自考教育學(xué)畢業(yè)論文
高等教育自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)、國家考試相結(jié)合的高等教育形式。而高校自考助學(xué)的質(zhì)量保障決定著整個(gè)自考助學(xué)的質(zhì)量,也決定著整個(gè)自考的社會(huì)聲譽(yù)和自考發(fā)的展前途。在下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的自考教育學(xué)畢業(yè)論文,希望大家喜歡!
自考教育學(xué)畢業(yè)論文篇一
《全日制自考助學(xué)教學(xué)問題研究》
【摘 要】20世紀(jì)90年代以來,以普通高校為主開展的全日制自考助學(xué)成為了自考社會(huì)助學(xué)的主體,很多主辦高校都把全日制自考助學(xué)作為創(chuàng)收的重要來源,較少關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提高。文章主要分析了普通高校全日制自考助學(xué)中教學(xué)質(zhì)量方面存在的問題,并根據(jù)現(xiàn)狀提出了提高全日制自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策。
【關(guān)鍵詞】普通高校全日制自考助學(xué);教學(xué)質(zhì)量;問題;對策
所謂自考助學(xué)班是指:利用高校的師資力量、教學(xué)環(huán)境、辦學(xué)設(shè)備,全日制授課,進(jìn)行規(guī)范化管理的辦學(xué)形式。它是高等教育自學(xué)考試的一種特有形式,普通高校舉辦助學(xué)班,是普通高校采取多形式、多途徑滿足社會(huì)持續(xù)增長的高等教育需求的有效方式,用規(guī)范的管理、高質(zhì)量的教育帶動(dòng)和引導(dǎo)社會(huì)助學(xué)活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)專業(yè)考試計(jì)劃全程教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生,全部課程考試合格及思想品德鑒定合格,由高校和省教育考試院共同頒發(fā)本科畢業(yè)文憑,國家承認(rèn)學(xué)歷,國際認(rèn)可。符合學(xué)位授予條件的,由高校授予學(xué)士學(xué)位,可以直接報(bào)考研究生。助學(xué)班這種特殊的以培養(yǎng)合格的應(yīng)用型技能型人才為目的的辦學(xué)方式已成為高考落榜生、職高、中專、中技生等低齡非在職學(xué)生與少數(shù)已在職但因需取得文憑的社會(huì)人士的獲得學(xué)歷最有效的路徑之一。針對全面素質(zhì)教育的迫切要求,以及嚴(yán)格的“教考分離”要求,提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。
一、全日制自考教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析
1.應(yīng)試教學(xué)特點(diǎn)明顯
由于最初的自考教學(xué)的目的是針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng),給人們留下一個(gè)根深蒂固的印象就是自考的學(xué)生都是職業(yè)性人才而非綜合型人才。自學(xué)考試雖然沒有入學(xué)門檻,但要取得畢業(yè)證,必須通過考試計(jì)劃所規(guī)定的全部科目考試??荚嚥扇∪珖y(tǒng)一命題、省級協(xié)作命題、省級命題的三級命題方式,授課教師不參與命題,教考職責(zé)分離。這種考試方式雖能保證自考畢業(yè)生的質(zhì)量,但也造成了畢業(yè)困難的瓶頸。雖有自考學(xué)生自身的原因,但“讀自考畢業(yè)難”已是事實(shí)。而這殘酷的現(xiàn)實(shí)為自考的教學(xué)工作打上了深深的應(yīng)試?yán)佑?,教師教學(xué)工作不得不為通過考試為目的,教學(xué)目標(biāo)難免要突出其應(yīng)試特征,學(xué)生的素質(zhì)教育受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
2.高校區(qū)別性對待,教學(xué)投入不足
在過去的20多年里,中國高等教育實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越,已經(jīng)邁入大眾化階段。正規(guī)生的擴(kuò)招使部分高校的自考辦學(xué)積極性受到極大地沖擊,對自考的教學(xué)投入大大減少。其主要表現(xiàn)為不愿意聘請高水平的教師從事自考的教學(xué)工作,減少自考的教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算,不允許自考生使用某些教學(xué)資源等。
3.師資力量分散,教學(xué)方式單一
