科學(xué)教育是培養(yǎng)和提高青少年科學(xué)素質(zhì)的主要途徑。但當(dāng)前的科學(xué)教育仍然存在一些問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)科學(xué)教育的論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)科學(xué)教育的論文篇一

　　《在科學(xué)教育中培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)》

　　【摘要】科學(xué)教育是培養(yǎng)和提高青少年科學(xué)素質(zhì)的主要途徑。但當(dāng)前的科學(xué)教育仍然存在一些問(wèn)題，作者經(jīng)過(guò)梳理，提出了科學(xué)教育不僅僅是知識(shí)教育、校內(nèi)教育、靠教師的教育、精英化的教育、技能型教育、樹(shù)品牌的教育、刮陣風(fēng)的教育、塑形象的教育和搞競(jìng)賽的教育。通過(guò)對(duì)這“九個(gè)不僅僅”的分析，提出科學(xué)教育一定自身要科學(xué)，要有正確的科學(xué)教育理念、正確的科學(xué)教育導(dǎo)向、正確的科學(xué)教育目標(biāo)、正確的科學(xué)教育政策和正確的科學(xué)教育方法，只有站在這樣的高度上認(rèn)識(shí)科學(xué)教育，科學(xué)教育就能沿著正確的航線飛行。

　　【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育;科學(xué)素質(zhì);九個(gè)不僅僅

　　青少年的科學(xué)素質(zhì)是在科學(xué)教育中陶冶的，科學(xué)教育是決定青少年科學(xué)素質(zhì)提高與否的重要途徑?？茖W(xué)教育包含兩層含義，一是科學(xué)的教育，二是教育的科學(xué)，前者是內(nèi)容，后者是手段，二者缺一不可。

　　近年來(lái)，我們成天喊科學(xué)教育，許多學(xué)校抓科學(xué)教育，社會(huì)高度重視科學(xué)教育，宗旨就是要培養(yǎng)和提高青少年的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)教育從來(lái)沒(méi)有像今天這樣成為校內(nèi)外關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，我們的科學(xué)教育問(wèn)題不少，既存在科學(xué)的教育問(wèn)題。又有教育的科學(xué)問(wèn)題。再加上我們進(jìn)行科學(xué)教育的環(huán)境較差、條件有限，所以我們的科學(xué)教育搞不好、不好搞。近期，我專(zhuān)門(mén)對(duì)科學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題經(jīng)過(guò)分析，梳理出科學(xué)教育的“九個(gè)不僅僅”。

　　一、科學(xué)教育不僅僅是知識(shí)教育

　　科學(xué)教育不但讓青少年獲得知識(shí)，更重要的是讓青少年掌握獲取科學(xué)知識(shí)的方法，’同時(shí)培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究能力。教育傳播著知識(shí)、檢驗(yàn)著知識(shí)、評(píng)價(jià)著知識(shí)、重復(fù)著知識(shí)，這樣的教育就是知識(shí)教育。知識(shí)教育以青少年學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的多少和深淺作為衡量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，與其對(duì)應(yīng)的就是應(yīng)試教育。科學(xué)教育包含知識(shí)教育，但不僅僅是知識(shí)教育，更不能成為應(yīng)試教育。知識(shí)是科學(xué)研究、科學(xué)探索、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)進(jìn)步的結(jié)晶，科學(xué)教育不只是學(xué)習(xí)、繼承知識(shí)，還要知道這些知識(shí)是怎樣獲得的，不但要知道知道，而且要知道知道是怎么知道知道的。換句話(huà)講：不但要知道結(jié)果，而且要知道過(guò)程。過(guò)程比結(jié)果更重要，只有知道過(guò)程才能更好地理解結(jié)果和應(yīng)用結(jié)果?？茖W(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)體驗(yàn)都蘊(yùn)藏在過(guò)程中?？茖W(xué)教育必須講過(guò)程，只講結(jié)果，不講過(guò)程的教育不符合科學(xué)教育的要求，在科學(xué)教育的過(guò)程中，才能喚起青少年的科學(xué)意識(shí)。

