幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題分析論文(2)
幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題分析論文篇二
《小議幼兒教育小學(xué)化的弊端》
摘 要：近年來(lái)，伴隨著人們生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的要求越來(lái)越高，加之私立學(xué)校的興起，致使幼兒教育逐步向小學(xué)化轉(zhuǎn)變。其實(shí)，幼兒教育小學(xué)化損害幼兒的興趣，傷害幼兒的自尊，扼殺孩子的潛能，不僅如此，幼兒教育小學(xué)化更是對(duì)幼兒的摧殘。
關(guān)鍵詞：幼兒教育小學(xué)化;損害興趣;挫傷自信;扼殺潛能
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2016)07-138-01
望子成龍，望女成鳳，這是每個(gè)家長(zhǎng)共同的心愿，做家長(zhǎng)的，都希望自己的兒女將來(lái)學(xué)有所成。正因如此，如今的大多家長(zhǎng)，對(duì)其子女期望太高，過(guò)早地進(jìn)行文化知識(shí)的教育和學(xué)習(xí)，促使幼兒教育小學(xué)化。那么，究竟什么是幼兒教育小學(xué)化?它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展又有哪些弊端呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談以下幾點(diǎn)看法：
所謂幼兒教育“小學(xué)化”，是指部分幼兒園以義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，把識(shí)字、算術(shù)作為幼兒教育的主要內(nèi)容，以小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要任務(wù)，通過(guò)考試等手段來(lái)評(píng)價(jià)幼兒教育的最終成效。把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)教育，把語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加給還不具備任何學(xué)習(xí)能力的三、四歲幼兒，把考試這種早就該淘汰的極不公正的評(píng)價(jià)方式用在什么都不懂的幼兒身上，這直接就是對(duì)幼兒的一種摧殘。由于各方面的原因，幼兒教育小學(xué)化在如今這個(gè)信息化社會(huì)已年成為一種極為普遍的現(xiàn)象，一方面是由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的誤解造成的，家長(zhǎng)總認(rèn)為幼兒教育就是小學(xué)教育的雛形，幼兒教育階段就是對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的最基本的加減法及識(shí)字教學(xué)，加之許多家長(zhǎng)由于受“應(yīng)試教育”的影響，以便導(dǎo)致他們的思想觀念守舊，在他們的心目中認(rèn)為：知識(shí)是衡量孩子成才的決定因素，因而對(duì)孩子早期教育內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，要么自己在家中施教，要么為了不影響自己的生產(chǎn)勞動(dòng)把孩子送入學(xué)校，讓教師管理更為放心，正因如此，促使學(xué)校不得不用更高的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行對(duì)幼兒的教育教學(xué)，要么，家長(zhǎng)不答應(yīng)。另一方面是由于私立幼兒園的興起造成的，近年來(lái)，好多商家為了達(dá)到家長(zhǎng)們的這一心愿，在各地大力興辦私立幼兒園，就一般的小縣城而言，至少有上十家私立幼兒園，并在各農(nóng)村有條件的地方也開設(shè)私立幼兒園。筆者前不久無(wú)意之間聽到家長(zhǎng)們這樣議論，孩子在私立幼兒園不到半學(xué)期就學(xué)會(huì)了寫自己的名字，可這學(xué)期送到公立幼兒園兩周了，什么都沒學(xué)下，竟連名字也不會(huì)寫了。私立幼兒園的小學(xué)化，致使幼兒教育不得不向小學(xué)化邁進(jìn)。大多家長(zhǎng)且不知，提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，只是一種短期效應(yīng)，從長(zhǎng)期看作用不大，實(shí)踐證明提前學(xué)習(xí)的幼兒只是在小學(xué)一年級(jí)時(shí)略顯其優(yōu)勢(shì)，隨著年級(jí)的增加，這種優(yōu)勢(shì)就不明顯了，到了高年級(jí)幾乎沒有差別。所以，提前學(xué)習(xí)只能使幼兒一時(shí)領(lǐng)先，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會(huì)到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會(huì)挫傷孩子的自尊心。那幼兒教育小學(xué)化，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育來(lái)說(shuō)到底有哪些弊端呢?
