二、農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)講評(píng)的改進(jìn)策略
農(nóng)村學(xué)生質(zhì)樸單純，懂事聽話，對(duì)老師絕對(duì)服從和尊重，這是導(dǎo)致以上語(yǔ)文作業(yè)講評(píng)誤區(qū)在農(nóng)村初中普遍存在的原因，但新一輪基礎(chǔ)教育改革提出了新的教學(xué)理念?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作業(yè)講評(píng)的功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，幫助教師提供及時(shí)有效的信息反饋，從而改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。即是說(shuō)，要充分發(fā)揮作業(yè)講評(píng)的教學(xué)反饋功能，要更好地把握作業(yè)講評(píng)的人文方向。筆者認(rèn)為，可從以下三方面加以改進(jìn)：
1.做好作業(yè)批改記錄
作業(yè)批改記錄，就是教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的登記、分析、歸納、小結(jié)和研究。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，作業(yè)批改記錄，不僅是教師備課的好幫手，也是教師進(jìn)行教學(xué)反思、提高教科研能力的重要途徑。
做好作業(yè)批改記錄，首先就是要記錄每次作業(yè)的基本信息，包括作業(yè)內(nèi)容、難度系數(shù)、優(yōu)生差生名單、遲交缺交情況等。其次，要記錄學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，包括出錯(cuò)率高的題目及出錯(cuò)的學(xué)生姓名。再次，記錄語(yǔ)文作業(yè)反饋的教學(xué)缺漏及失誤，作業(yè)批改后記，小結(jié)等。例如，在講評(píng)《背影》一課導(dǎo)學(xué)練前，筆者做了較詳盡的典型錯(cuò)誤歸納：一是詞語(yǔ)拼音，出錯(cuò)率極高的有“瑣屑”、“柵欄”、“躊躇”、“晶瑩”等詞；二是問(wèn)答題“同樣是寫父親過(guò)鐵道爬月臺(tái)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為什么去時(shí)寫得詳細(xì)，來(lái)時(shí)寫得簡(jiǎn)單？”全班幾乎沒有同學(xué)答對(duì)。這樣做好了批改記錄，在評(píng)改過(guò)程中才能有的放矢，從而提高講評(píng)效果。
2.做到作業(yè)有效講評(píng)
（1）面向全體，照顧個(gè)別。作業(yè)講評(píng)要立足于全體學(xué)生，還要兼顧學(xué)困生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了面向全體學(xué)生的新理念，語(yǔ)文教學(xué)要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，爭(zhēng)取課課有所得，日日有進(jìn)步。因此，每次作業(yè)講評(píng)務(wù)必根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不留疑難，爭(zhēng)取堂堂清，人人會(huì)。對(duì)于極少數(shù)學(xué)困生，則可采用集體講評(píng)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過(guò)多次強(qiáng)化，幫助學(xué)生弄懂、吃透。例如，在講評(píng)《甜甜的泥土》中“如何理解‘那泥土，甜絲絲的’這一結(jié)尾的含義？”這道題時(shí)，因在上課時(shí)重點(diǎn)討論過(guò)該題，大部分同學(xué)不難解答，但筆者發(fā)現(xiàn)還有三位同學(xué)無(wú)法作答，通過(guò)課后個(gè)別輔導(dǎo)，不但使這三位同學(xué)理解了該問(wèn)題，更重要的是幫助他們掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。
（2）內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，講求實(shí)效。作業(yè)講評(píng)與課文教學(xué)一樣，都要求嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，切忌信口開河。具體表現(xiàn)為：教師用語(yǔ)要得體規(guī)范，正確到位；教師要機(jī)智處置各種課堂新生成的問(wèn)題；提升自身人格魅力，增強(qiáng)自身的親和力和感染力，在潛移默化中把教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的需求。
