幼兒園隔代家庭教育論文(2)
幼兒園隔代家庭教育論文
幼兒園隔代教育論文篇三：《幼兒隔代教育的問題及建議》
摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及社會壓力的不斷加重，年輕的父母無暇照顧子女，在這種背景下隔代教育再度興起。然而隔代教育在發(fā)揮老人余熱、減輕年輕人壓力的同時(shí)阻礙了幼兒的健康發(fā)展，甚至由于孩子的教育而激化家庭矛盾。所以幼兒隔代教育問題的突出性與嚴(yán)峻程度，國家、政府工作人員及家庭父母應(yīng)該著重關(guān)注。本文分析了隔代教育的產(chǎn)生原因以及其中存在的問題，并提出了相應(yīng)的建議，為促進(jìn)幼兒健康發(fā)展提供思路。
關(guān)鍵詞：幼兒 隔代教育 建議
1 我國隔代教育現(xiàn)狀
1.1 隔代教育的內(nèi)涵
“隔代教育”，所指的是祖輩家長對孫輩的教育，或孩子的教育大部分由祖輩來承受，我們又稱其為“祖輩教育”，這種形態(tài)是相對于傳統(tǒng)的父母教育而存在的。我們知道，現(xiàn)在社會競爭的激烈，年輕家長為了生存，迫于生計(jì)而外出打工，也有白領(lǐng)上班族因工作繁忙，亦或是因離婚而把孩子的生活、教育等撫養(yǎng)責(zé)任推卸給爺爺、奶奶、外公、外婆等祖父輩人們的身上。老人為了給年輕兒女減輕生活負(fù)擔(dān)，自然而然承擔(dān)起照顧孩子的生活教育的重?fù)?dān)，成為隔代教育。
1.2 隔代教育再度興起的原因
在現(xiàn)在社會里，隔代教育的再度蓬勃興起，這不是一個(gè)偶然現(xiàn)象，它是有多種方面促成的，一方面，在現(xiàn)代化進(jìn)程中，隔代教育與社會深刻的變革是分不開的。另一方面，中西思想的碰撞，觀念的改變在一定程度上影響著孩子的教育方式。隔代教育再度興起的具體原因可以概括為以下幾個(gè)方面。
1.2.1 自古以來的家庭倫理觀念
在古代社會，宗法制一直是重要的制度，圍繞宗法制而形成血緣關(guān)系，形成根深蒂固的家庭倫理思想，在這種歷史教育淵源下，很多祖輩自覺主動(dòng)承擔(dān)起隔代教育孫輩的重?fù)?dān)。
1.2.2 獨(dú)生子女為人父母的促進(jìn)
在我國計(jì)劃生育政策的執(zhí)行下，獨(dú)生子女家庭越來越多，獨(dú)生子女可以說集寵愛于一身，生活自理能力相對較弱?，F(xiàn)在為人父母，在撫養(yǎng)子女方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，不得不向父母尋求幫助，所以祖輩面對這一事實(shí)，都會盡其所能幫子女照顧孫輩，成為隔代教育隊(duì)伍中的一員。
1.2.3 年輕父母生活壓力的需求
現(xiàn)在社會生活的快節(jié)奏，人才競爭激烈，所以年輕父母不僅要面對工作壓力，還要面對孩子的教育壓力，種種壓力使他們心力憔悴，精神不足，許多父母為了生存和更好的生活，選擇祖輩照顧子女，讓他們承擔(dān)起孩子的教育重?fù)?dān)。
1.2.4 城鎮(zhèn)化進(jìn)程推動(dòng)隔代教育
社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，失業(yè)人員加劇，生活水平和社會保障低，同時(shí)農(nóng)村人員外出打工，使老人孩子成為留守部落的成員，所以祖輩成為孫輩生活的港灣，繼而隔代教育家庭越來越多。
1.2.5 祖輩的余熱和隔代教育性價(jià)優(yōu)勢
祖輩撫養(yǎng)教育幼兒經(jīng)驗(yàn)足，時(shí)間精力充沛，很有耐心教育幼兒，祖輩老人本能地對幼兒產(chǎn)生關(guān)愛之心，喜歡與幼兒生活。同時(shí)隔代教育與校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)相比具有物美價(jià)廉的優(yōu)勢，為年輕父母節(jié)約了成本，是現(xiàn)在父母最合適、理想的選擇。
2 隔代教育中的問題
2.1 過分溺愛導(dǎo)致幼兒自私任性
現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭很多，孩子相對少，所以祖輩對隔代孫輩非常遷就，溺愛，害怕孩子受到傷害，怕子女責(zé)怪。于是老人們凡事都順著孩子心意，把孩子放在家里最高地位，孩子有不正確的行為也不及時(shí)制止，面對孩子不合理的要求也盡量滿足，逐漸形成以自我為中心的意識，形成任性的性格，兒童一直習(xí)慣別人的照顧，所以就養(yǎng)成他們根本不會關(guān)心照顧他人的意識和概念。只要有事情不依從他們，就會大發(fā)脾氣。這時(shí)，自私、任性等不好個(gè)性就逐漸浮現(xiàn)，使孩子不能正確地認(rèn)識自己、評價(jià)自己，使孩子迷失方向，不利于孩子走向社會，更好地適應(yīng)社會生活。
