選修課教育心理學論文
選修課教育心理學論文
在學生教育教學工作中積極開展教育心理學課程,有利于幫助教師了解學生的內(nèi)在心理與學習狀態(tài),建立良好的師生關(guān)系,提高教學質(zhì)量。下面是學習啦小編為大家整理的選修課教育心理學論文，供大家參考。
選修課教育心理學論文篇一
《 中職班主任工作中教育心理學的應(yīng)用 》
班主任在學生的身心健康和學習能力的培養(yǎng)上都有著一定的影響力，很多時候，班主任也是學生的引路人，而教育心理學是教與學之間的一個微妙的，但確不可缺少的一項基本的概念，在多元化的社會背景下，中職學生的情緒和心理會因為壓力的逐漸增大而變得煩躁。而這個時候，正是班主任進行心理教育的最佳時期，要盡最大能力幫助學生實現(xiàn)正確的人生觀和價值觀。
1新時代背景下中職生的特點
當前，隨著國家對職業(yè)教育越來越重視，普職分流越來越接近，中職學校的招生人數(shù)也越來越多，招生標準也開始降低。只偏重招收學生的數(shù)量而忽視質(zhì)量，所謂的“差生”、“問題學生”就會越來越多，加之這樣的學生性格都有著很大的差異，有的學生任性，張揚，自負，而有的學生確膽小，自卑，脆弱。像我們職校的學生有50%以上都是“留守少年”，他們性格孤僻，不善于言談，這樣學校教師對學生進行思想教育是非常困難的。中職生往往存在的思想狀態(tài)是認為自己學習成績不好，能力不強，是在中考中被淘汰下來的。
所以，他們?nèi)狈ψ孕?，更缺乏吃苦耐勞的精神，行為?guī)范和自律性也較差，有些學生更是抱著只要取得一個畢業(yè)證書的觀念，家長則抱著孩子在學校“混大”的想法，而不是想學到一門真正的實用技術(shù)，增強生活的能力。在實際的教育工作中，班主任不僅要對學生的學習狀況進行監(jiān)督，更要注重學生的思想政治教育。面對性格多樣的學生，在學習成績，興趣愛好，接受能力等方面存在較大差距，班主任要在心理足夠強大的基礎(chǔ)上，去改善學生不良的品德，要保護好中職生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀以及心理承受能力的初級階段。校園多元文化的并存發(fā)展給新時代背景下的班主任工作提出了更高的要求。
2教育心理學的涵義
教育心理學指的是介于教育和心理之間的一門學科，而學生們的心理變化也對我國的素質(zhì)教育產(chǎn)生著一定的影響，教育心理學主要是教育和教學中，老師及學生的心理變化，從而表達了在教學中學生們掌握知識的技能，智力的發(fā)展以及性格的變化都是學生的心理特征的改變。尤其對中職生來說，心理教育是科學教育的前提，兩者是相互并存的，也是不可缺少的，心理承受能力強的學生，往往會有更大的發(fā)展空間。
3教育心理學在中職班主任工作中的應(yīng)用
3.1樹立師生平等的觀念，加強溝通，建立互信
教育的過程其實就是師生之間的交流，心靈的溝通，通過用心傳達給對方一種積極向上的態(tài)度。一方面班主任必須了解學生，尊重學生,信任學生，真正為學生負責,真正為學生的發(fā)展負責。在中職學校，學生的年齡絕大多數(shù)在十六、七歲，是好學，好奇，叛逆階段，班主任要把他們當作朋友來看待，真誠的指出他們的缺點，語言可以委婉些，避免因語氣過硬，而導致學生的抵觸和反感的心理。在學生遇到困難時，班主任可以作為他的第一個傾訴對象，用真情去溝通。另一方面,班主任還必須設(shè)法讓學生了解教師,理解教師,信任教師。教師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對教學的看法都真誠地和學生傾談,這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題,讓學生感受到自己的自尊心受到了保護，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性。這樣的教育可以讓學生對學習甚至對自己的未來充滿信心。這是班主任正確的管理方法，也是通過教育心理學的研究所證實出的重要溝通和管理的形式。