　　在科學(xué)教育中，一些學(xué)校把知識(shí)教育與科學(xué)教育等同起來(lái)。一味擴(kuò)增學(xué)科知識(shí)的容量和難度，認(rèn)為這樣做就是在加強(qiáng)科學(xué)教育，其結(jié)果進(jìn)一步強(qiáng)化了應(yīng)試教育，把科學(xué)教育引到了死胡同，使人們對(duì)科學(xué)教育提出了質(zhì)疑。失去了信心。

　　科學(xué)教育是為了更好的讓青少年學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，這種“更好”來(lái)自于教育的科學(xué)性，這就對(duì)我們真正理解和把握科學(xué)教育提出了更高要求。我們必須在“教育的科學(xué)性上”下硬功夫，才能把科學(xué)教育的思想與方法貫穿在知識(shí)教育中。

　　二、科學(xué)教育不僅僅是校內(nèi)教育

　　學(xué)校歷來(lái)是教育的基礎(chǔ)陣地，傳播知識(shí)的主要場(chǎng)所。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)教育向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，僅僅在校內(nèi)是搞不好科學(xué)教育的?？茖W(xué)教育向傳統(tǒng)教育提出了更高要求，僅僅在校內(nèi)是實(shí)現(xiàn)不了科學(xué)教育的。

　　校內(nèi)的教育資源是有限的，挖掘的速度和資源的存量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足科學(xué)教育的需求?？茖W(xué)教育是開(kāi)放的，傳統(tǒng)教育是封閉的。認(rèn)為進(jìn)校門(mén)就能學(xué)到一切知識(shí)的陳舊認(rèn)識(shí)仍廣泛存在，這種課堂上學(xué)知識(shí)、回家做作業(yè)、課外班加強(qiáng)學(xué)的模式，廣泛而有市場(chǎng)，天天如此，周而復(fù)始。青少年不但接受不到校外的教育，甚至連課本外的圖書(shū)都摸不到手。許多學(xué)生癡迷網(wǎng)吧，上網(wǎng)不是去求知。而是去逃避學(xué)習(xí)。校內(nèi)教育已經(jīng)把青少年緊緊地捆綁起來(lái)，捆綁在課堂里和課本中。

　　校外有著更多科學(xué)教育的資源，許多知識(shí)完全可以在校外教學(xué)。例如大學(xué)和研究所的實(shí)驗(yàn)室、科技館的展教廳、工廠的車(chē)間、農(nóng)村的技術(shù)推廣站甚至田間地頭、醫(yī)院的化驗(yàn)室、博物院的藏品……都能為科學(xué)教育服務(wù)，科學(xué)教育囿于校內(nèi)是伸展不開(kāi)手腳的，更不會(huì)展翅高飛。

　　三、科學(xué)教育不僅僅是靠教師教育

　　科學(xué)教育需要一大批科學(xué)教師，這是搞好科學(xué)教育的人才保證。中小學(xué)不缺教師，但缺科學(xué)教師。正如深圳一位校長(zhǎng)對(duì)我講：“我們可以用高待遇從全國(guó)各地招聘來(lái)最好的中小學(xué)英語(yǔ)教師、數(shù)學(xué)教師、語(yǔ)文教師，就是招聘不來(lái)最好的科技輔導(dǎo)員或科學(xué)教師”。

　　我們?nèi)狈萍驾o導(dǎo)員和科學(xué)教師，其中一個(gè)原因是：師范院校從來(lái)沒(méi)有這方面的專(zhuān)業(yè)，壓根就沒(méi)培養(yǎng)這方面的人才。1988年，我獲得首屆中國(guó)青年科技獎(jiǎng)，在座談會(huì)上，我建議大學(xué)開(kāi)設(shè)科技輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)，著名科學(xué)家王大珩當(dāng)場(chǎng)稱(chēng)贊我這個(gè)建議提得好。

　　在目前情況下，必須加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，可采取兩條腿走路的辦法，校內(nèi)一條，校外一條。走出去、走進(jìn)來(lái)。校內(nèi)一條走出去，這就是從教師中選拔優(yōu)秀者走出去深造后再回來(lái)。校外一條走進(jìn)來(lái)，這就是從大學(xué)、研究所、設(shè)計(jì)院、企業(yè)中聘請(qǐng)樂(lè)意為中小學(xué)科學(xué)教育做貢獻(xiàn)的專(zhuān)家、學(xué)者、工程技術(shù)骨干以及發(fā)明革新能手作為科學(xué)教師。定期為青少年授課、講座、組織開(kāi)展活動(dòng)，使大學(xué)、研究所、設(shè)計(jì)院、企業(yè)等成為青少年科學(xué)教育的基地。

