幼兒教育問(wèn)題探討論文(2)
幼兒教育問(wèn)題探討論文篇二
《幼兒教育問(wèn)題探討》
摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活質(zhì)量的逐步提高，人們?cè)诰裆罘矫娴囊笠苍絹?lái)越高，對(duì)于教育觀念也發(fā)生了巨大改變，尤其體現(xiàn)在對(duì)孩子的教育方面。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;問(wèn)題
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2016)08-146-01
一、我國(guó)幼兒教育及教育模式所面臨的問(wèn)題
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活質(zhì)量的逐步提高，人們?cè)诰裆罘矫娴囊笠苍絹?lái)越高，對(duì)于教育觀念也發(fā)生了巨大改變，尤其體現(xiàn)在對(duì)孩子的教育方面。目前，我國(guó)大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，而我國(guó)教育體制的改革，對(duì)素質(zhì)教育也提出了相對(duì)較高的要求，幼兒教育作為教育最基礎(chǔ)的階段，也面臨著教育模式的改革和不斷優(yōu)化。因此，我國(guó)幼教模式也面臨著各種各樣的問(wèn)題，下面簡(jiǎn)單介紹我國(guó)幼兒教育及教育模式所面臨的幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、我國(guó)幼兒教育偏離了教育目標(biāo)
通常情況下，幼兒園是我國(guó)幼兒教育最常見(jiàn)且普遍的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園一般施行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美、勞全面的教育，幼兒在幼兒園可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。然而，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)壓力的劇增，許多家長(zhǎng)也將幼兒園當(dāng)成了幼兒生活和學(xué)習(xí)最主要的場(chǎng)所，這樣一來(lái)，幼兒離開(kāi)父母的時(shí)間增多，相比之下，在幼兒園的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，幼兒園在一定程度上成了托兒所。殊不知，這樣的教育方式違背了教育規(guī)律，嚴(yán)重的忽視了對(duì)幼兒的家庭教育過(guò)程，畢竟，父母才是孩子的第一任老師和最好的老師。幼兒正處于懵懂的去認(rèn)知社會(huì)的階段，他們應(yīng)該有更多的時(shí)間去體驗(yàn)來(lái)自父母的愛(ài)，去快樂(lè)地在父母的陪伴下游戲，然而，他們卻過(guò)早地被送進(jìn)幼兒園，被功利性的教育剝奪了他們應(yīng)該享有的童趣和童真。
2、幼兒教育模式相對(duì)單一
幼兒階段是人生成長(zhǎng)階段中最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的階段，也是最純真、最充滿(mǎn)童趣的階段，幼兒對(duì)世界充滿(mǎn)著好奇和探索的渴望，他們腦海中滿(mǎn)是幻想和不切實(shí)際的想法。然而，在大多幼兒教育單一的模式之下，幼兒更多的時(shí)間是在面對(duì)課堂和老師喋喋不休的灌輸，以及對(duì)知識(shí)的強(qiáng)迫記憶和重復(fù)練習(xí)、理解和鞏固。這樣的課堂學(xué)習(xí)生活沉悶、乏味，幼兒失去了太多的自主意識(shí)，他們處于被控制的地位，這種過(guò)于制度化的教育模式，相對(duì)于幼兒而言，無(wú)疑是一種對(duì)其天性和好奇的抹殺，讓好多幼兒變成了墨守陳規(guī)的乖孩子，失去了他們?cè)镜奶煺婧突顫?，過(guò)早地成熟、懂事起來(lái)。這樣的教育模式無(wú)非就是將對(duì)成人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在幼兒身上，又豈能恰當(dāng)?