2.2 過度保護(hù)導(dǎo)致幼兒嬌氣不自信
在隔代教育家庭中，祖輩對孩子的生活全方位包辦，吃喝拉撒全部代替，使孩子生活獨(dú)立性相當(dāng)弱，依賴性強(qiáng)，孩子一旦離開家長就什么也不會，隔代家長的過多保護(hù)，嚴(yán)重扼殺孩子的自主能力的發(fā)展、自信心的增強(qiáng)、責(zé)任感的培養(yǎng)以及社會適應(yīng)能力的增強(qiáng)，很容易使幼兒變得嬌氣。祖輩家長全方位的包辦只是一時(shí)的，孩子未來的路還有很長很長，他們不會跟著孩子一生、一輩子，不可能包辦孩子的未來一切。所以隔代家長的過度保護(hù)不利于幼兒獨(dú)立性和自信心的發(fā)展，在幼兒以后進(jìn)入社會，會給他們造成心理陰影。
2.3 舊式思想阻礙幼兒接觸新事物
隔代家長與幼兒年齡跨度大，很容易產(chǎn)生代溝，隔代家長的思想觀念相對于當(dāng)今時(shí)代思想的觀念存在差異。由于隔代家長和幼兒所處的時(shí)代不同，經(jīng)濟(jì)、政治、文化熏陶不同，人們面對的壓力和難題也不一樣，所以隔代家長對幼兒教育觀念與現(xiàn)代教育理念存在差異。同時(shí)現(xiàn)在社會變化快，新事物不斷涌現(xiàn)，隔代家長對新事物接受和學(xué)習(xí)能力差，不能及時(shí)教育幼兒，這樣使得幼兒接受新事物的機(jī)會少，容易扼殺幼兒對新事物的好奇心，這種舊式思想嚴(yán)重阻礙幼兒接觸新事物，影響幼兒個(gè)性的形成與發(fā)展，不利于幼兒適應(yīng)社會的新變化，跟隨社會發(fā)展的腳步。
2.4 教育方法落后不利于幼兒學(xué)習(xí)
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興起與發(fā)展，電腦的普及，使電腦技術(shù)知識的學(xué)習(xí)成為必要。但是隔代家長受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新事物速度慢，很難對幼兒進(jìn)行教育。他們只是希望孩子能夠按部就班，乖巧、聽話、穩(wěn)重、不莽撞，他們善于運(yùn)用傳統(tǒng)方法而不是科學(xué)的方式教導(dǎo)孩子，扼殺了孩子追求新事物的好奇心，不利于幼兒的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，繼而不利于孩子的健康全面發(fā)展。
3 解決對策及建議
3.1 理智教育孩子，形成父輩為主祖輩為輔的教育模式
隔代教育不能代替父母教育，父母是孩子的第一任老師，也是最重要的老師，所以父母教育是無法替代的，而隔代教育只是一種補(bǔ)充，而不是全部。所以父母和祖輩要定好自己的任務(wù)，形成以父輩為主以祖輩為輔的教育模式。撫養(yǎng)教育幼兒是年輕父母不可推卸的責(zé)任，千萬不要放棄自己的職責(zé)，不要把撫養(yǎng)孩子的責(zé)任推給老人，顛倒主次關(guān)系。無論多么忙，只要你重視，時(shí)間一定會擠出來的。晚上和孩子一起聊聊天，給孩子講故事，讓孩子在故事中了解應(yīng)具備的知識，與此同時(shí)，父母還要傾聽孩子的故事，了解他們的心理需求，從他們的故事中分析孩子存在的問題，并及時(shí)糾正。
3.2 避免過度保護(hù)，將祖輩經(jīng)驗(yàn)與父輩知識相結(jié)合
不管是隔代教育還是父母教育，我們都是希望自己的孩子健康地成長，這是天下父母所共同期待的，所以撫養(yǎng)教育是非常重要的任務(wù)，父母及隔代家長都要注意方法，學(xué)會把祖輩經(jīng)驗(yàn)和父輩知識相結(jié)合，規(guī)范孩子的行為習(xí)慣。所以現(xiàn)在年輕的父母，學(xué)會加強(qiáng)自己責(zé)任意識。學(xué)習(xí)家庭教育知識，進(jìn)行家庭教育觀念的改變，應(yīng)盡可能親自加強(qiáng)孩子各方面的教育與素質(zhì)教養(yǎng)，對于在外打工的父母，一定經(jīng)常通過打電話、視頻的方法，了解孩子的學(xué)習(xí)和身體情況，學(xué)會與孩子進(jìn)行思想交流，讓他們了解到你們對他們的關(guān)心和愛護(hù)，降低他們的孤獨(dú)感。同時(shí)在與孩子的交流過程中，根據(jù)他們出現(xiàn)的問題，積極妥善尋找方法解決，督促孩子向好的方向發(fā)展。
