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農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)論文

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  少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的組成部分,在近些年越來(lái)越受到重視,城市學(xué)前教育得到較快發(fā)展,與此背道而馳的是農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)論文,希望大家喜歡!

  農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)論文篇一

  《農(nóng)村學(xué)前教育師資現(xiàn)狀與發(fā)展》

  摘要:發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育,師資是關(guān)鍵,但當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育師資方面存在諸多問(wèn)題,制約著我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。因此,解決農(nóng)村學(xué)前教育師資問(wèn)題對(duì)于加快農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)前教育;師資問(wèn)題;對(duì)策

  中圖分類號(hào):G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2012)-06-0120-01

  建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是黨在現(xiàn)階段的重大決策,學(xué)前教育是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)工程。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,學(xué)前教育也是終身教育體系的奠基工程。隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施和2010?年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實(shí)施,農(nóng)村學(xué)前教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。同時(shí),對(duì)學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了新的要求。

  一、發(fā)展我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育師資的重要性

  學(xué)前教育是人生發(fā)展的奠基性教育,是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開(kāi)端,是國(guó)民教育體系的重要組成部分,對(duì)于促進(jìn)個(gè)體早期的身心全面健康發(fā)展,鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益,提升國(guó)民素質(zhì),縮小城鄉(xiāng)差距,促進(jìn)教育和社會(huì)公平具有重要作用。

  二、我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的問(wèn)題

  1.農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)師資不足,教師整體專業(yè)素質(zhì)低

  從總體上看,當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)師資不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)前教育師資分布不均衡。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡,經(jīng)濟(jì)和教育基礎(chǔ)較差的地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)師資相對(duì)缺乏。二是學(xué)前教育專業(yè)師資的流失。由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體,他們收入低且不穩(wěn)定,且大多數(shù)還沒(méi)有醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)。收入的巨大差距嚴(yán)重影響著幼兒教師從教的積極性。

  2.政府管理乏力,制度不夠健全

  我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),使農(nóng)民群眾子女接受良好的教育,是社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求,也是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要途徑。農(nóng)村學(xué)前教育具有教育和福利雙重屬性,其重要地位決定了推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展是政府的職責(zé)。但是當(dāng)前不少地方的政府官員對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)公益性、福利性和重要性認(rèn)識(shí)不足,政府管理乏力,沒(méi)有按照國(guó)家相應(yīng)的政策要求把學(xué)前教育工作納入本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃之中,也沒(méi)有把學(xué)前教育工作作為考核各級(jí)政府教育工作的重要內(nèi)容,致使好多學(xué)前教育的各項(xiàng)工作無(wú)法落實(shí),發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育在政策上缺少了必要的政府支持。另一方面,當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育教師的管理制度不健全,運(yùn)行不規(guī)范,存在諸多問(wèn)題。

  3.相應(yīng)的政策法規(guī)執(zhí)行不到位,幼兒教師待遇偏低

  我國(guó)有關(guān)法律和政策明確規(guī)定,幼兒教師享有應(yīng)有的地位合法權(quán)益。國(guó)家教育部規(guī)定幼兒園教師待遇與中小學(xué)教師是同等的,幼兒園這個(gè)教育機(jī)構(gòu)也歸納到普通中小學(xué)里??墒钱?dāng)前幼兒教師待遇普遍較低,尤其是學(xué)前教育意識(shí)淡薄的農(nóng)村地區(qū),相應(yīng)的政策法規(guī)執(zhí)行不到位,幼兒教師待遇不夠好。較低的工資待遇不僅降低了幼兒教師的職業(yè)滿意度,也降低了幼兒教師這一職業(yè)的職業(yè)魅力,這與學(xué)前教育的重要性嚴(yán)重不符。

  4.幼兒教師個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)和整體專業(yè)發(fā)展需求得不到滿足

  幼兒教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)提高農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)具有重要作用,但當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村幼兒教師的個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)和整體專業(yè)發(fā)展需求很大程度上得不到滿足,影響了整體師資水平的提高。

