不同風(fēng)格,采用獨(dú)特新穎的導(dǎo)入法來引發(fā)學(xué)生興趣,如在上《愛蓮說》一文時(shí):導(dǎo)語“走進(jìn)夏日傍晚的公園,漫步在暑日鄉(xiāng)間的田地畔,你是否會(huì)被一陣陣襲來的香氣所迷醉?這是荷花的清香,他總會(huì)將你帶回那難忘的童年……”
“荷花雖是植物,但枝不同于其他植物,古今中外有多少文人墨客抒寫過他,相信我們每個(gè)人心中都會(huì)為荷留下一隅,那就敞開心扉,贊美荷花吧!”老師的一番話,教室立刻沸騰起來,“接天蓮葉無窮碧,映射荷花別樣紅。”“荷葉羅裙一色裁,芙蓉相臉西邊開。”“四面花開玉露滋,曉風(fēng)翻語葉垂垂。”……
一串串的佳句,將學(xué)生自然帶入荷塘當(dāng)中,進(jìn)而欣賞蓮興致就高多了,另外,我們可以采用表演導(dǎo)入,根據(jù)課文內(nèi)容表演舞蹈,唱歌,講故事,說笑話等,吸引學(xué)生集中注意力。如在教蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)可以用演唱的形式來引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣,此外,還可以根據(jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生搜集現(xiàn)代歌曲,利用多媒體直觀播放,把學(xué)生們帶入到一個(gè)新鮮而親切的情境中,從而激發(fā)他們積極參與到知識(shí)的探索中。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力
達(dá)爾文有一句格言:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“善學(xué)者師逸而功倍,不善學(xué)者師勤而功半。”可見,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更重要,教師要善于“授之于漁”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法。讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無窮無盡的知識(shí)之“魚”能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法,在獲取新知識(shí)的過程中,知道運(yùn)用已經(jīng)有的條件去尋找解決問題。認(rèn)識(shí)新事物產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑,這是他們?nèi)≈槐M,用之不竭的財(cái)富。一堂好的語文課,不是看教師教了多少,而是看學(xué)生學(xué)了多少;教師指出一條路,學(xué)生可循此去探索,去思考,去發(fā)現(xiàn);教師能給予一點(diǎn)啟示,學(xué)生可以有的放矢去拓展知識(shí)。擴(kuò)大思維的空間。教育學(xué)生在遇到問題時(shí),多問幾個(gè)“為什么”,敢于展開合理的聯(lián)想。在學(xué)習(xí)課文時(shí),應(yīng)查字典、詞典、積累大量詞匯。然后可泛讀、精讀,賞析句子領(lǐng)悟?qū)徝?;可以查找資料,上網(wǎng)獲取信息閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍,包括《讀者》《美文》《青年文摘》《語文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊,在讀的過程中積累好的語言,寫讀后感。此外還可以上網(wǎng)查找更多信息,利用看電視積累好的語言,體味景物描寫的作用等。學(xué)生掌握的方法越多,自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng),就可以去廣泛的自學(xué),把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷徙到課外去并用所學(xué)的知識(shí)技能來解決新問題,加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。
開展豐富多彩的語文活動(dòng),培養(yǎng)語文綜合能力
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。初中學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)。教學(xué)中可開展一些豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng),例如課前五分鐘演講,課中的仿寫句練習(xí),片段寫作練習(xí),課外的網(wǎng)絡(luò)資料搜尋。手抄報(bào)比賽,民俗、節(jié)氣簡(jiǎn)介、課本劇表演,節(jié)目主持等。通過語文活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力,有利于學(xué)生終身的發(fā)展,在活動(dòng)中重參與,重應(yīng)用、重體驗(yàn),讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到生活當(dāng)中,獲得鍛煉機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。
總之,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師在教學(xué)中就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、能問的良好學(xué)習(xí)氛圍;引導(dǎo)學(xué)生勇于探索,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)大膽應(yīng)用到生活中,并從實(shí)踐中不斷完善所學(xué)知識(shí)。只有這樣,才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,身處學(xué)習(xí)的最高層次。
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