關(guān)于生命教育探究的論文(2)
關(guān)于生命教育探究的論文篇二
《小學(xué)生命教育初探》
摘要：長期以來，小學(xué)教育對生命教育比較忽視，許多學(xué)生基本的生存能力較差，生命觀、價值觀扭曲，生命教育形勢刻不容緩。小學(xué)生命教育的意義在于讓學(xué)生樹立正確的人生價值觀，尊重自己和他人的生命。現(xiàn)在小學(xué)生命教育中存在的主要問題是生命教育的實施、生命教育的內(nèi)容和形式缺少多樣性，滲透生命教育的頻率不高且?guī)в须S意性。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，本文淺談了進行小學(xué)生命教育的內(nèi)容和形式，以期為讀者提供一些啟示。
關(guān)鍵詞：生命 生命教育 小學(xué)
一、提出本文觀點的背景
23年前，一位叫海子的年輕詩人躺在山海關(guān)的鐵軌上，用殘酷的方式結(jié)束了生命，全然忽略了給老母親留下的疼痛，此后一生都用她的靈魂陪伴兒子入眠。這是來自《讀者》的一個故事。我班上有兩個女生也上演了荒.唐的一幕。一女生因偷拿同學(xué)手機的事情敗露，竟用小刀割手腕兒。另一女生由于父母鬧矛盾想不通，用煙頭在手臂上燙了觸目驚心的傷疤。這些事情讓從事教育多年的教師都震驚并且難過。
面對海子的自殺，面對兩個如花少女的自殘，面對各地屢見不鮮的學(xué)生自殺等事件，我們不禁要問，現(xiàn)在的孩子究竟怎么了?螻蟻尚且貪生，何況有思想的人?多年來，我們教育孩子感恩父母珍愛生命，如何感恩父母?生命的意義是什么?這些問題在孩子心里，糾結(jié)成了空白。一個孩子對母親最深的愛是什么?我想答案是唯一的：生命只有一次，好好活著就是愛!作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義，學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛與寬容，提升自己的生命價值。
二、生命教育的內(nèi)容和形式淺探
新課程改革已進行多年，生命教育成效卻不大。通過對周邊小學(xué)師生及家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，發(fā)現(xiàn)影響生命教育實效的原因主要有社會的不良風(fēng)氣及低俗文化的影響，家庭的不當(dāng)教育，應(yīng)試教育的觀念也在阻礙生命教育的開展，同時生命教育的形式、內(nèi)容不夠豐富多彩，教師的素養(yǎng)還有待提高。結(jié)合多年來在一線上對生命教育這道課題的嘗試，本文對進行小學(xué)生命教育的內(nèi)容和形式作了淺顯的探討。
(一)在豐富的活動中感悟生命誠可貴
珍愛生命是永恒的話題。歸根結(jié)底，珍愛生命就是要在坦然面對各種挫折的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何生存。根據(jù)學(xué)生已有的認知和身心發(fā)展的特點，在內(nèi)容鮮活、形式新穎的活動中去體驗感悟，形成關(guān)于生命的價值判斷，達到的效果會事半功倍。可以結(jié)合教材和單元訓(xùn)練，設(shè)計相關(guān)的主題活動，如《生命不可復(fù)制》、《經(jīng)典伴我行》、《自救知識搶答賽》等。通過這些豐富多彩的活動，對學(xué)生進行生命教育，提升思想境界，學(xué)會生存的本領(lǐng)。
(二)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行抗挫折教育
泰戈爾寫過一句詩：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。”多么坦然的一種心態(tài)!學(xué)生在成長過程中，會有競爭和挫折，要引導(dǎo)他們正確面對。生命教育是真正的素質(zhì)教育，應(yīng)貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。作為語文教師，要挖掘教材中有關(guān)生命教育的內(nèi)容，把生命教育自然滲透在教學(xué)中，喚醒學(xué)生沉睡的生命意識，接受心靈的洗禮，精神上煥發(fā)的光彩才能照亮溫暖他人的心。
