三、體驗(yàn)式英語教學(xué)促進(jìn)語言知識向語用能力轉(zhuǎn)化的因素
　　1. 體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)感受和體驗(yàn)，感受和體驗(yàn)是促進(jìn)語言知識向語用能力轉(zhuǎn)換的首要因素
　　有調(diào)查認(rèn)為，“閱讀的信息，我們能記得百分之十；聽到的信息，我們能記得百分之二十；但所經(jīng)歷的事，我們卻能記得百分之八十。” 這充分說明了“感受和體驗(yàn)”在學(xué)習(xí)中的重要作用，只有在體驗(yàn)和感受中才能內(nèi)化所學(xué)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)者所獲取的知識往往以書本知識、理論知識為主,因此學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容停留在主觀感受上,也就是學(xué)習(xí)者只能想象知識的應(yīng)用領(lǐng)域、而無從感受和體驗(yàn)、接觸具體的情景和狀態(tài),也就是理論與實(shí)踐是脫節(jié)的。在體驗(yàn)式外語教學(xué)中，教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或語境，去完成專項(xiàng)任務(wù)，這就為學(xué)習(xí)者及時(shí)提供一個(gè)運(yùn)用知識和能力的空間,使他們成功地進(jìn)入活生生的語言實(shí)踐和切身體會交流之中，感受語言知識的應(yīng)用背景、應(yīng)用方法和應(yīng)用領(lǐng)域。由此學(xué)習(xí)者得到真切的感受和體驗(yàn)，這種感受和體驗(yàn)是全方位的，活性強(qiáng)，印象深，使學(xué)習(xí)者即時(shí)理解和及時(shí)體會老師所傳授的內(nèi)容，在這一過程中逐步改變學(xué)習(xí)者主要依賴機(jī)械記憶的外語學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)的自信性、自主性和能力。
　　2.體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)分享，分享是語言知識向語用能力轉(zhuǎn)換的重要因素
　　學(xué)習(xí)者個(gè)體獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的、范圍狹小的，學(xué)習(xí)者聚在一起把自己的感受拿出來分享，每個(gè)人就會得到數(shù)倍的經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)是一種團(tuán)體學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)知識的傳授者與學(xué)習(xí)者之間的動、學(xué)習(xí)者之間的動。課堂教學(xué)活動不僅是某個(gè)個(gè)體的事情,學(xué)習(xí)效率不僅僅受個(gè)體主觀因素的影響,外界環(huán)境也會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生重要影響。在分享的過程中學(xué)習(xí)者的思維在原有觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上可向著縱深的方向發(fā)展，不斷反省、升華，形成新的知識和能力。通過反思還可以發(fā)展理性思維的能力、發(fā)展解決問題的能力、發(fā)展交流和人際交往的能力、發(fā)展持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
　　3.體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)總結(jié)與反思，總結(jié)與反思是語言知識向語用能力轉(zhuǎn)換的必要因素
　　學(xué)習(xí)者把觀點(diǎn)分享了之后，得到的是一些超過自己想象的、零散的信息，這時(shí)教師將引導(dǎo)學(xué)生在反思基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的知識，進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性，并形成積極的思維和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的語言教學(xué)只注重知識的傳授而忽視對知識的總結(jié)和反思，學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識沒有真正地領(lǐng)會和掌握，而是簡單的記憶，因此語用能力的欠缺是外語學(xué)習(xí)中存在的普遍現(xiàn)象。在體驗(yàn)式外語教學(xué)中，總結(jié)與反思可使學(xué)習(xí)者在占有信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立的思考，梳理語言知識要點(diǎn)。當(dāng)然，個(gè)體存在著差異，有的學(xué)習(xí)者經(jīng)過一次總結(jié)與反思就可以形成經(jīng)驗(yàn)，而有的則不行，需要反復(fù)體驗(yàn)，或者在不同的情境中反復(fù)體驗(yàn)，經(jīng)過不斷內(nèi)化、調(diào)節(jié)才能夠形成?？傊偨Y(jié)與反思使學(xué)習(xí)者學(xué)會向內(nèi)學(xué)習(xí)，向內(nèi)發(fā)掘潛能，發(fā)現(xiàn)影響語言習(xí)得的盲點(diǎn)、障礙，并及時(shí)予以修正，使學(xué)生的語言認(rèn)知螺旋上升、不斷深入，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的語用能力的提升。
　4.體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用，實(shí)踐與應(yīng)用是語言知識向語用能力轉(zhuǎn)換的核心要素
