注重各類人才的全面、協(xié)調發(fā)展，加強對大學生的情商教育是促進大學生全面發(fā)展的必然選擇，下面是學習啦小編為大家整理的大學生的情商管理論文，希望你們喜歡。

　　大學生的情商管理論文篇一

　　大學生情商的自我修煉

　　摘要：隨著科學技術的不斷進步，社會對大學人才培養(yǎng)的質量規(guī)格要求愈來愈高，大學不僅要培養(yǎng)各級各類高級專門人才，還應注重各類人才的全面、協(xié)調發(fā)展，加強對大學生的情商教育是促進大學生全面發(fā)展的必然選擇，針對大學生情商方面存在的問題，探索大學生情商的自我修煉之道是促進大學生全面發(fā)展的有效途徑。

　　關鍵詞：大學生;自我修煉;情商;途徑

　　中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2015)06-0079-02

　　情商又稱為情商智商或情緒商數(shù)，相對于智商而言，是對一些非智力因素的測定。美國心理學家丹尼爾・戈爾曼曾指出：“真正決定一個人能否成功的關鍵，是情商的能力而不是智商能力。”他在總結有關理論和實驗結果的基礎上，于1995年出版了《情感智商》[1]一書，把一個人的情商概括為五個方面：把握和掌控自己情緒的能力;了解、駕馭別人情緒的能力;樂觀人生、自我激勵與自我管理的能力;面對逆境和挫折的承受能力;人際關系的處理能力以及通過情緒的自我調節(jié)不斷提升生存質量的能力。大學生作為一個特殊的社會群體，情商發(fā)展倍受關注，分析大學生情商存在的問題，加強情商的自我修煉，是促進大學生全面發(fā)展的有效途徑。

　　一、大學生情商存在的主要問題

　　當教育專家們在向上海華東電腦股份有限公司總經(jīng)理肖永吉、CEN國際教育網(wǎng)總裁陳玉寶等幾個成功企業(yè)家問起“中國培養(yǎng)出來的大學上最欠缺什么”時，幾位老總一致認為是EQ。中國大學生情商主要存在哪些方面的問題呢?有學者調查發(fā)現(xiàn)：大學生情緒測驗得分存在差異性。在被測的21個情緒項目得分中，大學生的自我意識得分最高，而責任心、自信心、主動性與溝通能力得分較低。[2]有研究者發(fā)現(xiàn)：大學生情商不及主要表現(xiàn)在關愛家人、關懷別人、關注身邊的人和事、關心國家和世界大事方面。作為大學生中的一員，通過自我觀察以及與同學們的交流，確實感受到目前大學生在情商方面下列問題比較突出：

　　1.學習目標不明，學習動力不足。大學生在進入大學以前，往往還有一個明確的學習目標，那就是升入好的大學?？梢坏┻M入大學以后，仿佛木已成舟，許多人沒有什么更高的奮斗目標了。不僅如此，近年來，大學生就業(yè)難，已使許多人感覺專業(yè)學習優(yōu)勢不再，找一個好工作似乎更多憑運氣，學習缺乏內在動力，即使不少學生成天忙于考證，也是為考證而考證，希望以證書保就業(yè)。

　　2.隨性而為，缺乏責任感。目前，一些學生對責任感認識不清，尤其不明確自己應盡的社會職責，注重個人價值，輕視集體與社會價值，重視個人權利，輕視個人應盡的義務。有時甚至把個人利益和集體利益、他人利益對立起來，隨性而為，不惜犧牲集體利益或他人利益以滿足個人需要。

　　3.生活要求高，自理能力差?，F(xiàn)在的大學生有許多獨生子女，生命歷程中受到全家人的百般呵護，養(yǎng)尊處優(yōu)，習慣了他人為自己服務。進入大學以后，一些同學難以適應新的生活，生活上高標準，卻不愿對自己嚴格要求，稍不如意就怨天尤人。

　　4.意志較薄弱，承受挫折能力不強。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，今天的大學生學習生活環(huán)境越來越好。許多家長對孩子的過度保護，也使孩子過于順利，喪失了接受挫折教育的機會，身心都顯得過于脆弱，難以有效面對學習、生活中的各種困難。稍有挫折，便一蹶不振。

　　5.沉迷于虛擬世界，人際交往能力不強。雖然信息社會給人們之間的交往提供了更為寬廣的平臺，人們可以不受時空限制，隨時結識新朋友，但它同時使一些人遠離了現(xiàn)實世界，生活在虛擬的世界，不愿與身邊的人交流溝通，而對網(wǎng)絡語言及網(wǎng)絡交流方式津津有味。

　　大學生情商存在的問題，不僅直接影響著自身的學習與生活，對大學生的就業(yè)與持續(xù)發(fā)展也會產(chǎn)生持久而深遠的影響，加強對大學生的情商修煉勢在必行。

　　二、大學生情商修煉的意義

　　國家主席在與天津大學生交流時說：“做實際工作情商很重要，更多需要的是做群眾工作和解決問題能力，也就是適應社會能力。老話說，萬貫家財不如薄技在身，情商當然要與專業(yè)知識和技能結合。”大學生，擔負著振興祖國實現(xiàn)中國夢的重擔。加強大學生的情商教育，提高他們的情感智商，塑造德育體美全面發(fā)展的高級人才，成為高等教育一項刻不容緩的重要任務。[3]

