隨著素質(zhì)教育思想的逐步確立，怎樣讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)和合作探究，使素質(zhì)教育的目標(biāo)真正落實(shí)到課堂中去，這是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。那么，教師如何在課堂教學(xué)中組織好學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)呢？本人就此略談一下在平時(shí)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的初步嘗試。
一、探討課堂上學(xué)生不能合作學(xué)習(xí)的原因，主要有以下三種
（1）學(xué)生不敢合作參與學(xué)習(xí)。由于少數(shù)教師在學(xué)生中樹(shù)立所謂的尊嚴(yán)與權(quán)威，不允許學(xué)生有任何不同于自己的見(jiàn)解，哪怕學(xué)生的見(jiàn)解是有創(chuàng)見(jiàn)的。輕則以擾亂課堂紀(jì)律為名加以訓(xùn)斥，重則視為異端，以變相體罰，使學(xué)生“師云亦云”，絲毫不敢越“雷池半步”。由于學(xué)生不敢說(shuō)，也就難以暴露其思維過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到壓制，且一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)由于沒(méi)能及時(shí)得到糾正，很可能會(huì)在以后的練習(xí)中再次出現(xiàn)。
（2）學(xué)生不愿合作參與學(xué)習(xí)。許多教師都有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：學(xué)生不懂事，讓他自己學(xué)能學(xué)到什么。因而一味地抱在懷里，使學(xué)生喪失了許多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，這種教育教學(xué)方式，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生思維的惰性和消極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。反正教師要講，何必費(fèi)盡心思想答案，長(zhǎng)此以往，學(xué)生合作參與學(xué)習(xí)的意識(shí)日漸淡薄。
（3）學(xué)生不會(huì)合作參與學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生合作開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先必須具備合作學(xué)習(xí)的方法，倘若學(xué)生連教材都不會(huì)看，又談何自學(xué)。多數(shù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，就是把要學(xué)的內(nèi)容讀一遍，至于是否看懂，能不能進(jìn)行一些模仿練習(xí)等從不考慮。當(dāng)然，有些教師也曾布置過(guò)讓學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)，可是又沒(méi)有切實(shí)可行的檢查辦法，結(jié)果布置與不布置效果一樣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的參與能力
1. 改變傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)合作參與意識(shí)
傳統(tǒng)教育觀念過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，而建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不僅通過(guò)教師的傳授得到，學(xué)習(xí)者在一定的情境下，還可以借助獲取知識(shí)過(guò)程的其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使更多的學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的探究活動(dòng)中，讓更多的學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，收獲成功。
2. 成立學(xué)習(xí)互助小組，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
（1）科學(xué)分組，合理搭配。
將一班學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)、各種能力、性格特征的差異均衡優(yōu)化，組編成4人一組的學(xué)習(xí)小組，每組都有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生；一個(gè)小組就是開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本單位，并請(qǐng)班主任以同一小組就近的原則安排學(xué)生痤位，每一小組挑選一名組織管理能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及成績(jī)好、思想品德好的學(xué)生為組長(zhǎng)。
（2）互助合作，共同提高。根據(jù)化學(xué)教材特點(diǎn)，互助方式一般采用“2—4—n”的方式。理論知識(shí)課，對(duì)于自學(xué)中遇到的問(wèn)題，先找同伴解決，采取一對(duì)一討論，兩人解決不了的問(wèn)題，在四人小組內(nèi)討論，最后的問(wèn)題全班小組內(nèi)一起解決；實(shí)驗(yàn)探究課，一般采取四人一組進(jìn)行，組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)。一般情況下4人小組先進(jìn)行討論，然后由一人歸納出本組的實(shí)驗(yàn)方案，一人為主通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，其他學(xué)生參與，一人與其他小組交流，充當(dāng)信使，一人最后向全班學(xué)生陳述。提倡學(xué)生在互助合作中敢于質(zhì)疑，不懂的問(wèn)題向組長(zhǎng)或其他成員請(qǐng)教，小組成員之間要互幫互助，讓每一位學(xué)生都品嘗到互助學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（3）師生互助，小組交流。課堂教學(xué)中，遵循“自主學(xué)習(xí)—合作探究—精講點(diǎn)撥—鞏固檢測(cè)”四環(huán)節(jié)的原則，教師先檢查課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)的，可通過(guò)小組討論加以解決，再展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生按要求獨(dú)自學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并完成教師布置的任務(wù)，任務(wù)完成后，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果；然后教師精講點(diǎn)撥，指導(dǎo)小組之間交流，其他小組有不同意見(jiàn)或補(bǔ)充的可及時(shí)提出，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；所有問(wèn)題解決后，完成鞏固檢測(cè)。
（4）訓(xùn)練延伸，課后提升。本環(huán)節(jié)以提升為主要目的，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一定難度的小練習(xí)讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在小組合作探究中去完成，小組成員要進(jìn)行角色輪換，在完善學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)，養(yǎng)成互助合作的學(xué)習(xí)方式。
3. 對(duì)小組互助學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
（1）合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于表現(xiàn)積極的個(gè)人和小組進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂的氣氛。
（2）每堂課結(jié)束，要求各小組成員根據(jù)同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)進(jìn)行比較，采用民主評(píng)議和教師意見(jiàn)相結(jié)合的方式，評(píng)選出本節(jié)的3個(gè)優(yōu)秀互助小組、3名優(yōu)秀小組長(zhǎng)，并且在教室后面設(shè)置每次個(gè)人得分和小組得分的總分表，將每一節(jié)課每一位學(xué)生的表現(xiàn)和小組的表現(xiàn)及時(shí)登記在冊(cè)，并且對(duì)合作學(xué)習(xí)不積極的小組和個(gè)人進(jìn)行批評(píng)，幫助尋找原因，加以改正。
（3）為鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、激發(fā)小組的集體榮譽(yù)感，每學(xué)期結(jié)束，評(píng)選班級(jí)優(yōu)秀互助小組和合作學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人，并且對(duì)本學(xué)期學(xué)生的表現(xiàn)作出總結(jié)，對(duì)于成功之處，發(fā)揚(yáng)光大；對(duì)于不足之處，加以改正，以利于以后更好地開(kāi)展工作。
實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是一種成功的教育方法，受到廣大教師和學(xué)生的熱烈歡迎。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，提高了學(xué)生的自信度和自尊水平，滿足了學(xué)生的賞識(shí)需要，帶來(lái)了學(xué)生的成就感。學(xué)生在“主動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“合作”中成長(zhǎng)，在“探索”中發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了激發(fā)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛得以形成，課堂效率得到了提高。