二、如何優(yōu)化我國(guó)幼兒教育模式
面對(duì)我國(guó)幼兒教育單一的教育模式，如何才能做到優(yōu)化和改變呢?其實(shí)在國(guó)外許多國(guó)家，對(duì)于幼兒教育及教育模式的優(yōu)化和研究都有比較成熟的路徑和具體實(shí)施方案，尤其是英國(guó)、美國(guó)、加拿大等一些國(guó)家。下面，針對(duì)國(guó)內(nèi)外幼兒教育不同的模式進(jìn)行了分析研究和比較，也對(duì)一些國(guó)外更加科學(xué)和先進(jìn)的幼兒教育模式有了一定的了解，再結(jié)合我國(guó)幼兒教育及模式所面臨的諸多問(wèn)題，就如何優(yōu)化我國(guó)幼兒教育模式提出一些粗淺的觀點(diǎn)，僅供參考：
1、針對(duì)我國(guó)幼兒教育模式單一這種現(xiàn)狀，可以借鑒國(guó)外諸如蒙臺(tái)梭瑞教學(xué)法。
在蒙臺(tái)梭瑞教學(xué)中，首先他們給幼兒創(chuàng)造出一種溫馨的、美觀的類(lèi)似家的感覺(jué)，而且完全以幼兒為中心，在幼兒園中，幼兒可以像在家里一樣自由，他們可以自己選擇活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、材料等，是家里真正的小主人。另外，蒙臺(tái)梭瑞教育法中，一般設(shè)置混齡班，就是將年齡跨越三年的三個(gè)年齡組成的幼兒放在一個(gè)班里生活，這樣可以利用其中大年齡幼兒去帶動(dòng)小年齡的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，鼓勵(lì)大點(diǎn)的幼兒主動(dòng)幫助年齡小的學(xué)弟學(xué)妹，并且充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，為其他學(xué)弟學(xué)妹做出生活和學(xué)習(xí)的好榜樣，同時(shí)，年齡小的幼兒，可以主動(dòng)向?qū)W姐學(xué)哥去學(xué)習(xí)。
另外，蒙臺(tái)梭瑞教學(xué)中，對(duì)教具獨(dú)特的設(shè)計(jì)，使其包含著各種操作的規(guī)則，幼兒只有在遵循操作規(guī)則進(jìn)行正確操作時(shí)，教具才能發(fā)揮出其特定的教育功能，假如幼兒在操作過(guò)程中違反操作規(guī)則，或者動(dòng)作不符合要求，就會(huì)有錯(cuò)誤提示，而這個(gè)錯(cuò)誤還得幼兒自己去想辦法解決，這就促進(jìn)了幼兒對(duì)環(huán)境內(nèi)部適應(yīng)力。其次，蒙臺(tái)梭瑞教育模式也對(duì)幼兒適應(yīng)外部環(huán)境提出了更高的要求，幼兒在生活學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須做到經(jīng)常維護(hù)環(huán)境的整潔，每樣?xùn)|西都應(yīng)該放在固定的位置，在活動(dòng)中也必須愛(ài)護(hù)并小心使用，不能有所損壞，使用完應(yīng)該放回原地。這樣，長(zhǎng)期潛移默化的教育，就會(huì)培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于幼兒習(xí)慣的形成具有深刻的意義。在此，蒙臺(tái)梭瑞教學(xué)法的這種對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的教育，可以培養(yǎng)幼兒專(zhuān)心專(zhuān)注做事的能力和習(xí)慣，同時(shí)，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)和培訓(xùn)下，幼兒在操作教具的過(guò)程中理解并嚴(yán)格遵循這些規(guī)則，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。
2、培養(yǎng)幼兒的興趣，并讓幼兒以興趣為指導(dǎo)，進(jìn)入更深層次的研究探索
每個(gè)幼兒都有其特殊的個(gè)性和性格、興趣、習(xí)慣等，因此，對(duì)于幼兒的教育，教師不能過(guò)多的采取統(tǒng)一而“一刀切”的教育方式，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣，不斷引導(dǎo)孩子以興趣作為老師，對(duì)萬(wàn)物及世界進(jìn)行更深層次的探索研究。
3、采用量化型全息音樂(lè)環(huán)境教育模式，讓幼兒在音樂(lè)環(huán)境中遠(yuǎn)離懵懂的混沌狀態(tài)，讓身心達(dá)到最佳的和諧狀態(tài)
量化型全息音樂(lè)環(huán)境教育模式是中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附屬藝術(shù)幼兒園園長(zhǎng)桑海波博士提出的，這種教育模式，要求在幼兒園內(nèi)實(shí)行全息化音樂(lè)教育環(huán)境，同時(shí)，教師采用專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)科學(xué)的音樂(lè)對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，讓音樂(lè)環(huán)境和幼兒之間達(dá)到一種能動(dòng)效應(yīng)，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)動(dòng)感、視動(dòng)感、觸動(dòng)感、嗅動(dòng)感和味動(dòng)感的整體協(xié)調(diào)性，以便引導(dǎo)幼兒從懵懂的混沌狀態(tài)中走出來(lái)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境保持身心健康。
4、采用游戲化的幼兒教育模式，讓幼兒在游戲中釋放追求美好的天性，達(dá)到身心健康并學(xué)到知識(shí)，這種將幼兒教育游戲化的教育模式，是將幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容等同游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙地融入進(jìn)去。幼兒對(duì)游戲的好奇和執(zhí)著要?jiǎng)龠^(guò)對(duì)其他知識(shí)的程度，這不僅是孩子的天性，而且是游戲本身所具有的吸引力。因此，基于這種情況，干脆將幼兒認(rèn)識(shí)、探索世界的過(guò)程放在輕松的游戲之中，讓幼兒在游戲的過(guò)程中，自由、積極、愉快、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，進(jìn)行思考并解決問(wèn)題。這樣的一種教育模式，相比傳統(tǒng)的強(qiáng)迫灌輸知識(shí)的教育模式更加適合幼兒，也更加容易被幼兒所接受，而且，比傳統(tǒng)的教育模式效果更好。
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