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淺談賞識教育的有關(guān)論文(2)

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  淺談賞識教育的有關(guān)論文篇二

  《小學(xué)語文賞識教育淺談》

  摘要:教育家第斯多惠說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”能在教學(xué)當(dāng)中直接起到喚醒和激勵作用的是賞識。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,我們語文教師應(yīng)時刻賞識學(xué)生的進(jìn)步。只有這樣,學(xué)生才能放下思想的包袱,學(xué)好語文。

  關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 賞識教育

  隨著新課改的不斷深入,教學(xué)要以學(xué)生為主體的要求越來越凸顯出來。這就要求我們一切教學(xué)實(shí)施都要從學(xué)生出發(fā),把學(xué)生的終身發(fā)展放在首位。為了達(dá)到這一目標(biāo),賞識教育成為必不可少的教學(xué)模式。賞識教育可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文,愛上語文。那么,如何進(jìn)行賞識教育呢?筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

  一、關(guān)愛和尊重――賞識之靈魂

  新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)及理解,能動地認(rèn)識和改造知識,賦予知識以個性化的意義,課堂也不再是傳授知識的圣殿,而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學(xué)不可缺乏的一部分――小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。因此,教師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,感受他們生活中的喜怒哀樂,敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點(diǎn),并及時地給予賞識,把愛的陽光灑向每一位學(xué)生,尤其是后進(jìn)生的心田。

  我曾經(jīng)遇到過這樣的一個小男生:父母離異,寄住在外婆家里。因?yàn)樯钪腥鄙偌彝サ臏嘏碗p親的呵護(hù),他性格內(nèi)向,郁郁寡歡。他每天都蜷縮在座位的一角,那膽怯的眼神似乎怕見到春天的陽光,讓人瞧著好心痛!下課的時候,我只要一走進(jìn)教室,總會擠點(diǎn)時間,溫和地“趕走”他的同桌,陪他一起做作業(yè),和他一同讀課文。時間久了,其他同學(xué)也明白了我的良苦用心,只要一有空大家就圍過來與他談天說地??粗趾π哂旨拥臉幼樱铱偸窍矚g走過去,輕輕地?fù)崦男∧X袋。漸漸地,他敢于和同學(xué)們親近了。當(dāng)他第一次在課上主動地站起來回答我提出的問題的時候,真的,我簡直不敢相信自己的眼睛,他從容地、有條理地回答完問題后,我仍然激動地凝視著他,贊許地頻頻點(diǎn)頭,很久都沒有回過神來。他似乎也很興奮,不時地用眼睛瞅著我,這時,我覺得自己和這個孩子的心貼得好近、好近。這次小小的成功給他帶來了巨大的轉(zhuǎn)變,他成了一個敢于發(fā)言而且愛笑的陽光男孩。

  二、理性的激勵――賞識之原則

  賞識的力量是巨大的。但不需要付出努力,垂手可得的稱贊有誰會去珍惜呢?對于孩子而言,不切實(shí)際的夸獎不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望,而且還會導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣會閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維,削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心,會讓優(yōu)等生覺得教師在敷衍,讓學(xué)困生覺得這是教師在遷就。因而,在學(xué)生的心中也就不能起到預(yù)期的效果,感受到的不僅不會是尊重,反而會是虛情假意??梢?,賞識不應(yīng)該是泛濫的洪水,而應(yīng)該是鮮活的溪流,閃耀著理性的光輝。

  1.精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性

  教師的賞識一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向,不能盲目、隨意。對于學(xué)生反饋的信息,教師要善于扮演“公正法官”的角色,及時“評判”,從而使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的估計(jì),進(jìn)而明確努力的方向。我們常聽教師說“你很可愛”“我很喜歡你”,諸如此類的“賞識”語句沒有明確的指向性,沒有讓學(xué)生明白“你什么地方做得好,讓人感覺很可愛,值得我喜歡”,學(xué)生也許會感到高興,但絕對茫然。因此,這種賞識也就失去了它應(yīng)有的效力。例如,有位教師讓學(xué)生朗讀課文,贊揚(yáng)學(xué)生時只是說“讀得很好,再接著讀下一段”,如能換成“你讀得響亮流利,很好。如果能放慢語速,尤其是讀第二句話時語氣舒緩一些,就更好了”這樣細(xì)致的、針對性強(qiáng)的評價(jià),不僅會使學(xué)生了解自己朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足,還會讓他們感到一種受關(guān)懷后的溫暖。