　　1.情商修煉是事業(yè)成功的基石。蘭德公司對4000名智商在115以上受過良好教育的人進行的調查發(fā)現(xiàn)。一個人的成功有85%歸功于他的人際關系，而他的專業(yè)領域只占到15%。實踐證明，一個人事業(yè)的成功，智商與情商相得益彰，智商決定了一個人的認識水平，情商使這一水平得以充分發(fā)揮。一個人不管專業(yè)知識多么豐富，專業(yè)能力多么強，若不能為知識的運用與能力的發(fā)揮找到合適的平臺，這些知識與能力就會成為子虛烏有。把知識與能力的價值發(fā)揮出來的這種心理特征就是一個人的情商。

　　2.情商修煉是我國教育目的的必然要求。馬克思關于人的全面發(fā)展的理論為我國教育目的的確定奠定了堅實的理論基礎，我國的教育方針要求我國的教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。全面發(fā)展指一個人體力和智力的充分的、自由的發(fā)展，既包含了智商的因素，也包含了情商的因素，大學生情商的不足必然產(chǎn)生木桶理論的短板效應。

　　3.情商修煉是構建和諧社會的重要舉措。中共中央十六屆六中全會《關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》[4]明確指出：“注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。”這為大學生的情商教育指明了方向。大學生情商修煉不僅有利于學習者內在和諧，也有利于幫助大學生正確處理個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系，提高大學生的社會適應能力，使個人與他人與社會保持和諧的發(fā)展狀態(tài)。

　　三、大學生情商的自我修煉

　　情商的發(fā)展受到多種因素制約，同時也是一個漫長的過程。培養(yǎng)大學生情商的途徑多種多樣，情商的自我修煉作為一種重要的途徑，是任何外在力量無法取代的。 　　1.樹立遠大理想，明確學習目標。諸葛亮說：“非學無以廣才，非志無以成學。”告訴人們要有遠大志向，學習成才。愛因斯坦說過：“每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。”在情商的自我修煉過程中，最重要的就是學會樹立遠大理想，確定正確的學習生活目標，以此來激勵自己的行為。目標既要有宏偉的、遠大的，也要有具體的、現(xiàn)實的。遠大的目標使人意志堅定，對行為具有調控和激勵作用。當前目標或近期目標使人充滿希望、增強自信。積累近期目標，成就遠大理想，就能使一個人不斷地從成功走向成功。

　　2.學會自我反省，培養(yǎng)正確的自我意識。自我意識包括一個人對自己的自我認知、自我監(jiān)督與自我調控。俗話說：“人貴有自知之明。”一個人只有真正認識了自己，才能正確處理自己與他人的關系，才能擺正自己在群體或社會中的位置，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。認識自己應該是全面的，既要認識自己的社會屬性，也要認識自己的自然屬性，既要認識自己的優(yōu)勢，也要認識自己的不足。自我監(jiān)督應該是及時的，古人尚且注重“慎獨”，今天雖然每個人都受到嚴密的社會行為規(guī)范的監(jiān)督，但內在監(jiān)督是一切監(jiān)督的基礎。調控應該是到位的，當發(fā)現(xiàn)自己的觀念或行為偏離既定目標的時候，要勇敢地對自己說不。

　　3.正確處理人際關系，營造和諧的人際環(huán)境。馬克思說：“人的本質是社會關系的總和。”一個人生活在社會中，總免不了要和周圍的世界發(fā)生聯(lián)系，處理不好與周圍環(huán)境的關系，人就會受到環(huán)境的排斥。與環(huán)境保持協(xié)調，不僅要正確認識和調控自己的情緒，還要正確認識和調控他人的情緒。在與人交往的過程中，一個人的態(tài)度和行為方式是非常重要的。俗話說：“只要有誠心，一根頭發(fā)可以牽動一頭大象。”真誠、信任、寬容、理解、尊重、贊美等良好性格特征是人際關系的潤滑劑。相反，虛偽、懷疑、苛刻、保守、貪婪、吝惜等都會拒人于千里之處。營造和諧的人際環(huán)境，要學會正確運用移情，要感人之所感、知人之所知，善于通過細微的社會信號敏銳地感受到他人情感，學會將心比心，換位思考。在認識他人的情緒時要更多地看到別人的長處，以積極的期待贏得他人積極的反應。

　　4.勤于實踐，身體力行。良好的認知是情商修煉的基礎，但光有認識是不行的。詩人陸游說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”馬克思主義認為：實踐是檢驗一切真理的標準。“雖有佳肴，弗食不知其味，雖有至道，弗用不知其善。”無論什么知識，只有親身去感受去實踐了才能更加明白其中的道理。古人學習注重聞、見、知、行統(tǒng)一，并且認為“學至于行而止矣”可見身體力行是何等重要。事實證明：實踐不僅能表現(xiàn)一個人情商的發(fā)展水平，也是情商修煉的重要途徑。

　　參考文獻：

　　[1]丹尼爾・戈爾曼.情感智商(EQ)[M].上海：上?？茖W技術出版社，1997.

　　[2].張勖.大學生情商狀況調查報告[J].中國青年研究，2010，(09).88-91.

　　[3]朱影，王鳳輝.大學生情商教育的幾種途徑[J].遼寧教育研究，2006，(01)62.

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