作業(yè)講評(píng)要化繁為簡(jiǎn)，講求實(shí)效。教師要充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言概括能力和信息篩選能力，引領(lǐng)學(xué)生切中要害。例如，評(píng)講《七律·長(zhǎng)征》課后思考題“你認(rèn)為新時(shí)期的長(zhǎng)征精神是什么”時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行思考，學(xué)生很快領(lǐng)悟其內(nèi)涵，而且答得要言不煩，有條有理。
（3）情感投入，評(píng)出層次。情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命線，所以語(yǔ)文教師要以自己豐富的情感來(lái)感染學(xué)生。在語(yǔ)文作業(yè)中，仿寫句子這種題型很常見，但學(xué)生往往缺乏真情，仿寫出來(lái)的句子干巴巴的。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，他們都有著豐富的情感，就看教師怎么去激發(fā)。筆者認(rèn)為，教師的深情范讀是至關(guān)重要的一步。有這樣一道仿寫題“愛心猶如一縷陽(yáng)光，溫暖人們孤苦的心靈；愛心＿＿，＿＿。”教師若能聲情并茂地誦讀幾句范例：“愛心猶如一陣清風(fēng)，吹散媽媽臉上的愁云；愛心猶如一支魔笛，驅(qū)走人間的鬼魅；愛心猶如一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)干涸的細(xì)苗；愛心猶如一道彩虹，架起人們溝通的橋梁……”學(xué)生自然會(huì)萌發(fā)創(chuàng)作的沖動(dòng)，一旦感情的閘門打開，學(xué)生定能有更精彩的作品。
在作業(yè)講評(píng)中，學(xué)生的答案時(shí)常會(huì)出乎教師的意料，對(duì)此，教師要敏銳地發(fā)掘其中的閃光點(diǎn)，并迅速作出個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，評(píng)出層次。切忌急進(jìn)冒失、武斷評(píng)論、籠統(tǒng)評(píng)論、形式化評(píng)論、極端化評(píng)論。
（4）方法靈活，反饋及時(shí)。作業(yè)講評(píng)的方式要靈活多樣，可有師評(píng)、生評(píng)、師生共評(píng)、生生互評(píng)，精評(píng)略評(píng)、比賽評(píng)、活動(dòng)中評(píng)等。教師要綜合考慮每課知識(shí)的特點(diǎn)、授課時(shí)間、學(xué)生情緒等因素，并據(jù)此選擇合適的評(píng)講方法。如講評(píng)《小石潭記》一課的翻譯作業(yè)時(shí)，由于是中午，學(xué)生犯困，若按師講生答的常規(guī)方式進(jìn)行講評(píng)，效果肯定不佳，所以筆者改用接龍競(jìng)賽評(píng)講法，由學(xué)生合作講評(píng)，一人譯一句，誰(shuí)接不下去就站一旁“洗耳恭聽”，后面的同學(xué)再接下去譯，一輪結(jié)束后，請(qǐng)站著的同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)，評(píng)出“最佳翻譯獎(jiǎng)”，這樣大家的情緒高漲，快速而高效地完成了合作翻譯任務(wù)。
講評(píng)要及時(shí)反饋，教師要及時(shí)組織學(xué)生練習(xí)和復(fù)習(xí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，及時(shí)講評(píng)每課作業(yè)，力求做到“講-練-評(píng)”環(huán)環(huán)相扣，相互滲透。
3.進(jìn)行作業(yè)講評(píng)反思
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
作業(yè)講評(píng)反思可促進(jìn)教師調(diào)整自己的教學(xué)模式，提高教學(xué)藝術(shù)水平。作業(yè)講評(píng)反思的形式有：①思想層面的反思，即在頭腦中對(duì)該堂課進(jìn)行分析總結(jié)。②交流活動(dòng)中的反思，即是與同行切磋，交流得失，進(jìn)行反思。交流中思想的碰撞往往會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，教師可抓住這些思維的火種，將反思推向深入。③文字層面的反思，即是以書面的形式進(jìn)行獨(dú)立分析，查找失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這種反思深刻而持久，具有較大的指導(dǎo)意義，將有力地促進(jìn)教師改進(jìn)自身的教學(xué)行為。
教師選擇何種反思形式，要因時(shí)因地因情而定。在上朱自清的《春》時(shí)，筆者把講評(píng)導(dǎo)學(xué)練作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一環(huán)，采取邊講邊做的方式，其初衷是及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)行為。課后通過(guò)與同行交流反思，受到很大啟發(fā)，并在教學(xué)筆記中進(jìn)一步深入反思，改進(jìn)了教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，明顯提高了作業(yè)講評(píng)的效果