一、損害孩子的興趣
素質(zhì)教育的目的是什么?是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)有所成，學(xué)有所用。但在目前仍然以分?jǐn)?shù)、成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)差的今天，小學(xué)教育，初中教育，乃至高中教育，最終都是服務(wù)于學(xué)生高考，成績(jī)決定學(xué)生的一切，高分進(jìn)高校，低分離校園，這已經(jīng)是一種誰(shuí)也不愿看到的悲劇了，而幼兒教育教育小學(xué)化，會(huì)使學(xué)生提前進(jìn)入到這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中。部分地方或幼兒園，以高標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，把幼兒大量的時(shí)間放在室內(nèi)，讓幼兒識(shí)字，算數(shù)，甚至完成難以想象的作業(yè)等，盡管就像大家所期待的一樣，這樣做能為孩子將來(lái)上小學(xué)打基礎(chǔ)，但試問(wèn)：這是孩子愿意做的事情嗎?孩子的天性是什么?是學(xué)習(xí)知識(shí)嗎?錯(cuò)，應(yīng)該是玩，小孩子在玩的過(guò)程中學(xué)到的東西，遠(yuǎn)比父母，老師教給他們的要多許多。而讓幼兒提前學(xué)習(xí)文化知識(shí)，孩子會(huì)覺得十分無(wú)趣，既便是硬著頭皮完成學(xué)?；蚣议L(zhǎng)布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，或者說(shuō)是上小學(xué)后比其他孩子更聰明，但這種現(xiàn)象僅僅是暫時(shí)的。筆者曾做了大量調(diào)查，凡是學(xué)前教育過(guò)于注重文化知識(shí)學(xué)習(xí)的孩子，他們上一、二年級(jí)這種優(yōu)勢(shì)都很明顯，每次無(wú)論是什么科目，輕而易舉考個(gè)滿分不成問(wèn)題，但當(dāng)孩子上了三、四年級(jí)之后，這種優(yōu)勢(shì)會(huì)越來(lái)越弱，甚至有部分孩子的學(xué)習(xí)會(huì)直線下降而一發(fā)不可收拾。因?yàn)閺挠變簳r(shí)期一直到小學(xué)，所有事情都是自己不愿做的事情，但迫于家長(zhǎng)和學(xué)校的要求，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這種無(wú)興趣的學(xué)習(xí)不會(huì)持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間，隨著三、四年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的難度加大，孩子也就慢慢落后了。所以，幼兒教育小學(xué)化，會(huì)損害孩子的學(xué)習(xí)興趣。
二、挫傷孩子的自信
幼兒園每學(xué)期結(jié)束，都會(huì)評(píng)出一些優(yōu)秀幼兒，以便激勵(lì)孩子各方面的健康成長(zhǎng)，但部分幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓人難以理解，學(xué)期末，總會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，比如中班語(yǔ)文要識(shí)1000個(gè)漢字，會(huì)寫800個(gè)，數(shù)學(xué)要會(huì)從1數(shù)到100，且要學(xué)會(huì)20以內(nèi)的加減法等，給學(xué)生出一些測(cè)試題，然后按照雙科成績(jī)給學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)，分?jǐn)?shù)高的自然有獎(jiǎng)，分?jǐn)?shù)低的，什么也沒有。別看他們年齡小，在他們眼里，有獎(jiǎng)的就是好孩子，沒獎(jiǎng)的就不是好孩子。而在平日的教學(xué)管理中，老師也總是喜歡天生聰明的孩子，一問(wèn)便知，一教便會(huì)，這樣的幼兒人見人愛，所以他們也就愛上學(xué)。相反，一問(wèn)三不知的孩子，總是受到老師的批評(píng)，教啥啥不會(huì)，一學(xué)期下來(lái)，一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，學(xué)期結(jié)束，一考一個(gè)零分，老師氣憤，家長(zhǎng)討厭，同學(xué)嘲笑。孩子幼小的心靈受到了嚴(yán)重打擊，別人為什么那么聰明，而自己就這么笨，久而久之，討厭上學(xué)，害怕老師，這對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)影響很大，甚至?xí)偈顾麄兲崆罢`入岐途。
三、扼殺孩子的潛能
幼兒教育“小學(xué)化”是典型的“拔苗助長(zhǎng)型教育”。兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)、適度訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。在幼兒神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟之前，幼兒教育“小學(xué)化”的直接后果就是促使幼兒提前進(jìn)入成長(zhǎng)的惡夢(mèng)，嚴(yán)重影響幼兒的身心健康發(fā)展。孩子的興趣，幼兒的學(xué)習(xí)潛能，這些本能在幼兒教育階段通過(guò)各種游戲、玩耍等活動(dòng)可以激發(fā)挖掘的東西，卻被過(guò)早的文化知識(shí)學(xué)習(xí)深深掩埋。
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