祖輩不應(yīng)只局限于過去自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)，逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念。特別是有條件的家庭，祖輩家長要不斷學(xué)習(xí)教育兒童的新技術(shù)、新策略和新方法，嚴(yán)格要求孩子，不能一味滿足孩子不合理的要求，不是為孩子包辦一切，挫折教育有時(shí)也是必需的，從而提高對孩子的教育水平和效果。
3.3 思想與時(shí)俱進(jìn)，全方位溝通教育孩子
除了父母和祖父母，幼兒園和學(xué)校也是孩子教育的重要一方，也應(yīng)了解隔代教育存在的現(xiàn)狀，積極采取有效措施，加強(qiáng)父母、學(xué)校和社會的交流溝通與合作。對于幼兒園來說，整體幼兒園作為孩子起步的重要一步，應(yīng)該高度重視隔代教育，要針對性采取措施，有意識地舉行這方面的活動(dòng)，降低隔代教育帶來的弊端。對于教師來說，應(yīng)對隔代教育的孩子著重教育，加強(qiáng)孩子的交往能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性，促進(jìn)隔代教育的孩子與其他孩子一樣，健康全面發(fā)展。
3.4 轉(zhuǎn)變教育方法，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性
祖輩學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)，逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念。同時(shí)不斷學(xué)習(xí)教育兒童的新技術(shù)、新策略和新方法，運(yùn)用科學(xué)的方式教導(dǎo)孩子，保護(hù)孩子追求新事物的好奇心，合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)，為幼兒提供必要的技術(shù)知識，讓他們能跟隨時(shí)代的腳步，與社會接軌，促進(jìn)孩子的全面、全方位的發(fā)展。
3.5 增加再就業(yè)，減輕家長負(fù)擔(dān)
社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，失業(yè)人員加劇，父母撫養(yǎng)子女的壓力極其重大，同時(shí)撫養(yǎng)子女的費(fèi)用花銷也極其多，所以在這種環(huán)境下，孩子的生長受很大的影響。國家為了保護(hù)青少年的健康發(fā)展，為國家培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化的接班人和繼承人，需要為失業(yè)人員提供再就業(yè)的機(jī)會，增加培訓(xùn)班，提高失業(yè)人員的素質(zhì)和職業(yè)技能，提高自身的綜合素質(zhì)，爭取再次找到工作，為家庭、為子女提供經(jīng)濟(jì)支持，為幼兒的全面發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和教育環(huán)境，使得幼兒健康成長，使國家充滿朝氣。
3.6 深化改革，解決流動(dòng)人口子女教育問題
現(xiàn)在許多農(nóng)村父母為了生存和更好的生活，而不得不背井離鄉(xiāng)，到大城市打工，父母就面臨是否帶子女進(jìn)城打工問題。父母將子女帶入城市，子女又面臨接受教育這一難題。所以國家應(yīng)該繼續(xù)深化，制定關(guān)于流動(dòng)人口子女的教育問題的規(guī)章制度和法律法規(guī)，給予他們物質(zhì)保證和精神支持，這樣才會提高打工人員的信心，增加動(dòng)力，也能保證幼兒的教育，提高他們的教育水平，降低隔代教育帶來的弊端。
總而言之，無論是父母教育還是隔代教育，其最終目的是為了孩子，為了孩子的健康發(fā)展，當(dāng)然，隔代教育在現(xiàn)階段具有不可避免性，由它也必然引發(fā)很多相關(guān)問題。隔代教育也是有利的方面，我們一定要揚(yáng)長避短，更好地教育孩子，讓孩子得到良好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 傅晨.試論隔代教育對幼兒個(gè)性養(yǎng)成的影響[J].商業(yè)文化(學(xué)術(shù)版)，2010.
[2] 顧天竹.農(nóng)村勞動(dòng)力流失背景下“隔代教育”問題的思考[J].華章，2013.
[3] 特邀主持人鐘禾畔特約撰稿人顏琳.“獨(dú)二代”隔代教育的利弊和對策[N].杭州日報(bào)，2011.
[4] 王軍鋒.淺談?dòng)H子教育和隔代教育對幼兒個(gè)性心理發(fā)展的影響[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.
3.淺談隔代教育論文