普通高校舉辦高教自考班,原則上是共享本校的教師隊(duì)伍,但是因?yàn)楦咝4嬖趨^(qū)別對待及教師在崗性規(guī)定,變相的限制了普通高校的老師參與自考的教學(xué)。全國大多數(shù)的自考教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)隊(duì)伍都以退休老師、兼職外校老師、少數(shù)校內(nèi)老師及在讀博士、碩士研究生組成,隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。在教學(xué)方面,自考班的教學(xué)通常都是以“自學(xué)考試大綱”為指南,采用系統(tǒng)教學(xué)和課堂練習(xí)的方式來組織教學(xué),因此教學(xué)方式單一,只強(qiáng)調(diào)對書本知識(shí)的掌握和對知識(shí)的識(shí)記,學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)。這種應(yīng)試的方式既限制了授課老師的教學(xué)水平發(fā)揮,也抑制了學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系待完善
教學(xué)質(zhì)量是自考辦學(xué)的根本,也是吸引生源的關(guān)鍵。但這一點(diǎn)卻沒有引起自考班任課教師的足夠重視,學(xué)校又缺乏相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。因而不少教師備課不認(rèn)真,講課隨意,課后也不布置作業(yè),甚至有部分教師出現(xiàn)遲到、早退、隨意調(diào)課等不良現(xiàn)象。目前很多辦學(xué)點(diǎn)意識(shí)到教學(xué)的問題,經(jīng)常性的組織中期考核等手段從學(xué)生的角度去考察老師的教課情況,但是這些考核形式存在諸多不足,沒有合理的監(jiān)督與管理體系做依托,讓這種考核成為無源之水,既不能成為教師教學(xué)水平的有力評判依據(jù),也不能為教學(xué)改進(jìn)提供有效的意見。
5.學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜,管理困難
普通高校全日制自考助學(xué)的對象主要是一些高考落榜生、職高、中專、中技生等低齡非在職學(xué)生與少數(shù)已在職但因需取得文憑的社會(huì)人士,他們基礎(chǔ)相對薄弱,自我管理和自我約束能力相對較差,并且在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也有一些問題。從外部原因來看,那些非在職的學(xué)生來說,盡管存在著許多不足,但他們渴望學(xué)習(xí),希望通過自學(xué)考試拿到大學(xué)文憑并找到合適的工作,但是就業(yè)形式的嚴(yán)峻往往挫傷了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而那些已經(jīng)在職的社會(huì)人士,他們目的是能在短期內(nèi)順利的拿到文憑,這樣的目的下學(xué)習(xí)就成為一種動(dòng)力,但是因?yàn)楣ぷ骷凹彝ピ?,學(xué)習(xí)很少可以兼顧。從內(nèi)部原因看,自考學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較差,教學(xué)中如果教師隨意對待,勢必就會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,而厭學(xué)情緒最直觀的現(xiàn)實(shí)反映就是學(xué)生隨意的遲到早退甚至是逃學(xué),這種狀況打擊了教師的教學(xué)積極性,往復(fù)發(fā)展下去最終影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
而部分高校因?yàn)榭忌奶厥庑詫ψ钥忌墓芾砘咎幱凇胺湃巍睜顟B(tài):不設(shè)早讀、沒有課堂考勤,不實(shí)行宿舍衛(wèi)生紀(jì)律檢查。一些班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很少過問,對于經(jīng)常缺課的學(xué)生也不進(jìn)行教育,更不會(huì)去檢查學(xué)生的宿舍。只有開會(huì)或催費(fèi)時(shí),才能看到他們的身影。學(xué)校的放任態(tài)度加上考生本身自己的散漫,最后導(dǎo)致了考生與學(xué)校的利益共同受損。
6.考試時(shí)間極大影響教學(xué)效果
由于自學(xué)考試的時(shí)間是在每年的1月、4月、7月、11月,雖然之后對自考考試時(shí)間有所調(diào)整但是總體來說考試時(shí)間決定了某些開設(shè)的課程的教學(xué)進(jìn)度是跨學(xué)期的,因而寒暑假的放假直接影響了課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,這也就難以保證課程教學(xué)時(shí)間,從而也就影響教學(xué)質(zhì)量。
二、普通高校全日制自考助學(xué)教學(xué)問題的對策
為了能較好的解決目前自考助學(xué)教學(xué)中的問題,并進(jìn)一步提高學(xué)生考試通過率,我認(rèn)為可以參考以下幾點(diǎn)意見對教學(xué)方式進(jìn)行修改。
1.堅(jiān)持開放性教學(xué)理念,運(yùn)用多種教學(xué)形式