  三、解決我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育師資問(wèn)題的對(duì)策建議

  幼兒教育師資隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量,關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的問(wèn)題,筆者經(jīng)過(guò)思考,提出以下對(duì)策建議。

  1.拓寬學(xué)前教師培養(yǎng)渠道,加強(qiáng)教師在職培訓(xùn),提高師資的數(shù)量和質(zhì)量

  我國(guó)歷來(lái)以師范教育培養(yǎng)師資,極大地保證了學(xué)前教師的專業(yè)訓(xùn)練。但以師范教育為學(xué)前教育師資的唯一培養(yǎng)渠道,這在一定程度上限制了學(xué)前教師的來(lái)源以及水平的提高。借鑒日本學(xué)前教師培養(yǎng)的開(kāi)放制度,針對(duì)我國(guó)的實(shí)際,我國(guó)在進(jìn)行學(xué)前教育改革時(shí),應(yīng)注意以師范教育培養(yǎng)為主,采取定向與非定向相結(jié)合的方式,拓寬學(xué)前教育師資的來(lái)源。但應(yīng)保證非教育定向教師任用的專業(yè)考核,保證專業(yè)性與一般性的有機(jī)結(jié)合。

  2.以政府為主導(dǎo),建立健全幼教管理機(jī)構(gòu)

  地方政府方面,各省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)相應(yīng)教育部門分層設(shè)立主管學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)小組及相關(guān)工作人員,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門應(yīng)配備中心園長(zhǎng)和幼教教研員,業(yè)務(wù)上接受縣市區(qū)托幼辦的管理指導(dǎo)。同時(shí),各部門負(fù)責(zé)人要通過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查、分析和研究,找準(zhǔn)各方面問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。選準(zhǔn)解決問(wèn)題的突破口。師資管理問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù),在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上要結(jié)合實(shí)際,特別要結(jié)合當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育改革和發(fā)展的實(shí)際,認(rèn)真規(guī)劃,教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一行動(dòng),上下配合。以政府為主導(dǎo),統(tǒng)籌協(xié)調(diào),才能更好地促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育師資發(fā)展。

  3.提高農(nóng)村幼兒教師待遇,切實(shí)保障農(nóng)村幼兒教師的合法權(quán)益

  首先,要依法貫徹落實(shí)幼兒園教師資格制度和教師聘任制度,明確幼兒教師的身份和地位。其次,農(nóng)村幼兒園新進(jìn)教師應(yīng)當(dāng)從中等幼兒教育或中等師范教育及以上學(xué)校的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用,并按照《勞動(dòng)法》依法簽訂勞動(dòng)合同。積極引導(dǎo)幼兒園教師取得幼兒園教師資格證,對(duì)于取得資格證書(shū)的優(yōu)先錄用,并作為工資待遇晉升的必要條件。

  教師的成長(zhǎng)是教育的力量源泉。沒(méi)有教師的成長(zhǎng),就沒(méi)有高品質(zhì)的教育。幼兒教師只有不斷求知、善于實(shí)踐、積極反思并堅(jiān)持不懈,才能成為一名符合現(xiàn)代幼兒教育需要的優(yōu)秀教師,更好更快地發(fā)揮自己的聰明才智。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,要從多方面不斷地提高自身素質(zhì),做到各方面協(xié)調(diào)發(fā)展,才能為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的合格人才。

  農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)論文篇二

  《淺談“學(xué)前教育小學(xué)化”趨勢(shì)發(fā)展》

  摘要:本文首先分析了學(xué)前教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒的危害,然后從危害出發(fā)探討了應(yīng)對(duì)危害的策略:加強(qiáng)學(xué)前教育師資培養(yǎng),培養(yǎng)合格幼兒師資隊(duì)伍;清醒應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況;發(fā)揮監(jiān)管和指導(dǎo)作用。

  關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;小學(xué)化;趨勢(shì);

  中圖分類號(hào):G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-3520(2015)-01-00-01

