有效教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。許多影響教師日常教學(xué)的因素都在不斷的發(fā)生變化，教師之所以能適應(yīng)變化和成功應(yīng)對課堂復(fù)雜情況，主要依靠個(gè)人能力和經(jīng)驗(yàn)——也是進(jìn)行教學(xué)的必備條件。有效教學(xué)的必備條件通常被認(rèn)為是新手的事情，事實(shí)上，它反映了不斷積累和增長的能力與經(jīng)驗(yàn)，任何一個(gè)教師在課堂中都用得上。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)與有效教學(xué)緊密相關(guān)：語言能力、專業(yè)知識、教育類課程、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思。
一、語言能力
教師通過語言和行動(dòng)與學(xué)生、同事以及學(xué)生家長進(jìn)行溝通和聯(lián)系。有些學(xué)生喜歡客觀的是語言，而有些則喜歡富于描述性的語言，其他還有一些人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和交流需要又大相徑庭。不管是個(gè)別地還是集體地，有效教師能夠仔細(xì)的讀懂他們的聽眾，并傳達(dá)出自己的信息。他們留意聽眾的反應(yīng)，從而能知道如何以最恰當(dāng)?shù)姆绞桨阉麄兊南敕ǜ嬷煌穆牨姟?br/> 教師有效溝通的能力對他們與他人之間的人際關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行解釋時(shí)的清晰簡明程度，以及學(xué)生的理解能力和學(xué)業(yè)成就都會(huì)產(chǎn)生影響。
當(dāng)然，教師語言能力出色并不一定表明他是個(gè)有效教師。不過，多數(shù)情況下，語言能力還是教師教學(xué)的有效性的一個(gè)指標(biāo)，因?yàn)樗P(guān)系著教師能否很好的向?qū)W生傳遞知識概念和技能。相對而言，語言能力出色的教師的學(xué)生能學(xué)到更多的東西。當(dāng)師生之間都能很好地領(lǐng)會(huì)彼此的意思時(shí)，他們之間就會(huì)形成一道雙向的溝通渠道，從而也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，作為一個(gè)一般規(guī)律，有效的溝通者更可能成為有效的教師。
二、專業(yè)知識
教師不可能教他不知道的東西。相比那些沒有學(xué)科專業(yè)知識背景的教師，主修或輔修過所教科目專業(yè)的教師，所教學(xué)生的學(xué)業(yè)成績更好。
學(xué)生知識獲得與教師專業(yè)知識情況有關(guān)。成功的教師熟悉本專業(yè)知識，知道哪些基本知識和技能是理解和掌握所教科目必需的，以便將其整合應(yīng)用到有效教學(xué)之中。他們能夠更好地向?qū)W生傳遞求知熱情，自己的領(lǐng)悟和有關(guān)知識。
專業(yè)知識淵博精深的教師，在教學(xué)中更善于把真實(shí)世界與課程中的相關(guān)主題聯(lián)系起來，同時(shí)也更善于把準(zhǔn)確的學(xué)科知識與技能交給學(xué)生，因此他們的學(xué)生以后會(huì)更善于進(jìn)行知識遷移，或者把知識用到另一個(gè)相關(guān)情境或主題。
此外，學(xué)生很看重那些有良好溝通能力，能有效傳授學(xué)科知識的教師。擁有專業(yè)知識儲(chǔ)備的教師，在執(zhí)教領(lǐng)域有更多的機(jī)會(huì)獲得專業(yè)發(fā)展，并把應(yīng)用技術(shù)整合運(yùn)用到教學(xué)之中。
三、教育類課程
本文所探討的教育類課程，通常是指針對教師開設(shè)的預(yù)備課程，或者是為取得教師資格證所學(xué)習(xí)的課程。但并不是說教師上崗后就不用學(xué)習(xí)教育類課程了。有效教師更重要的是知識的自我更新。這種更新就需要學(xué)習(xí)教育類課程、參加研討會(huì)議、積極參與其他機(jī)會(huì)的專業(yè)發(fā)展。教育類課程的學(xué)習(xí)可以為教師提供一個(gè)有效教學(xué)的框架。它通常包括教學(xué)規(guī)劃、評價(jià)、課堂管理、學(xué)生發(fā)展和教學(xué)策略。
