英語(yǔ)創(chuàng)新教育論文范本(2)
英語(yǔ)創(chuàng)新教育論文篇二
《試論大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育改革實(shí)踐分析》
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 創(chuàng)新能力 多媒體教學(xué)
論文摘要：隨著我國(guó)逐漸走向國(guó)際化，加入世貿(mào)組織、申奧成功、奧運(yùn)成功舉辦等在我國(guó)發(fā)生的一系列國(guó)際盛事，再加上我國(guó)經(jīng)濟(jì)在全球性金融危機(jī)背景下良好的表現(xiàn)以及處理國(guó)際事務(wù)上處處表現(xiàn)出的大國(guó)風(fēng)范，英語(yǔ)作為交流的最重要渠道在其中的作用不言而喻，因此近年來(lái)全國(guó)上下掀起一陣又一陣學(xué)英語(yǔ)的熱潮。那么轟轟烈烈之后我們看到了什么呢?目前，一種新的教育實(shí)踐，正在涌動(dòng)21世紀(jì)中國(guó)教育改革的浪潮。這種新的教育思想、教育哲學(xué)和教育實(shí)踐，就是當(dāng)今世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼之而出的創(chuàng)新教育。有智者說(shuō):“只有創(chuàng)新，才能生存，只有創(chuàng)新，明天才會(huì)更美好?！憋@而易見(jiàn)，創(chuàng)新是教育改革與發(fā)展的常青樹(shù)。
當(dāng)今世界，隨著科技的不斷發(fā)展，國(guó)與國(guó)、人與人之間的距離越來(lái)越近。我國(guó)也與世界漸漸融為一體：加入世貿(mào)、舉辦舉世矚目的奧運(yùn)盛會(huì)、神九成功飛天等在我國(guó)發(fā)生的一系列盛事，處處說(shuō)明了中國(guó)作為“金磚四國(guó)”之一的后起之秀，受到越來(lái)越多的國(guó)家的關(guān)注，有著越來(lái)越多的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。而英語(yǔ)作為國(guó)家之間、人民之間交流的最重要渠道在其中的作用更是不言而喻，因此自從改革開(kāi)放以來(lái)，全國(guó)上下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮從未降過(guò)溫。而英語(yǔ)教育、特別是大學(xué)英語(yǔ)教育，必須與社會(huì)發(fā)展的主旋律相吻合，與這個(gè)社會(huì)發(fā)展的速度與創(chuàng)新的精神相適應(yīng)。因此，當(dāng)今教師在教學(xué)中的首要任務(wù)是在教育過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，把多媒體技術(shù)等等的這些現(xiàn)代教育技術(shù)的新型手段在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用起來(lái)，由此，舊的教育觀念慢慢轉(zhuǎn)變成新的、符合時(shí)代需要的教育思想，在這樣思想的指導(dǎo)下，自然而然地可以培養(yǎng)、造就一批基礎(chǔ)扎實(shí)、有創(chuàng)新思維能力并有著有開(kāi)拓能力的現(xiàn)代化人才。
一、大學(xué)英語(yǔ)教育中現(xiàn)存的問(wèn)題探析
英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)綜合性工具課，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要能使用于日常的生活，因?yàn)樗f(shuō)到底是一門(mén)語(yǔ)言，在現(xiàn)實(shí)的生活中，沒(méi)有學(xué)以致用，不能夠轉(zhuǎn)化成實(shí)在的生產(chǎn)力，或者學(xué)生的實(shí)際生活中，如果學(xué)生的生活環(huán)境或者將來(lái)的工作環(huán)境使得學(xué)生沒(méi)有使用的場(chǎng)合或者條件，便會(huì)在客觀條件上對(duì)語(yǔ)言的鞏固和提高不自覺(jué)地限制。由此可見(jiàn)，作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，在平時(shí)的教學(xué)工作中，便需要加強(qiáng)使用語(yǔ)言的情景訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從英語(yǔ)單詞的海洋中擺脫出來(lái)，用英語(yǔ)語(yǔ)言的思考方式對(duì)待生活和工作，在這樣的過(guò)程中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，在這樣有意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中自然而然的形成使用英語(yǔ)的習(xí)慣，這必定使學(xué)生受益終身。
隨著多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的普及和應(yīng)用，它也顯示了積極的作用，利用多媒體，可以把教學(xué)內(nèi)容融于特別設(shè)計(jì)的教學(xué)場(chǎng)景中，利用學(xué)生聽(tīng)和看，讓語(yǔ)言和音像不斷的沖擊、刺激，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是出于主動(dòng)接受還是被動(dòng)接受的角色，都能在頭腦中留下深刻印象。
另外，筆者在直擔(dān)任英語(yǔ)課程教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，逐步地意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)得的教學(xué)受到現(xiàn)實(shí)情況的約束與限制，慢慢陷入教學(xué)窘境:大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為大量的考試驅(qū)趕著學(xué)生往里跳。并且目前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)存在著低產(chǎn)出與高投入并存的現(xiàn)象。
英語(yǔ)教育從中小學(xué)就開(kāi)始的，受到升學(xué)率的影響，中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)基本是填鴨式的。進(jìn)入到大學(xué)，一般專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兘窈蟮墓ぷ骱陀⒄Z(yǔ)的關(guān)系并不大，那么，學(xué)英語(yǔ)大多就是“及格黨”。諸多調(diào)查表明，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)椴皇芨呖嫉南拗疲n堂內(nèi)容相較于中學(xué)要生動(dòng)許多，并且課堂中涉及古今中外的信息量也夠豐富，教師講課內(nèi)容都會(huì)精心準(zhǔn)備，無(wú)論是內(nèi)容、前后設(shè)計(jì)、教師情感投入以及與學(xué)生的互動(dòng)，課堂效果都不錯(cuò)，但與此同時(shí)，學(xué)生厭學(xué)的情緒依舊彌漫。找原因，一部分學(xué)生覺(jué)得在大學(xué)英語(yǔ)課程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)和今后的生活關(guān)系不大了。而另外一批學(xué)生，則陷入另外的一片考試海洋：CET、BEC、TOEFL、GRE應(yīng)接不暇，于是一進(jìn)大學(xué)，立刻埋頭于各種應(yīng)試指南、考試技巧、厚厚的英語(yǔ)詞典永遠(yuǎn)背不完，形形色色的模擬題翻來(lái)覆去一遍一遍練習(xí)。而社會(huì)上針對(duì)這種趨勢(shì)，應(yīng)運(yùn)而生了各種針對(duì)考試的培訓(xùn)中心，人滿為盈。這些考試，造就了一批考試能手，他們學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，考試成績(jī)優(yōu)異，可以說(shuō)是逢考必優(yōu)，可是他們的考試得分和實(shí)際的能力卻想差甚遠(yuǎn)。因此引發(fā)了這幾年來(lái)我國(guó)教育界對(duì)英語(yǔ)教育改革勢(shì)在必行的呼聲。