如教學(xué)《黃山松》時，先引導(dǎo)學(xué)生找出黃山松的三個特點：生命力頑強、一心向陽、團結(jié)。生長環(huán)境惡劣卻保持樂觀心態(tài)，一心向著陽光，團結(jié)同伴，努力汲取生命的營養(yǎng)，活出了一棵松的人生價值。探討黃山松特點的過程，也是進行生命教育的過程。面對苦難，想想身處劣境的那棵松，它是怎樣把艱辛與滄桑寫進生命里的。再想想像黃山松一樣頑強的小草，在巨石腳底下，在黑暗中怎樣艱難地跋涉，為生命譜寫一首“綠”的贊歌。面對原本脆弱卻活得如此燦爛的生命，我們難道不該肅然起敬?通過引導(dǎo)讓學(xué)生意識到，即使不能接受生命的苦難，至少也應(yīng)該學(xué)習(xí)它們從不放棄為生命而搖動的那份坦然心態(tài)。
(三)愛與責(zé)任的初體驗
學(xué)生都知道自己在父母心中的重要地位，但不意味著他會設(shè)身處地為父母著想，在人生道路上就懂得珍惜生命，活出價值與精彩。只有當(dāng)他真正領(lǐng)悟到父母養(yǎng)育自己的艱辛，才會產(chǎn)生愛與責(zé)任的共鳴。
我讓學(xué)生做了護蛋游戲。每天帶一只雞蛋到校，并告訴他們，這雞蛋就是一個脆弱生命，要小心呵護，看誰最有愛心，堅持最久!多數(shù)學(xué)生帶的雞蛋第一天就破了，有的走路不小心，有的碰到墻壁上，有的從衣兜里掉到了地上……幾天后，班上就沒有再拿雞蛋到校的同學(xué)了，最多的也只堅持了五天。“帶在身上不舒服，得隨時想著。”“雞蛋太容易破碎了!”……聽著學(xué)生的抱怨，我語重心長地說：“這只雞蛋就好比當(dāng)初你在母親肚子里那樣脆弱，假若父母在養(yǎng)育你們時，不負責(zé)任，那你們今天能安然無恙地坐在這里嗎?父母養(yǎng)育你們十幾年多不容易呀!”好多同學(xué)都低下了頭。
這次活動時間不長，但學(xué)生體驗到了生命的脆弱，感悟到了父母的艱辛，延伸到體會老師長期培育自己的辛苦，從而引導(dǎo)他們體諒父母、老師的良苦用心，并從關(guān)愛父母、老師以及身邊的同學(xué)開始逐步學(xué)會關(guān)愛他人。
(四)提高教師生命教育的素質(zhì)
毋庸質(zhì)疑，現(xiàn)階段教師生命質(zhì)量的現(xiàn)狀并不令人樂觀，教師“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象不容忽視。“教育是生命影響生命的事業(yè)。”關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量的同時，我們還應(yīng)該重視教師的生命質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說：“只有調(diào)準(zhǔn)了弦的小提琴才可以演奏。”這根弦就是教師的生命質(zhì)量，只有提高教師的生命質(zhì)量才能更有效進行學(xué)生的生命教育。作為學(xué)校來講，應(yīng)重視對優(yōu)秀教師的表揚與激勵，充分發(fā)揮每一位教師的特長，在力所能及的情況下優(yōu)化工作環(huán)境，讓教師感受到職業(yè)的幸福感，感受到生命的尊嚴(yán)與幸福，從而以更加健康的心態(tài)面對和感染學(xué)生。
三、結(jié)束語
綜上所述，我們有理由相信關(guān)于生命教育的活動會取得成效，但是如果生命教育只停留在課堂上，不從家庭、社會多方面著手，顯然力量是微薄的。應(yīng)該全社會共同行動，讓學(xué)生在生活的熔爐中樹立正確的生命觀，提高心理素質(zhì)，人格上獲得健全發(fā)展。讓學(xué)生懂得要將自己的生命置于天地人和諧共生的美好空間，培養(yǎng)對所有生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責(zé)任感。我們堅信，生命教育走進學(xué)生心靈，他們的情感世界會更加細膩和溫柔;他們的思想世界會更加深刻和堅固;他們的價值觀念會更加有個性化和文化內(nèi)涵。讓學(xué)生懂得感恩世界、感恩社會、感恩父母、感恩他人最好的方式就是：好好活著!
參考文獻：
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