　　四、科學(xué)教育不僅僅是精英化的教育

　　科學(xué)教育面向所有的青少年，是普及教育，不能只是為了發(fā)現(xiàn)少數(shù)人，甚至造就個(gè)別尖子人物而開(kāi)展的科學(xué)教育。

　　有的學(xué)校片面理解科學(xué)教育。認(rèn)為只要能從眾多的學(xué)生中培養(yǎng)出幾個(gè)有社會(huì)影響的佼佼者，就能彰顯學(xué)?？茖W(xué)教育的成就。于是，學(xué)校熱衷于對(duì)個(gè)別人的專(zhuān)項(xiàng)投入、專(zhuān)門(mén)打造，甚至把極個(gè)別科技方面的偏才、怪才樹(shù)為典型，作為學(xué)?？茖W(xué)教育的成果大加宣揚(yáng)。

　　科學(xué)素質(zhì)是每個(gè)公民應(yīng)有的修養(yǎng)，不能理解為只有從事科學(xué)技術(shù)工作的人員才需要具備科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)滲透在人類(lèi)生活的各個(gè)方面，青少年不論將來(lái)做什么都要有一定的科學(xué)素質(zhì)，這是基本的要求。科學(xué)教育決不能偏離方向，成為少數(shù)人的專(zhuān)利。

　　我們可以在科學(xué)教育中發(fā)現(xiàn)特殊人才重點(diǎn)培養(yǎng)，但這只有在面向每個(gè)青少年的科學(xué)教育過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng)，這樣發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的人才能經(jīng)得起檢驗(yàn)和考驗(yàn)。

　　五、科學(xué)教育不僅僅是技能型教育

　　一提科學(xué)教育就想到了只要讓學(xué)生掌握一技之能就是科學(xué)教育的生動(dòng)體現(xiàn)，這是科學(xué)教育的又一個(gè)誤區(qū)。在這樣的學(xué)校，以技能教育代替科學(xué)教育，教電焊、教駕車(chē)、教泥塑、教剪紙……這就是在進(jìn)行科學(xué)的教育。

　　當(dāng)然，在科學(xué)教育中包括有技能教育，但技能教育不是科學(xué)教育的全部。技能教育可大大提高青少年的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)手腦并用，這是科學(xué)探索、運(yùn)用知識(shí)必備的實(shí)踐能力。在技能活動(dòng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些課堂學(xué)習(xí)死板的學(xué)生，表現(xiàn)的格外活躍，特別出眾?？梢?jiàn)，技能活動(dòng)給

　　了更多人開(kāi)發(fā)自身潛能的機(jī)會(huì)，問(wèn)題是我們不能單純以技能教育代替科學(xué)教育。

　　六、科學(xué)教育不僅僅是樹(shù)品牌的教育

　　時(shí)下，學(xué)校和企業(yè)一樣都在追求品牌，有品牌才有影響力和吸引力。為了樹(shù)品牌。有的學(xué)校選擇科學(xué)教育作為品牌精心打造，企望建成科學(xué)教育特色學(xué)校。

　　建科學(xué)教育特色學(xué)校，這是導(dǎo)向失誤，所有的學(xué)校都要搞好科學(xué)教育，這是對(duì)所有學(xué)校的共同要求。科學(xué)教育不是哪個(gè)學(xué)校特有的，哪個(gè)學(xué)校沒(méi)有的。由于學(xué)校對(duì)科學(xué)教育認(rèn)識(shí)、重視的不同，環(huán)境、條件的不同，作法、措施的不同，導(dǎo)致科學(xué)教育的效果不同，但不能以此作為品牌。

