提到農(nóng)村的發(fā)展問題，就一定不能忽視農(nóng)村教育的發(fā)展問題，只有把教育問題解決了，提高了農(nóng)村地區(qū)人們的文化素質(zhì)水平，才能實現(xiàn)農(nóng)村真正的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村學(xué)前教育的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村學(xué)前教育的相關(guān)論文篇一

　　《關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀及思考》

　　摘要：本文主要論述了關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀及個人的一些思考。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)前教育;現(xiàn)狀;思考

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。這是國家把幼兒教育正式提上議事日程的具體體現(xiàn)。但近年來，隨著小學(xué)布局調(diào)整進程的加快，農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，以及廣大群眾對科學(xué)知識認(rèn)識程度的提高，幼兒園或?qū)W前班在農(nóng)村應(yīng)運而生，大量涌現(xiàn)，并形成了一定的規(guī)模。由于受各種條件的限制，教育主管部門無力嚴(yán)格管理等原因，當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀極不樂觀，弊大于利，甚至嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長。農(nóng)村學(xué)前教育以下幾方面問題尤為突出，亟待解決：

　　一是結(jié)構(gòu)布局極不合理。如：平正鄉(xiāng)是遵義縣的一個偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，到目前為止，沒有一所公辦幼兒園，部分學(xué)齡前兒童要到十五公里外的楓香和三十公里外的鴨溪幼兒園入園。而絕大多數(shù)學(xué)齡前兒童只能到小學(xué)的學(xué)前班就讀，導(dǎo)致全鄉(xiāng)95%的3——5周歲兒童無法接受正規(guī)的學(xué)前教育。就全縣來說，三十多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有不到十所正規(guī)幼兒園，其余均為私人承辦。因此，一到開學(xué)報名時間，就出現(xiàn)有的家長前幾天就得整天整夜去排隊，有的家長在放假時就到處托關(guān)系、找熟人，上班族干脆請假排隊，也有的實在脫不開身，就出錢雇人去排隊的怪現(xiàn)象。這就是結(jié)構(gòu)不合理的最好例證。

　　二是師資力量極為薄弱。如：平正鄉(xiāng)這個兩萬余人口的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全鄉(xiāng)沒有一個正規(guī)的幼師畢業(yè)的教師。就是全縣，即使是為數(shù)不多的正規(guī)幼兒園，也有不少幼兒教師是從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)教師中挑選進去的，根本沒有接受過正規(guī)的幼教培訓(xùn)。私人開辦的幼兒園就更不用說了。沒有經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，教育教學(xué)方法、教學(xué)培養(yǎng)模式是否符合學(xué)前教育的要求就不得而知了。即便是小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班，其教學(xué)人員多半是年長，教學(xué)質(zhì)量低劣的教師。這種種狀況，極大影響著幼兒的教育，成為學(xué)前教育的絆腳石。

　　三是設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足。目前，由于絕大多數(shù)幼兒園為私人承辦，他們辦班的目在于效益，至于是否有相關(guān)教育教學(xué)設(shè)施，是否符合學(xué)前教育的教育教學(xué)規(guī)律，不在考慮之列，加上監(jiān)管不嚴(yán)，評價機制不夠健全，因此，符合學(xué)前兒童教育的相關(guān)娛樂設(shè)施及其配套設(shè)施極為欠缺。如國家規(guī)定相關(guān)功能室，如保健室、值班室、傳達室、隔離室、集中浴室、洗衣烘干室、活動室、衛(wèi)生間、衣帽間、教具、音樂活動室等相關(guān)配套活動室就更不用說了。

　　四是經(jīng)費嚴(yán)重不足。目前，由于國家沒有相關(guān)的資金投入，全部靠學(xué)校擠出公用經(jīng)費維持學(xué)前教育，雖然，每學(xué)期每個學(xué)前班學(xué)生按照規(guī)定可以收取一定的學(xué)雜費，但所收取的費用除去教材、學(xué)生校園方責(zé)任險、教師參加培訓(xùn)的費用外，幾乎所剩無幾，如果缺乏教師，聘請教師上課的話，那就更加無法支撐了。這無疑制約著學(xué)前教育的正常發(fā)展。

　　2010年度，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺，國家、省教育工作會議的相繼召開，把學(xué)前教育工作提上正式議事日程，無疑是一支強心劑，讓全國人民看到國家的強盛，民族的希望。特別是近期實施的學(xué)前教育三年、十年規(guī)劃，終于把學(xué)前教育等同于九年義務(wù)教育，甚至更為重視，國家投入力度更大。我們相信，三年之內(nèi)，全國各地，特別是農(nóng)村的學(xué)前教育會發(fā)生天翻地覆的變化，教育教學(xué)效果會盛況空前，這將是真正提高民族素質(zhì)的重要轉(zhuǎn)折點和基石。遵義縣縣委、縣政府也把“加速發(fā)展學(xué)前教育，均衡發(fā)展義務(wù)教育，加快發(fā)展高中教育，統(tǒng)籌發(fā)展職業(yè)教育，大力發(fā)展特殊教育”作為打造教育強縣的目標(biāo)。學(xué)前教育的春天已經(jīng)來臨。根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教育的實際，徹底改變現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，抓好以下幾方面勢在必行。