二、為了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)成為必須
中國(guó)古語(yǔ)云：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。外語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)在教學(xué)活動(dòng)也確實(shí)是以教師為中心進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的。一直以來(lái)，中國(guó)儒家文化的理念的熏陶下，教師在學(xué)生心目中師萬(wàn)能的，能否幫助他們解決學(xué)習(xí)道路上一切困難與障礙。大部分學(xué)生在這樣的思想依賴(lài)下，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、求學(xué)過(guò)程中，也早就形成“聽(tīng)教師話”的依賴(lài)。而在我國(guó)大多數(shù)的高等院校的外語(yǔ)教學(xué)中，一直以來(lái)也是傳承了基本的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，我們漸漸認(rèn)識(shí)到，教與學(xué)的統(tǒng)一體才是教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師、學(xué)生、書(shū)本始終是教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)主體，師生之間是一種單個(gè)方向的傳輸方式，教師把教材上的規(guī)定內(nèi)容通過(guò)講授，讓學(xué)生接受。這種模式對(duì)于教師的重視多過(guò)于學(xué)生，把教師作為教好學(xué)生的前提，學(xué)生學(xué)得是否好，都?xì)w結(jié)于教師的原因。知識(shí)的源泉、教學(xué)的中心、教學(xué)信息的掌握者和傳播者，都化身為教師。而處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位的學(xué)生，自始至終難以改變自己的地位。在這樣的思想帶動(dòng)中，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)思想弊端使得學(xué)生先天的靈性和自我價(jià)值被忽視，時(shí)間一長(zhǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有自主思考和學(xué)習(xí)的能力，如同工業(yè)生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，外形相似，內(nèi)在相同。所以，首先要改變教學(xué)的觀念，這是教學(xué)改革的先行條件。
而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的前提是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，制約著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐。而教授的英語(yǔ)，本身是一種語(yǔ)言，是一種人與人之間交際的工具。因此學(xué)習(xí)語(yǔ)言，我們不僅要把它作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)掌握，而且還要太過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)國(guó)家人的思考方式方法。換句話說(shuō)，既要能把英語(yǔ)流利的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而且還要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的精髓。成為一名協(xié)調(diào)發(fā)展的全面人才。
而教師在教學(xué)活動(dòng)中所樹(shù)立起來(lái)的權(quán)威地位，因?yàn)橐恢笔苤袊?guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一直以來(lái)，即適應(yīng)了教學(xué)的需要,，卻也是師生關(guān)系冷化的導(dǎo)火索。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂氣氛一直是少互動(dòng)的、冷冰冰，教師在課堂上的角色只是知識(shí)的傳授者，是“師者”。大學(xué)英語(yǔ)盡管是學(xué)習(xí)西方的語(yǔ)言，但仍然在教學(xué)的過(guò)程中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，課堂教學(xué)基本上是教師按照復(fù)習(xí)、介紹背景知識(shí)、講解課文、講解知識(shí)點(diǎn)。在這一過(guò)程中穿插必要的提問(wèn)，教室里的學(xué)生使勁的抄黑板，記筆記。在這種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自然而然地形成了對(duì)教師的依賴(lài)思想，長(zhǎng)久下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的束縛，學(xué)生被動(dòng)參與課堂，也漸漸地變身成知識(shí)接受者，消極盲目，缺乏思考力。
在校生目前接觸最多的考試就是國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，目前，幾乎所有的在校生在進(jìn)入大學(xué)之后，最先投入的英語(yǔ)規(guī)模比較大的考試就是英語(yǔ)四、六級(jí)考試。但以目前實(shí)際情況看，通過(guò)考試的學(xué)生實(shí)際生活中英語(yǔ)的應(yīng)用能力并不出眾，有的學(xué)生甚至是“英語(yǔ)啞巴”。這種針對(duì)應(yīng)試考試的教學(xué)，脫離了現(xiàn)實(shí)的需要，是不符合當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)需要的。老師的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并最后成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教材以及用于教學(xué)的多媒體設(shè)備都是為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的高要求和高需求，不能再局限于“授之以魚(yú)”，教師傳道授業(yè)的最高教育境界是要“授之以漁”。