雖然自考生參與考試的形式大部分都是要參加國家統(tǒng)一安排的考試,帶著應(yīng)試的性質(zhì),但是因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的目的是為了使自考生擁有自主自動(dòng)自學(xué)的能力,為了使自考生能夠通過學(xué)習(xí)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。所以在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該貫穿的是以教人成才為主,而不是通過考試為主。而教學(xué)形式應(yīng)該參考現(xiàn)在普通綜合型大學(xué)的教學(xué)模式采取多平臺(tái)多技術(shù)教學(xué)支持的手段,利用大學(xué)豐富的資源、多媒體教學(xué)手段等促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校教學(xué)模式的成功,給予我們自考教學(xué)方式開辟了一條新的道路??梢岳枚嘈B?lián)合辦學(xué)的模式,學(xué)員個(gè)人以自己的自由時(shí)間自由選擇專業(yè)、課程自學(xué)通過網(wǎng)上授課,學(xué)校負(fù)責(zé)提供組織管理、復(fù)習(xí)考試、實(shí)踐安排等。這種模式能夠合理優(yōu)化配置,將最好的課無時(shí)間空間的限制播放給選擇這門課的學(xué)生觀看。但是這種模式會(huì)導(dǎo)致沒有自覺性的學(xué)生因?yàn)闆]有有效的約束機(jī)制而毫無效果。所以學(xué)校的組織管理就顯得尤為重要,而這種教學(xué)模式依靠的是實(shí)踐環(huán)節(jié)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的雙重作用,既保證學(xué)生能夠自覺有效的學(xué)習(xí),又能合理學(xué)校與教學(xué)點(diǎn)的資源的優(yōu)化配置。
2.熟悉教材、分析考綱、研究考題
助學(xué)班的精神應(yīng)該落點(diǎn)在助而不是僅僅是教,而助的對象應(yīng)該是“被教”的學(xué)生。在教學(xué)的過程中應(yīng)該尊重并確立學(xué)生的主體地位,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教材是考試內(nèi)容的本源,所以要求教師必須熟悉教材內(nèi)容,做到能夠舉一反三,深刻理解。而對于考綱,作為教考分離的教學(xué)模式下,它就是把握重難點(diǎn)的唯一依據(jù)。所以針對考綱,教師必須在熟悉教材的基礎(chǔ)上結(jié)合考綱分析考試范圍。凡是從事自考教學(xué)的教師都知道歷年的考題都是考試出題人的出題思路依據(jù)。所以對于每年的考試試卷,必須要求學(xué)生吃透,必要時(shí)必須要求學(xué)生以模擬考試的形式進(jìn)行測試并詳細(xì)講解。對于重要的內(nèi)容,答題技巧,教師必須制定相應(yīng)的考試應(yīng)對辦法,爭取在教與學(xué)中找到一個(gè)平衡,既能保證通過率又能保證學(xué)生真正學(xué)到應(yīng)有的東西。
3.建立完善的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制
雖然教學(xué)監(jiān)控體系不是教學(xué)的內(nèi)容,但是教學(xué)監(jiān)控的建立有利于教學(xué)的改進(jìn)。并且在某種程度上杜絕了目前教師隊(duì)伍的松散的教學(xué)方式。這種方式可以建立教師負(fù)責(zé)制。定期通過教師互相聽課,教務(wù)人員查課,教師教學(xué)評估等多種手段綜合進(jìn)行課程教師的教學(xué)評定,通過評定的結(jié)果進(jìn)行分析并提出整改意見。單方面的評定可能引起教師的不滿,但是多方面全方位的評定比較合理,且能從多角度分析該教師是否符合該課程的授課要求,從而做出課程調(diào)整,及時(shí)更改教學(xué)計(jì)劃。針對自考教學(xué)的特點(diǎn),可以學(xué)習(xí)新東方英語培訓(xùn)學(xué)校的做法,組織固定的時(shí)間對教師進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)教學(xué)方法、學(xué)生心理教學(xué)、考點(diǎn)把控方式以及授課要求。而對這一培訓(xùn)的授課老師可以是專門教學(xué)自考課程有經(jīng)驗(yàn)的老師或者對于教學(xué)評估進(jìn)行分析的主要工作人員。由于自考教學(xué)的兼職老師較多,也可以以e-mail、QQ、書信的方式告知教師。監(jiān)控的價(jià)值不在提出而在實(shí)施,所以實(shí)施必須堅(jiān)持。對于專職從事自考教學(xué)的老師還可以定期安排他們到省里或國家教育考試系統(tǒng)進(jìn)行自考培訓(xùn),使大家在教學(xué)與復(fù)習(xí)的過程中不再盲目,保證了自考助學(xué)的嚴(yán)肅性與權(quán)威性。
作為社會(huì)主義文化建設(shè)中較為重要的一大環(huán)節(jié),自考教學(xué)的責(zé)任重大。而自考教師隊(duì)伍作為責(zé)任主體,應(yīng)該承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任,積極的改進(jìn)教學(xué)方法,為教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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