　　一是加大投入，科學(xué)規(guī)劃。國家應(yīng)根據(jù)各地區(qū)，特別是廣大農(nóng)村的具體實際，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)辦一所，成功一所。包括征地、辦公場所、活動場所、娛樂設(shè)施等全部由國家或政府投資，徹底打破以往的辦學(xué)格局。

　　二是逐步培養(yǎng)合格的教師。教師隊伍的優(yōu)劣，直接影響到學(xué)前教育的質(zhì)量。各級政府應(yīng)根據(jù)農(nóng)村幼兒園建設(shè)速度，分期分批培養(yǎng)培訓(xùn)幼兒教師，做到統(tǒng)籌兼顧，利用三年左右的時間，讓每一個已參加工作的教師進行提高培訓(xùn)，嚴(yán)格學(xué)前教育教師的準(zhǔn)入制度，配足配齊學(xué)前教育教師，為提高幼兒教育的質(zhì)量，農(nóng)村學(xué)齡前幼兒的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。解決好農(nóng)村學(xué)前教師隊伍問題，要將農(nóng)村學(xué)前教育教師納人教師系列，與公辦教師一樣享有聘任權(quán)，要建立教師工資保障機制和收人增長機制，確保農(nóng)村幼兒教師無后顧之憂。

　　三是合理布局。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)根據(jù)全縣的具體實際，以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心，建立一所規(guī)格高，基本能容納全鎮(zhèn)、全鄉(xiāng)90%學(xué)前兒童的中心幼兒園。偏遠(yuǎn)山村的幼兒教育可依托現(xiàn)在的各學(xué)校，配備相關(guān)教育教學(xué)人員及設(shè)備設(shè)施，逐步實施學(xué)前教育、小學(xué)教育集中到中心幼兒園及中心學(xué)校實行寄宿制學(xué)習(xí)，各村小開辦學(xué)前教育小班的格局。

　　四是規(guī)范管理。首先是規(guī)范辦園行為，嚴(yán)格按照《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)規(guī)定，對幼兒園實行一體化管理，即中心幼兒園由縣教育局統(tǒng)一管理，鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的其他各類幼兒園由中心幼兒園或中心校管理。其次是定期組織有關(guān)人員對幼兒園的課程設(shè)置、課時安排、教材選用、學(xué)籍管理等進行檢查，凡有違規(guī)行為的，責(zé)令及時整改，整改不到位的，堅決予以取締。然后是加強幼兒園的安全管理。包括接送車管理、季節(jié)性傳染病的防控、門口管理、食品衛(wèi)生安全管理、園舍管理、消防管理等均有一整套的制度并狠抓落實。此外，學(xué)前幼兒的合理膳食、農(nóng)村留守兒童的教育與管理、幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面都必須充分分考慮到。只有這樣，學(xué)前教育工作才會沿著健康、快樂、和諧的軌道發(fā)展。

　　總之，加快發(fā)展學(xué)前教育，是黨中央、國務(wù)院順應(yīng)民心民意做出的重要決策，是貫徹落實全教會精神和教育規(guī)劃綱要的戰(zhàn)略重點。只要各地科學(xué)規(guī)劃，銳意進取，開拓創(chuàng)新，以堅定的決心、務(wù)實的作風(fēng)和卓有成效的工作，學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的新局面一定會早日到來!

　　農(nóng)村學(xué)前教育的相關(guān)論文篇二

　　《關(guān)注農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育》

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;親情缺失;學(xué)前教育;師資貧乏

　　教育家陶行知說過：小學(xué)教育是建國之本，幼稚教育尤為根本之本但是隨著時代的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展的不均衡，家庭生活所迫，農(nóng)村勞動力的過剩，導(dǎo)致年輕的爸爸媽媽們背鄉(xiāng)離井進城務(wù)工。他們留下了年邁的老人，留下年幼的孩子，留下太多的社會問題。受農(nóng)村整體經(jīng)濟，文化及教育發(fā)展相對滯后等因素的影響，留守兒童的學(xué)前教育令人堪憂。農(nóng)村留守兒童五歲之前很少得到應(yīng)有的教育。作為一個在農(nóng)村長大的我，作為一名幼教工作者，每次回老家看到很多的孩子臟兮兮的小模樣，他們那孤獨冷漠的眼神，心里一陣酸楚?？吹睫r(nóng)村孩子得不到良好的學(xué)前教育感到十分憂心。他們?yōu)槭裁床荒芟癯抢锏暮⒆幽菢咏邮芰己玫膶W(xué)前教育呢?