  學(xué)前教育“小學(xué)化”不是我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展中的新問(wèn)題,但近年來(lái),此種現(xiàn)象日益凸顯,令人擔(dān)憂。所謂學(xué)前教育“小學(xué)化”,其主要表現(xiàn)是幼兒園在辦園過(guò)程中不遵循幼兒成長(zhǎng)和學(xué)前教育規(guī)律,教育內(nèi)容、形式和方法不符合幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn),以課堂灌輸為基本形式,搬用小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教材,按照小學(xué)的教育和管理方式對(duì)幼兒實(shí)施教育和管理。學(xué)前教育“小學(xué)化”要求幼兒像小學(xué)生一樣會(huì)寫字、會(huì)拼音、會(huì)算術(shù),甚至明確把小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)照搬為學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)。違背幼兒教育規(guī)律的學(xué)前教育“小學(xué)化”,對(duì)幼兒身心健康帶來(lái)的危害不容忽視。

  一、學(xué)前教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒的危害

  學(xué)前教育“小學(xué)化”的主要表現(xiàn)是把小學(xué)的知識(shí)拿到幼兒園來(lái)教,或者以小學(xué)的方式開(kāi)展學(xué)前教育。“小學(xué)化”的幼兒園會(huì)在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式和教育評(píng)價(jià)等方面向小學(xué)靠攏,甚至模仿和照抄小學(xué)教育。其結(jié)果是使學(xué)前教育這種啟蒙性、奠基性的重要教育窄化為為小學(xué)做準(zhǔn)備,甚至是提前入學(xué)。其危害巨大,影響深遠(yuǎn),具體體現(xiàn)在如下幾方面:

  (一)不利于幼兒的身心健康和嚴(yán)重扼殺幼兒的天性

  學(xué)前教育小學(xué)化的教育方式和教育內(nèi)容超越幼兒心理和身體發(fā)展的水平超負(fù)荷的教育嚴(yán)重影響其身體和心理素質(zhì)成長(zhǎng)和正常發(fā)育很多幼兒眼睛過(guò)早近視化的現(xiàn)狀和不健康的體型一再彰顯了學(xué)前教育小學(xué)化對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)的傷害。同時(shí)字前教育小學(xué)化的教育方式和教育內(nèi)容過(guò)早就凝固了幼兒的思維和興趣極大抹殺了幼兒的天性和個(gè)性不利于幼兒們的創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

  (二)違背生理?yè)p害健康

  幼兒在“小學(xué)化”的教育中,經(jīng)常表現(xiàn)為注意力不集中,喜歡做小動(dòng)作。這種表現(xiàn)與其大腦的生理特點(diǎn)有關(guān)。幼兒的大腦皮層容易興奮不容易抑制,注意力容易分散也容易疲勞,在沒(méi)有興趣的活動(dòng)中更是如此。幼兒眼睛的晶狀體調(diào)節(jié)能力強(qiáng),視近距離短,幼兒若沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,經(jīng)常近距離或偏斜地看書(shū)寫字,不僅會(huì)造成近視、弱視、斜視等視力問(wèn)題,而且會(huì)形成駝背消瘦等身體健康問(wèn)題。

  (三)打擊自信個(gè)性失健

  自信是積極的自我評(píng)價(jià),是自我意識(shí)的重要組成部分之一。它對(duì)于個(gè)性的健全發(fā)展、心理健康、交往和社會(huì)適應(yīng)以及積極的自我教育和自我完善等均具有舉足輕重的作用。幼兒的自我評(píng)價(jià)正處于形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,具有兩個(gè)主要特點(diǎn):一是主要依賴成人的評(píng)價(jià);二是評(píng)價(jià)不客觀、比較情緒化。如果在這一時(shí)期內(nèi)讓幼兒獲得較多的積極情緒、成功體驗(yàn)和正面反饋,會(huì)非常有助于他們形成積極的自我評(píng)價(jià),從而具有較強(qiáng)的自信心。

