學(xué)前語(yǔ)言教育論文(2)
學(xué)前語(yǔ)言教育論文篇二
《談?dòng)變簩W(xué)前語(yǔ)言教育方法》
摘要：幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言獲得事關(guān)終身。研究和思考完整語(yǔ)言的觀點(diǎn)，幫助和促進(jìn)幼兒完整語(yǔ)言的發(fā)展，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和幼兒語(yǔ)言教育的深入發(fā)展無(wú)疑都十分有益。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教育;語(yǔ)言環(huán)境;語(yǔ)言行為;語(yǔ)言習(xí)慣
中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-00-01
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在此階段如何發(fā)展孩子的語(yǔ)言智能，也是教育工作者廣泛關(guān)注的課題。那么如何才能做好學(xué)前幼兒語(yǔ)言教育呢?筆者認(rèn)為，首先要做到五要：
一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境
語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言交往環(huán)境有著密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說。創(chuàng)設(shè)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境則要靠教師的言傳身教和榜樣示范的作用。要堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，給幼兒樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。利用個(gè)體優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)班上一些口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒以少帶多、以強(qiáng)帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談，使幼兒真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。
二、要采用多種游戲方法，刺激幼兒的語(yǔ)言行為
語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時(shí)候有了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，但由于語(yǔ)言發(fā)展沒有跟上思維的發(fā)展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語(yǔ)言表達(dá)清楚，使幼兒當(dāng)眾表達(dá)沒有把握，容易出現(xiàn)膽小、羞怯的心態(tài)，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語(yǔ)言，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。因此，我們要嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語(yǔ)言行為，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果。
三、要培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣
良好的語(yǔ)言習(xí)慣最主要是使用禮貌用語(yǔ)。從小讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，具有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，會(huì)使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長(zhǎng)輩、成人。對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)主動(dòng)、熱情的打招呼、稱呼人。讓幼兒知道別人說話時(shí)不能隨便打斷，自己說話時(shí)聲音不能太大，但要讓大家都能聽見;語(yǔ)速要適中;語(yǔ)言要準(zhǔn)確，吐字要清楚;說話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心。作為教師我們要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。進(jìn)行文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持"正面教育與具體行為相結(jié)合，"使孩子直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義，并會(huì)正確使用。此外，還要培養(yǎng)孩子的"語(yǔ)言美"，可以利用故事、詩(shī)歌等，向孩子進(jìn)行教育，讓孩子從中學(xué)到禮貌言行，并運(yùn)用到日常生活中去，用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行交往。我們要做好孩子的榜樣，處處以身作則。
四、要鼓勵(lì)幼兒說完整話
如何引導(dǎo)幼兒說完整話關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣，假如教師上課時(shí)不注意對(duì)幼兒提出說完整話的要求,幼兒在回答問題時(shí)往往運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，要重視對(duì)幼兒提出說完整話的要求。對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒，要利用一些游戲來引導(dǎo)和幫助他們說完整話。如:在做角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場(chǎng)》時(shí)，利用具體地問題引導(dǎo)幼兒的思維，“請(qǐng)問你要買什么?”“我要買……”，“請(qǐng)問你哪里不舒服?”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到了提高。另外，還可利用創(chuàng)編詩(shī)歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌，讓幼兒對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生興趣，然后抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)他們初步學(xué)會(huì)按詩(shī)歌的格式創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。
由于幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展又水平各不相同，在聽和說的過程中表現(xiàn)也不一樣。那么教師在遇到具體問題時(shí)，應(yīng)如何因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)呢?在做好五要的同時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)做到以下五不：
(一)當(dāng)幼兒回答不出問題時(shí)不過于著急
幼兒答不出問題的原因是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，改變教育的方法，如有的幼兒站起來不敢說，教師可采取鼓勵(lì)的方法;有的幼兒站起來了，但回答吃力，這時(shí)教師應(yīng)降低問題的難度;有的幼兒忘了教師提問的問題，或根本就沒有聽教師講話，教師也同樣要采取恰當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，絕不能用“快快說”、“沒想好就別舉手”這類的語(yǔ)言，會(huì)大大挫傷幼兒說的積極性。
(二)當(dāng)幼兒回答錯(cuò)問題時(shí)不急于否定
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，幼兒回答錯(cuò)問題也有多種原因：有的沒有理解問題，有的沒有聽清楚老師在問什么，有的是站起來一時(shí)緊張，有的根本就沒有聽老師的講話。因此，教師遇到這些情況時(shí)應(yīng)敏銳分析，不能一概而論?？梢杂靡龑?dǎo)的方法……“你再好好想一想”，可以用重復(fù)的方法……“老師再把問題說一遍”，也可以用安慰的方法……”不要著急，想一想再說。不急于否定幼兒，批評(píng)幼兒，就是讓幼兒敢說，給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在嘗試錯(cuò)誤的同時(shí)，使語(yǔ)言得到發(fā)展。
(三)對(duì)表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒不過多地表?yè)P(yáng)
大多數(shù)老師都比較喜歡表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，往往在教育中過多地偏愛、過多地表?yè)P(yáng)。但幼兒的個(gè)體差異有所不同，我們絕不能把這些幼兒與其他幼兒表達(dá)能力上的差距作為表?yè)P(yáng)的依據(jù)，而應(yīng)看這些幼兒在自己原有水平上是否有所進(jìn)步、有所提高。因此，教師表?yè)P(yáng)的依據(jù)應(yīng)是幼兒語(yǔ)言水平的實(shí)際提高。另外，教師表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)指出幼兒進(jìn)步的地方，說明白好在哪里，以便更好地激勵(lì)幼兒，使他們的語(yǔ)言水平得到更好地發(fā)展。
幼兒時(shí)期是語(yǔ)言教育和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在日常教學(xué)各工作中要學(xué)會(huì)把握時(shí)機(jī)，做幼兒語(yǔ)言教育的引導(dǎo)者，讓幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中由被動(dòng)變主動(dòng)，教師要改變以往“代言人”的角色，由說者變?yōu)槁犝?，從根本上改變語(yǔ)言教學(xué)中的一些習(xí)慣，促使幼兒語(yǔ)言能力得到更好的發(fā)展。
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