隨著在職業(yè)生涯中對教學(xué)的原理和技巧的領(lǐng)悟，教師不斷獲得發(fā)展。當(dāng)教師參與到與執(zhí)教科目、學(xué)生相關(guān)的專業(yè)發(fā)展中時(shí)，他們的教學(xué)有效性也得到增強(qiáng)，學(xué)生也會(huì)達(dá)到更高的水平。教師專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)習(xí)實(shí)踐，因此需要有機(jī)會(huì)和教師、顧問、專家等共同合作，進(jìn)行分享，以便提供一個(gè)合作和自我更新的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。
顯然，當(dāng)教師有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)知識和能力并將之用于課堂之中，他們就在不斷成長。
四、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
從一個(gè)新手到成為一名富有經(jīng)驗(yàn)的老到教師需要多長時(shí)間，沒有統(tǒng)一的結(jié)論。從教學(xué)有效性看，當(dāng)教師第一次被認(rèn)為是“富有經(jīng)驗(yàn)”時(shí)，這個(gè)節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)在從教后的三到八年內(nèi)。而且，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)有效性之間并不總是線性的關(guān)系，它在衰減之前往往會(huì)出現(xiàn)停滯。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)對教師教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響，他為教師提供機(jī)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而獲得專業(yè)成長。這種成長經(jīng)歷，是教師從新手到稱職教師所經(jīng)歷的曲線式學(xué)習(xí)過程中的一部分。因此，富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的學(xué)生學(xué)業(yè)水平更高。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的最大好處是：教師可以有時(shí)間加深對專業(yè)知識的理解深度，并且懂得如何教給學(xué)生；學(xué)習(xí)和使用各種策略滿足學(xué)生的需求；懂得如何最大限度利用教學(xué)材料，進(jìn)行課堂管理和處理人際關(guān)系。
五、反思的作用
對于有效教師，事后覺悟絕不僅僅就是一個(gè)偶然間的發(fā)現(xiàn)或者靈光突現(xiàn)式的頓悟。它是一種審慎而縝密的思考，是職業(yè)實(shí)踐的一部分。反思，它激勵(lì)教師從善糾偏。它是一種內(nèi)部監(jiān)控系統(tǒng)，可以被教師用該處理日常情形中遇到的大量外部刺激。
對于有效教師，反思是其一種終身執(zhí)業(yè)活動(dòng)。教師應(yīng)該了解自己，明白自己的目標(biāo)，要思考他們的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。反思不是一件容易的事情，一位教師要以開放的心態(tài)去面對許多他們不知道也無法預(yù)料的事情。
問題、研究、新的體驗(yàn)、對課程計(jì)劃的省察、日記以及同事間的討論都可以觸及推動(dòng)反思。無論教師選擇如何去做，反思在其職業(yè)生活中是一種非常個(gè)人化和內(nèi)省化的分析活動(dòng)。對于有效教師而言，它是一項(xiàng)必要的活動(dòng)。
總之，語言能力、專業(yè)知識、教育類課程、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思與教學(xué)有效性之間是相輔相成的。語言能力、專業(yè)知識、教育類課程、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，五方面突出的教師相對而言教學(xué)也更加具有有效性，而且五者間也存在著千絲萬縷。語言能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識、教育類課程時(shí)，只要態(tài)度端正，學(xué)習(xí)掌握的會(huì)更好一些。語言能力、專業(yè)知識、教育類課程相對較好的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累會(huì)更豐富，反思的角度也會(huì)更廣、更加具體。反思也會(huì)反作用于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識的積累和增長。