　　我國農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育不僅數(shù)量巨大，而且很多孩子沒有條件接受正規(guī)的學(xué)前教育。我認(rèn)為我國農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問題主要是家庭教育和正規(guī)的學(xué)前教育。

　　一家庭教育的重要性。

　　家庭教育對于一個孩子來說是尤為重要的。父母是孩子的第一任老師，他們的言行對孩子會造成終身的影響。留守兒童大多數(shù)是祖父母或是外祖父母甚至是其他親友照顧的，這些隔代的監(jiān)護人，對于留守孩子溺愛遷就，事事讓步，甚至放任自流，使得孩子養(yǎng)成很多的壞習(xí)慣。五歲以下的留守兒童留守在農(nóng)村，可能會產(chǎn)生安全問題，監(jiān)護不力的問題，營養(yǎng)問題。因為缺少應(yīng)有的父愛和母愛，他們個個爭強好勝，沒有同情心。親情的缺失所產(chǎn)生的心理問題會對孩子造成一生的影響。

　　二缺少正規(guī)的學(xué)前教育

　　1、農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費嚴(yán)重不足。經(jīng)費短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。幼兒工資低，本來就很少的幼兒教育經(jīng)費又流失到待遇好的省市幼兒園?；A(chǔ)設(shè)施的薄弱，不能有效的為農(nóng)村幼兒提供必要的學(xué)習(xí)和生活條件。至于大型的玩具，戶外游戲，保育設(shè)施更是一片空白。

　　2、農(nóng)村幼兒教育不規(guī)范。由于缺少幼兒教育相關(guān)健全的法律規(guī)范，致使農(nóng)村幼兒教育的民辦幼兒園的形式出現(xiàn)，辦學(xué)條件參差不齊，存在只重經(jīng)濟效益，不重社會效益的情況，農(nóng)民對此意見很大。到目前為止還沒有我國還沒有形成一部用于專門提高幼兒教育的法律法規(guī)，法律上的“真空”使得農(nóng)村幼兒教育處于一種非常尷尬的境地。一方面是農(nóng)村留守孩子的學(xué)前教育的迫切需要，另一方面是農(nóng)村幼兒教育缺少相應(yīng)的制度保障，這樣的狀況使得資金及人員調(diào)配得不到法律法規(guī)的支撐。

　　3、農(nóng)村幼兒教育師資力量貧困。由于農(nóng)村幼兒教育得不到相關(guān)的重視，即使有所謂的公辦幼兒園似乎也都是掛靠到小學(xué)的學(xué)前班，有年齡大的老師教他們接受所謂的學(xué)前教育。畢業(yè)的學(xué)生不愿意下到農(nóng)村來任教，導(dǎo)致很多的民辦幼兒園老師資源的匱乏。他們只有聘請那些初中都沒畢業(yè)的小女孩在那里任教。感覺只要看著孩子不出安全事故就行了。農(nóng)村幼兒園的老師學(xué)歷普遍偏低。很多地方的幼兒老師多是聘請的臨時民辦教師，他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的專業(yè)知識和技能，外出進修的機會微乎其微，教育觀念的落后，教育方法的老化，教育知識的陳舊。她們把年幼的孩子像小羊一樣關(guān)在教室里，不停地進行寫字，讀書，算數(shù)學(xué)等枯燥的形式教育。幼兒的游戲，教育，人格特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是顯得如此的蒼白無力。

　　4、幼兒教育理念得不到應(yīng)有的重視。在廣大的農(nóng)村，很多的留守老人感覺只要讓孩子吃飽穿暖不生病就行了，到了七歲上小學(xué)就不算晚，他們不懂得學(xué)前教育的重要性，不懂得孩子智力的開發(fā)。還有他們認(rèn)為孩子上學(xué)就要學(xué)會識字學(xué)會算數(shù)學(xué)，只有寫字多的幼兒園才是好幼兒園，家長對幼兒教育的偏差導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重。他們認(rèn)為幼兒老師就是高級保姆，每天只會哄孩子不哭不鬧，這樣還不如自己在家?guī)е判氖″X呢。在城市對適齡兒童進行有針對性的學(xué)前教育理論可謂是深入人心，人們對幼兒教育的重視必然促進城市學(xué)前教育及辦學(xué)教育質(zhì)量的普遍提高。所以，提高廣大農(nóng)民對學(xué)前教育的重視就會更快的促進農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