  2.強(qiáng)烈的啟迪性

  賞識是一種理念,更是一種手段,它可以放飛學(xué)生的思維,開發(fā)他們的智力,挖掘他們的心理潛力。賞識不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到興奮,更應(yīng)該給他們以啟迪。如一位學(xué)生在作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛,教師給予很高的評價(jià)“比喻恰當(dāng)貼切”,然后問學(xué)生“為什么這樣比喻”。學(xué)生回答說:“小弟弟的眼睛是透明的,用水晶可以表現(xiàn)出小弟弟的眼睛亮。”這個回答固然不錯,但不夠全面,這位教師沒有急于作評價(jià),而是又問:“那為什么不用玻璃呢,它不也透明嗎?”這樣進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,從而使學(xué)生悟出這個比喻形象地表現(xiàn)了小弟弟心靈的純潔與可貴。

  三、科學(xué)化的藝術(shù)――賞識之情韻

  前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“教育是最辯證、最靈活的科學(xué),也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”新課程背景下的課堂教學(xué)是一個舒展輕松的過程,是一個開啟智慧的過程,還是一個充滿創(chuàng)造的過程。因此,賞識教學(xué)需要以藝術(shù)化的態(tài)度去營造課堂教學(xué)評價(jià)的美學(xué)韻味。

  1.春風(fēng)微雨,不著痕跡

  微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴,它會讓學(xué)生覺察到教師的一份溫情與愛意。既然甘為人師,就請別吝嗇你的微笑!給予學(xué)生一個真誠的微笑,一下輕柔的撫摸,甚至是一個青睞的眼神都會讓他們享受到被重視、被賞識的快樂。記得有一次,我抽查了班里一位柔弱的小女孩背誦課文,她靦腆地站起來,如臨大敵,結(jié)結(jié)巴巴地背了兩句便停了下來,怯生生地望著我不知所措。我微笑著走過去,柔聲地對她說:“別緊張,好嗎?再想想,需要我給你提示一下嗎?”她望著我充滿信賴的眼光,咬了咬嘴唇,堅(jiān)定地?fù)u了搖頭,稍稍穩(wěn)定了一下情緒,居然很順利地完成了背誦任務(wù)。我又微笑著回到了講臺,這時教室內(nèi)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲,小女孩的眼里已噙滿了淚花,她流露出了感激的眼神。有了這樣一次刻骨銘心的經(jīng)歷,她從此再也沒有膽怯過。“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”教師之于學(xué)生的這份綿綿的愛意,這份微妙的賞識,會讓成功的學(xué)生享受到快樂,會讓受挫的學(xué)生得到鼓勵,會讓懦弱的學(xué)生獲得勇氣,會讓落后的學(xué)生感覺到善意。

  2.懲罰有方,批評有度

  提倡賞識教育并不等于拒絕批評,沒有批評懲罰的教育不是完善的教育。批評是賞識教育中獨(dú)特的一環(huán),在賞識理念的指導(dǎo)下,它向你走來的時候,可能是面帶微笑,充滿幽默與輕松,但它離去的時候,會給你留下嚴(yán)肅的背影,使你警覺、反思,給你以智慧的啟迪,具有“勵志”性,催人向上。

  總之,賞識教育的結(jié)果是培養(yǎng)了學(xué)生無形生命的支柱。而長期的應(yīng)試教育卻在不經(jīng)意間磨損了學(xué)生應(yīng)有的信心和勇氣,那么在大力提倡素質(zhì)教育的今天,如何在教學(xué)中探索出一種科學(xué)有效的方法讓學(xué)生找到自信,是擺在我們面前亟待解決的問題。當(dāng)然,世界上沒有適合于所有學(xué)生的賞識方式,怎樣賞識對學(xué)生是最合適的,需要我們在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn)。我想,這便是富有詩意的賞識教育的美學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

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