3.2正視學生的問題，改變陳舊的觀念，建立自信
加納德教授提出了“多元智力理論”，這指的是，一個人不論你天生的差距有多大，都有機會超過其他人，而這種理論的研究在教育理論和教育研究中都得到了現(xiàn)代教育心理學的認可。因此，班主任要改變原有的陳舊思想，只重視學生們成績的高低，將成績不好的同學當作“問題”學生來看待。更重要的是善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上獨特的魅力，為學生建立自信。引導學生對學習態(tài)度以及思想觀念上的轉(zhuǎn)變。這樣對于學生的身心健康發(fā)展和學習方式的改變是極為重要的。中職學校主要是培養(yǎng)學生的技術(shù)能力，目的是讓學生走入社會后有一技之長，為就業(yè)打好牢固基礎(chǔ)，為家庭、社會承擔責任。所以，職校的理論研究和實踐培養(yǎng)是相輔相成的，密不可分的。班主任通過學生的喜好和心理變化去制定出學習理論和外出實踐的時間，從而使學生們接收到更全面的技術(shù)技能，更好地為社會服務(wù)。
4結(jié)語
教育心理學是研究教育教學情境中的教與學的基本的心理規(guī)律的科學，師生教與學相互作用的心理過程，教與學過程中的心理現(xiàn)象。在中職學校，以班級為單位，班主任就是一個班級的核心。通過教育心理學，去重視教育的整個過程，深入地體會學生不同時間段的情感變化。秉承著以學生為主體的主要目標，對學生價值觀和人生觀的形成進行正確引導，從而達到教育心理學的真正目的。中職學校對于培養(yǎng)未來國家新一代的技術(shù)型人才承載著艱巨的任務(wù)，在教育過程中，要改變師生等級的劃分，師生缺乏交流和教師思想陳舊等觀念。隨著職教政策的深入貫徹落實，職業(yè)教育將全面開花結(jié)果。
選修課教育心理學論文篇二
《 高職教學管理下教育心理學研究 》
一、教育心理學是適應(yīng)學生心理特點所必需
首先，高職類院校學生來源多樣，水平各有高低。高職院校學生來源大致分為兩類，一是普通高等院校畢業(yè)的高考生，通過高考進入院校，二是來自部分等職業(yè)學校的中專生。學歷背景各不相同。因為專業(yè)差異，文科專業(yè)只招收文科生，理科專業(yè)大都招理科生，有的專業(yè)不限文理，因此，學生的組成多樣，但學生的學習能力、知識基礎(chǔ)有很大的不同。另外，高職類院校學生的來源與普通大學也存在著一定的差異，學生素質(zhì)有差異。
普通大學的學生大都來自普通高中，而高職類院校的學生多來自中等職業(yè)學院，甚至存在初中畢業(yè)生。學生來源廣，學校無法很好的掌握學生的情況，對學生的成長環(huán)境、心理特點都缺乏了解，在教學中只按照的統(tǒng)一的教學計劃進行教學，難免出現(xiàn)學生接受困難甚至厭學的情況，不能兼顧個性化學習。與此同時，部分學生基礎(chǔ)差，不愿意學習文化課程，學習的缺乏主動性，又對學校的管理存在抵觸心理。
因此，這樣的學生組成不僅加大了教學難度，也增加了學校管理的難度。其次，由于高職生的學歷為?？?，與本科生相比，高職類院校學生容易產(chǎn)生自卑心里。高職類院校著重培育專業(yè)類人才，因此對文化課分數(shù)要求并不高。進入此類院校的學生大多文化課成績不好，在之前的學習經(jīng)歷中就不受重視，高考結(jié)束后，又覺得出路不如一些學習好考上大學的同學，對于以后的發(fā)展沒有信心，更有自暴自棄的想法。
加上周圍大多數(shù)同學情況都是如此，缺乏學習氛圍和積極向上的氣氛，使得學生會覺得不上進也是常態(tài)，最終會使得學習越來越差，也造成意志消沉。另外，當今社會對高職類院校和學生仍存在認識偏差，不像普通高?；蛑攸c院校受到重視，雖然現(xiàn)在各項政策有所傾斜，且在宣傳上也對高職教育多加肯定，但是部分家庭和企業(yè)單位，仍然持有偏見，這樣的社會氛圍對于高職學生而言，只會加深對自身的不認同和自卑感。
二、教育心理學應(yīng)用在高職教學管理中的應(yīng)用