　　針對以上留守兒童學(xué)前教育存在問題，感覺應(yīng)采取一下對策：

　　一、關(guān)愛留守兒童，彌補親情，適時心理疏導(dǎo)

　　對于親情缺失的留守兒童，我們幼兒老師要更多的關(guān)注他們的心理健康。給予他們更多的關(guān)愛，讓他們感覺到暖暖的親情。平時多和孩子溝通交流，傾聽他們的聲音，走進孩子的心靈，讓孩子主動的傾訴自己的心里話，對老師產(chǎn)生信任。老師可以通過講故事，游戲等使孩子懂得父母工作的辛苦。還可以設(shè)立一個專門和爸爸媽媽模擬通話的場景，讓孩子感覺爸爸媽媽沒有遠(yuǎn)離他們。讓他們思念爸爸媽媽的那份感情得到宣泄。同時也要設(shè)計一些主題活動讓孩子學(xué)會分享與合作，學(xué)會禮貌與感恩。讓孩子不再自卑，不再孤獨。要讓他們像城市的孩子一樣快樂的成長。

　　二、采用多種形式提高農(nóng)村幼兒教育的硬件水平。

　　政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大農(nóng)村幼兒教育的資金投入力度，健全農(nóng)村幼兒園的各種教育保育等各種基礎(chǔ)設(shè)施，為幼兒教育的有效開展提供更多的物資保障。主管部門要把農(nóng)村幼兒教育管理落到實處，穩(wěn)定幼兒教育教師情緒，使得農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費日趨平衡，分層落實，逐層把關(guān)，逐步改善辦園條件。此外，還可以建立有效的激勵機制，統(tǒng)籌規(guī)劃，爭取更多的社會資金流向農(nóng)村的幼兒教育。

　　三、提高農(nóng)村幼兒教師的師資水平，強調(diào)辦園特色。

　　建設(shè)一支具備專業(yè)知識和技能的農(nóng)村幼兒教師的隊伍，以提高農(nóng)村幼兒教育的軟件水平。同時要提到農(nóng)村幼兒教師的待遇，尊重他們的身份資格，為他們提供良好的工作生活環(huán)境，增加他們外出學(xué)習(xí)進修的機會，解決他們的醫(yī)療保險等問題。這樣才能做到：引得來，留得住。農(nóng)村幼兒教師也要更新觀念，樹立正確的兒童觀，注重孩子知識的豐富，能力的提高，個性的發(fā)展，人格的培養(yǎng)，心理的健康等方面。培養(yǎng)孩子積極的動手操作能力，良好的語言表達能力，自主探索的能力。還要樹立正確的教育觀，本著：“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子的”教育原則，實施全面的教育，廣泛開展游戲等活動。同時我們農(nóng)村幼兒園還有大城市幼兒園望塵莫及的豐富生動的素材的大自然和社會環(huán)境。不要總是一味的模仿大城市的教育讀本。要根據(jù)我們當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，文化習(xí)俗，辦班形式現(xiàn)實條件等方面的不同情況，選擇教育內(nèi)容，設(shè)計教育方案，組織教育活動。例如在室內(nèi)可以開辟科學(xué)角，根據(jù)季節(jié)變換，進行不同的主題活動，為孩子提供富有農(nóng)村特色的材料，讓孩子有興趣的積極探索發(fā)現(xiàn)。室外可以設(shè)立花園，果園，菜地，飼養(yǎng)角等。讓孩子通過觀察實踐，了解動植物的生長變化，培養(yǎng)孩子勞動意識和保護動植物的情感教育。同時提高他們的動手能力，創(chuàng)新能力，管理能力。

　　四、重視宣傳教育，進行幫扶工作。

　　提高農(nóng)村家長的學(xué)前教育意識，可以組織一支專門的幼兒教育宣傳隊伍，采用走村串戶，談話和進行教育講座的形式對家長進行學(xué)前教育知識的宣傳，讓留守的家長明白學(xué)前教育重要性，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)前教育觀念，讓幼兒教育理念深入人心。同時可以讓縣市教育先進的幼兒園對口農(nóng)村幼兒園，進行一對一的幫扶工作，定期對農(nóng)村幼兒教師進行專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)。對農(nóng)村幼兒園存在的問題進行幫助解決。

　　我相信在政府和社會各界的大力支持先，我們的農(nóng)村學(xué)前教育工作一定會成功的。讓我們農(nóng)村的孩子也像城市的孩子一樣享受良好的學(xué)前教育資源，讓我們留守孩子的學(xué)前教育不要再是一片空白。不要讓我們一提起我們留守孩子的學(xué)前教育顯得是那樣的蒼白無語。期待農(nóng)村的留守兒童學(xué)前教育迎來春風(fēng)。