所以，在大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程的教學(xué)中，教師除了要教授教材中規(guī)定的知識(shí)材料以外，還必須為學(xué)生空出時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何思考的方法，讓他們擁有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的機(jī)會(huì);鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)多思、積極好問(wèn)、掌握所學(xué)知識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，靈活有效地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力之目的。
三、大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育分析與解讀
(一)、培養(yǎng)學(xué)生思考的能力
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是以知識(shí)、智力和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的年代。知識(shí)如果變成能力便會(huì)升值無(wú)限，知識(shí)要有力量就必須和能力相結(jié)合。學(xué)生在大學(xué)教育過(guò)程中，需要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，由此同時(shí)獲得知識(shí)和能力。為了讓學(xué)生們發(fā)揮他們天賦才能，要培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)方法。因而，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓學(xué)生成為的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)開(kāi)始之前，要在課堂上，課堂氣氛營(yíng)造出一種輕松平等的氣息，讓學(xué)生積極參與其中;其次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有成就感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功感;從而給予他們有時(shí)間與空間和積極性，更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維。
課堂教學(xué)的主體性變現(xiàn)在師生共同參與，相互交流的過(guò)程中。師生間處于一種朋友關(guān)系，平等合作是正確的相處態(tài)度的，課堂是自由和開(kāi)放的、課堂內(nèi)容豐富，并且經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，吸引著學(xué)生的注意力。教師能夠很好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)，可以利用目前比較普及的多媒體，通過(guò)多媒體的聲音、影像結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過(guò)程，并在這一過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立獲得知識(shí)能力。
(二)、在教師的教學(xué)過(guò)程中確立全新的教育理念
當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的要求，與其說(shuō)是對(duì)學(xué)生，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，不如說(shuō)是對(duì)教師的要求，教育內(nèi)容的改革，教學(xué)方法的改革等等，教師觀念的更新都是這其中最重要的因素。
素質(zhì)教育是一種前瞻的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的教育，是以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的復(fù)合教育。而創(chuàng)新教育則是這一綜合素質(zhì)中最具生命力的特殊素質(zhì)，是推動(dòng)個(gè)體順應(yīng)環(huán)境，開(kāi)放潛能，走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。任何教育觀念與教育行為都與密切相關(guān)，教育觀念直接反映出教育行為，而影響教育成敗的關(guān)鍵因素莫過(guò)于教師的內(nèi)在素質(zhì)和信念。教育理念創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，必須讓教師充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的重要地位。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，其教育價(jià)值在于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與促進(jìn)人的發(fā)展相統(tǒng)一。因此，要確立創(chuàng)新的教育觀，因此激發(fā)教師自身的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)，以及他們以全新的教育觀念投身于創(chuàng)新教育都是教學(xué)過(guò)程的重要步驟。為此，使教師從傳統(tǒng)的教師理念中解脫出來(lái)，武裝教師，激活教師的創(chuàng)新頭腦，我們就必須用創(chuàng)新的理論來(lái)樹(shù)立現(xiàn)代化教育、開(kāi)放教育的全新觀念。當(dāng)今時(shí)代需要的人才不是記憶力超好，知識(shí)體系超全面的人才，因?yàn)榘俣然蛘逩OOGLE中匯集了自古到今極其豐富的知識(shí)。培養(yǎng)出來(lái)的一代新人要具有創(chuàng)新觀念，這才是當(dāng)今時(shí)代需要的人才，他們是全方位高素質(zhì)的，能夠從容自若地迎接世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，而且能以強(qiáng)大的創(chuàng)新才能最終主宰這個(gè)世界，主動(dòng)、積極地豐富、發(fā)展并超越從前以往所有的過(guò)往。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)以致用這一能力是教師在提高自身水平的過(guò)程中必須秉持的：在學(xué)與用的結(jié)合中不斷的對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行完善、驗(yàn)證，不斷地發(fā)展自己的知識(shí)庫(kù)，更新知識(shí)庫(kù);在對(duì)學(xué)用結(jié)合的過(guò)程中進(jìn)一步加深理解和掌握自己學(xué)到的知識(shí)。所以，當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的改革實(shí)踐必須從教育改革實(shí)際和社會(huì)的建設(shè)需要出發(fā)，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)內(nèi)外兼優(yōu)的人才為目的。
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