首先，有利于提高學習積極性。在教育教學中，教師了解學生心理特點和學習特點，制定合理的教學計劃，激發(fā)求知欲和主動性，從而促使形成良好的學習氛圍和習慣，達到好的學習效果。根據(jù)學習的普遍規(guī)律，一個人知道的越多，才能發(fā)現(xiàn)自己不知道的原來更多，這樣才能激發(fā)人們不斷去探求未知的世界。
那么，運用教育心理學，讓學生認識到學習的意義所在，學校加大對學習的重視，教師積極幫助學生進行學習和技能時間，有問題積極幫助解決，有進步要及時肯定，如此才能激發(fā)學生的學習興趣。學生以興趣為導向，以求知欲為動力，求知欲越強烈學習動力才能越強。另外，要運用教育心理學的相關(guān)知識進行班級管理。班級是學生生活的小集體，好的班級管理可以提高學生的集體榮譽感。班級樹立以班級為單位的目標，使學生的個人目標與班級目標相結(jié)合，才能實現(xiàn)教學的真正進步和整體提高。
班集體管理好，每一個學生都能自覺地遵守班級規(guī)章紀律。學生的這種從中是在管理規(guī)范、集體性活動的壓力下產(chǎn)生的，雖然不是真正出自自愿的轉(zhuǎn)變，但是對于個人行為的規(guī)范和心態(tài)轉(zhuǎn)變也是十分重要的。同時在良好的學習氣氛中，和同學們一起學習，解決難題，為班級爭得榮譽。
班級管理得當，為學生創(chuàng)造一個積極團結(jié)的環(huán)境，幫助學生建立開放的心境，溶于集體。對于部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，老師可以將其樹立為榜樣，鼓勵其他同學像其學習，互相促進，共同進步。模仿優(yōu)秀使自己變得優(yōu)秀，是學生進行心態(tài)轉(zhuǎn)變的重要步驟，引導學生像優(yōu)秀的方面進步，有利于促進積極態(tài)度的形成，從而實現(xiàn)教學的進步。重視高職學生心理輔導。學生的心里輔導包括隱性引導和障礙梳理。
通常，人們將學生的心里問題大致分為困擾、障礙疾病等不同等級。心理問題影響因素很多，包括家庭、學校、社會等環(huán)境的影響，由于高職學生學習成績一般，長期以來受到社會和家庭的不同程度的偏見，容易產(chǎn)生自卑等心理。因此，應(yīng)當在教學之余，教師多與學生溝通，也可在學校設(shè)立心理咨詢辦公室，對學生進行集體的心理輔導，也為需要個別咨詢的學生提供便利，做到有問題早發(fā)現(xiàn)早糾正，幫助學生形成正確的價值觀念，樹立積極地生活態(tài)度。
對于學生的心理輔導，不僅在輔導和引導，還要加入“干預(yù)”機制。如有學生有比較嚴重的心理健康問題，那么學校的心理輔導則不能僅限于等待學生主動尋求幫助，而應(yīng)積極干預(yù)，以學生可以接受的方式進行心理輔導，重視學生的心理健康發(fā)展。建立健全的心理干預(yù)機制，可以做到防患于未然。學校加強對學生心理健康的重視和關(guān)注，關(guān)注學生心態(tài)的變化，只有加強學生心理狀態(tài)的關(guān)注，才能有效掌握學生的心態(tài)變化，做好輔導和干預(yù)工作。在學校工作中，可以實行教師值班，定期談話等形式，增加教師與學生交流的機會，使學生感覺被重視、被關(guān)心。同時，加強對教師的心理教育宣傳，讓老師在平時的教學中積極加入教育心理學的相關(guān)知識，尊重學生，樹立積極心態(tài)，從而影響到學生。
三、結(jié)語
綜上所述，高職類院校學校和學生的特點，都需要重視教育心理學在教學管理中的應(yīng)用，學校以培養(yǎng)實用型人才為宗旨，是將來社會工作者的重要組成部分，學生的健康發(fā)展對學校和社會都是尤為重要的。因此要積極采用教育心理學的相關(guān)方法，對學生進行引導和幫助，必要時進行心理干預(yù)，幫助學生樹立正確的價值觀，提高教學管理質(zhì)量。
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