　　將理論和實(shí)踐建立有效的聯(lián)系是體驗(yàn)式教學(xué)的精髓。語言教學(xué)的主要目的是通過語言實(shí)踐和應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。著名語言學(xué)家韋斯特曾指出:“語言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多。他們試圖以教代學(xué), 結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我們, 脫離語言實(shí)踐的外語教學(xué)不會有好的教學(xué)成效。所以在外語教學(xué)中,不能把外語僅僅作為知識來傳授,而要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,提供盡可能多的語言實(shí)踐的機(jī)會，使其在具體情景、環(huán)境和活動中,將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐活動中體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生主動實(shí)踐的積極性。筆者曾用數(shù)控專業(yè)做實(shí)驗(yàn)班，在我院實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行英語教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)時(shí)段：2學(xué)時(shí)；地點(diǎn)：柔性生產(chǎn)裝配線實(shí)訓(xùn)室；教學(xué)要求：通過2學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)員用英語描述該生產(chǎn)線的工藝過程；教學(xué)方法: 以學(xué)生為中心的小組任務(wù)工作驅(qū)動，教師作為一個(gè)組織者和咨詢者。其教學(xué)過程實(shí)施程序?yàn)?導(dǎo)入復(fù)習(xí)→下達(dá)任務(wù)→成立小組→小組考察裝配線→小組交流活動→各組選派代表介紹工藝流程→教師評價(jià)及總結(jié)。課上學(xué)生們表現(xiàn)出積極、踴躍、主動的學(xué)習(xí)熱情，特別是在小組活動中，每個(gè)人都有參與討論和展示自己的機(jī)會，學(xué)生們靈活地把專業(yè)知識和語言知識結(jié)合在一起，學(xué)以致用。他們不再是知識的單純被動接受方,而是主動吸收方對信息，進(jìn)行選擇，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并進(jìn)行自我調(diào)整。在課后的調(diào)查中85%以上的學(xué)生認(rèn)為這種方式能喚起他們“我要學(xué)”、“我要參與”、“我要表現(xiàn)”的欲望，他們認(rèn)為這種方式學(xué)習(xí)效率高，希望今后能有更多的這樣機(jī)會。另外，在語言實(shí)踐和應(yīng)用過程中，不僅僅是知識向能力的轉(zhuǎn)化，更多的是學(xué)生獲取一種思想、一種方法、一種模式,這種思想、方法和模式可以對學(xué)習(xí)者的觀念、意識、態(tài)度產(chǎn)生重要而又深遠(yuǎn)的影響。
　　5.體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景化學(xué)習(xí)，情境化體驗(yàn)是語言知識向語用能力轉(zhuǎn)換的有效因素
　　學(xué)習(xí)過程處于各種模擬情境或創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境之中，使學(xué)習(xí)者在情景語境下運(yùn)用所學(xué)知識，實(shí)踐所學(xué)語言，提升語用能力。因?yàn)檎Z言的運(yùn)用是在一定的情景或語境中發(fā)生的,也就是說,語言運(yùn)用離不開語境，語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)的過程也與情景語境緊密聯(lián)系。許多研究和實(shí)踐證明：語言習(xí)得不能過分依賴書本，也不能脫離語言運(yùn)用的環(huán)境。只有在恰當(dāng)?shù)那榫罢Z境中學(xué)習(xí)語言知識、實(shí)踐語言規(guī)則，才能夠收到較好的效果。情境在外語教學(xué)中應(yīng)用越來越受到關(guān)注和重視，教師課并通過設(shè)置多種情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中可結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行英語教學(xué)，既可以把相關(guān)專業(yè)知識融入語言教學(xué)內(nèi)容中，又可使學(xué)生在真實(shí)的情景語境中進(jìn)行語言的習(xí)練，突出英語教學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用性。例如，目前大部分高職院校都擁有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，英語教學(xué)可以不局限于教室，可以延伸到實(shí)訓(xùn)室、車間等場所，真實(shí)的情景語境可以使學(xué)生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，產(chǎn)生一種真實(shí)感，吸引學(xué)生的注意力，提高語言習(xí)得成效。心理學(xué)研究表明,通過視覺感知情境與英語聲音和文字的結(jié)合,理解、記憶和掌握的效果比單純的聽、讀好得多。有人說,學(xué)習(xí)英語的成效是一可變函數(shù),在智力認(rèn)識活動一定的前提下,它的可變量取決于人的情感或情境因素,可見情境化體驗(yàn)對外語教學(xué)的舉足輕重。
　　四、結(jié)語
　　以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心，以任務(wù)為主線，通過感受、體驗(yàn)、分享、總結(jié)、反思、實(shí)踐來獲取知識和技能的體驗(yàn)式教學(xué)模式對外語教學(xué)成效和學(xué)習(xí)者語用能力的構(gòu)建有重要的影響和積極促進(jìn)作用。實(shí)踐證明,體驗(yàn)式英語教學(xué)能刺激學(xué)生主動建構(gòu),善于思考,樂于表達(dá)，有利于誘發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的內(nèi)因，有助于學(xué)生認(rèn)識活動的深入，認(rèn)知的升華，情境體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),促進(jìn)教師與學(xué)生之間學(xué)生與學(xué)生之間的相互信任和良好的合作關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性、活躍性和實(shí)效性。總之,體驗(yàn)式英語教學(xué)可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,有效地促進(jìn)學(xué)生語言知識向語用能力發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)是外語教學(xué)改革的發(fā)展方向。體驗(yàn)式英語教學(xué)雖然具有多種優(yōu)勢，但同樣具有局限性，因此在外語教學(xué)中要針對于不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)模式穿插進(jìn)行，互相補(bǔ)充，相輔相成，使他們有機(jī)統(tǒng)一于外語教學(xué)過程之中，提高外語教學(xué)成效。
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