  二、應(yīng)對(duì)“學(xué)前教育小學(xué)化”趨勢(shì)的策略

  (一)加強(qiáng)學(xué)前教育師資培養(yǎng),培養(yǎng)合格幼兒師資隊(duì)伍

  要改變學(xué)前教育“小學(xué)化”的狀況,培養(yǎng)一支懂得學(xué)前教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律,具有愛(ài)心、耐心,具備以游戲?yàn)榛窘虒W(xué)手段、能創(chuàng)設(shè)良好游戲教學(xué)環(huán)境等能力的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。當(dāng)前,幼教師資隊(duì)伍既數(shù)量不足,又質(zhì)量不夠,不少民辦幼兒園的教師缺少學(xué)前教育理論知識(shí),缺少學(xué)前教育職業(yè)能力培訓(xùn),影響了學(xué)前教育的質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)一支合格的學(xué)前教育師資隊(duì)伍,初中起點(diǎn)的五年一貫制學(xué)前教育師資培養(yǎng)模式是一種很好的形式。作為一名合格的幼兒教師,既要有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)、理論知識(shí),還要有唱、跳、畫(huà)、手工等方面的才藝,更要有以愛(ài)心、耐心、細(xì)心為核心的職業(yè)道德素養(yǎng)。而初中畢業(yè)生人生價(jià)值觀在形成之中,身體發(fā)育可塑性強(qiáng),技能技巧容易提高,從初中畢業(yè)開(kāi)始就對(duì)他們進(jìn)行學(xué)前教育理論和技能培養(yǎng),對(duì)于緩解幼教師資緊缺狀況,提高幼教師資隊(duì)伍素質(zhì)是很好的途徑。五年一貫制培養(yǎng)的學(xué)前教育師資,會(huì)以他們比中專幼師畢業(yè)生更系統(tǒng)的理論知識(shí)、比高師幼師畢業(yè)生更好的技能技巧、比本科幼師畢業(yè)生更穩(wěn)定的從業(yè)思想,受到幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)的歡迎。

  (二)清醒應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況

  在應(yīng)試教育的社會(huì)大背景下,面對(duì)家長(zhǎng)和小學(xué)的壓力,學(xué)前教育工作者既要對(duì)自己的職業(yè)和兒童發(fā)展有一個(gè)清醒的理解,也要敢于堅(jiān)持自己的專業(yè)自信。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織(上課)水平上,而且還體現(xiàn)在諸多方面。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出,幼兒園教師具有七項(xiàng)專業(yè)能力:環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、對(duì)兒童的激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展。可見(jiàn),幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展是非常寬廣的。一個(gè)專業(yè)化的幼兒園教師,具有多方面的教育能力,能夠科學(xué)地發(fā)展幼兒的潛能,為幼兒的一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的教師是自信的,也是具有較大影響力的,他們會(huì)通過(guò)家園合作和家長(zhǎng)溝通改變家長(zhǎng)的觀念,也會(huì)在與小學(xué)教師的積極溝通中互相學(xué)習(xí),使幼兒順利適應(yīng)并熱愛(ài)小學(xué)生活,走上通向發(fā)展的良性軌道。這種局面一旦形成,學(xué)前教育的“小學(xué)化”就可以不治而愈了。

  (三)發(fā)揮監(jiān)管和指導(dǎo)作用

  教育行政部門對(duì)治理學(xué)前教育“小學(xué)化”責(zé)任重大,要加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦學(xué)的監(jiān)管和指導(dǎo),建立幼兒園辦學(xué)的監(jiān)管評(píng)價(jià)機(jī)制。要完善幼兒園辦學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),把好辦園關(guān)和教師入園關(guān)。對(duì)已進(jìn)入幼兒園教師隊(duì)伍卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)幼兒教育專門訓(xùn)練的教師列入系統(tǒng)培訓(xùn)計(jì)劃,使他們適應(yīng)學(xué)前教育的需要。同時(shí)要督促幼兒園建立和實(shí)行園內(nèi)自我評(píng)價(jià)機(jī)制,這是保障幼兒園健康辦園、自我完善的關(guān)鍵因素。治理學(xué)前教育“小學(xué)化”更要對(duì)一些影響學(xué)前教育科學(xué)辦學(xué)的行為予以行政干預(yù)。

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