　　科學(xué)教育不能急功近利，不能作為宣傳學(xué)校的招牌?？茖W(xué)教育是學(xué)校的本職工作，是應(yīng)盡的責(zé)任。品牌在很多時(shí)候也不是學(xué)校自己認(rèn)定的，而是教育部門(mén)硬掛的，所以有些問(wèn)題表現(xiàn)在下面，根子在上面。對(duì)科學(xué)教育不但校方要有正確認(rèn)識(shí)，上級(jí)教育部門(mén)的認(rèn)識(shí)更要正確才行。

　　七、科學(xué)教育不僅僅是刮陣風(fēng)的教育

　　科學(xué)教育是基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性的教育，不是時(shí)尚教育、流行教育、跟風(fēng)教育。在一些人的頭腦中，認(rèn)為科學(xué)教育是“形勢(shì)教育”，在時(shí)下大家的呼喊聲中就狠抓科學(xué)教育，并不是從思想上、方法上、解決如何進(jìn)行科學(xué)教育，如此下去，說(shuō)不準(zhǔn)哪一天又來(lái)一個(gè)什么教育一定會(huì)代替科學(xué)教育。

　　我們的確有許多工作是一陣風(fēng)的工作，但是，把科學(xué)教育也當(dāng)成一陣風(fēng)教育，那就大錯(cuò)特錯(cuò)啦。我們的科學(xué)教育剛剛起步，可以說(shuō)正處于初級(jí)階段，既沒(méi)多少真正的科學(xué)教師，也沒(méi)良好的科學(xué)教育環(huán)境和條件，更沒(méi)有豐富的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，如果把科學(xué)教育當(dāng)成一陣風(fēng)刮過(guò)去，刮過(guò)去就完結(jié)，那是科學(xué)教育的悲哀。

　　端正態(tài)度、腳踏實(shí)地、高瞻遠(yuǎn)矚、放眼未來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地一代人接一代人的做好科學(xué)教育工作，這樣方能使科學(xué)教育事業(yè)興旺，人才輩出，碩果累累。

　　八、科學(xué)教育不僅僅是塑形象的教育

　　教育是塑造人的過(guò)程，塑人不光塑形象，更要塑心靈、塑精神、塑智慧，形象工程害人不淺。教育也不例外。

　　科學(xué)素質(zhì)要求人表里如一，科學(xué)尊重事實(shí)，科學(xué)講究誠(chéng)信，科學(xué)強(qiáng)調(diào)精確，科學(xué)必須負(fù)責(zé)。外在形象不論多么光鮮亮麗也代替不了人的心靈。要把奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于探究、不懼風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)事求是、敢擔(dān)重?fù)?dān)、寵辱不驚、默默無(wú)聞、淡泊名利的品行融入科學(xué)教育中，塑造最美麗的心靈，而不僅僅圖有閃光的外表。

　　學(xué)校的形象取決于學(xué)生的形象，學(xué)生的形象取決于自身內(nèi)在的素質(zhì)，自身內(nèi)在素質(zhì)的高低取決于科學(xué)教育。我們生活在一個(gè)時(shí)時(shí)講科學(xué)、處處碰科學(xué)、事事有科學(xué)的時(shí)代，一個(gè)沒(méi)有或缺乏科學(xué)素質(zhì)的人，不但難以有所作為，甚至難以生存。

　　，

　　塑造科學(xué)心靈、打造科學(xué)品格，要以人為本，把科學(xué)教育同理想教育、人生觀教育緊密聯(lián)系起來(lái)，讓科學(xué)的理性之光在青少年的內(nèi)心深處點(diǎn)燃。長(zhǎng)久閃耀。

　　九、科學(xué)教育不僅僅是搞競(jìng)賽的教育

　　推進(jìn)科學(xué)教育有多種平臺(tái)，各種方式，其中也包括競(jìng)賽，例如：奧林匹克五學(xué)科競(jìng)賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、“明天小小科學(xué)家”比賽、機(jī)器人大賽等。競(jìng)賽作為比拼的手段，對(duì)青少年科學(xué)素質(zhì)的提高有一定促進(jìn)的作用。但功利性太強(qiáng)的競(jìng)賽就失去了原本的意義。悖于科學(xué)教育本身。

　　在青少年中開(kāi)展各種競(jìng)賽是展示科學(xué)教育活動(dòng)的成果，達(dá)到相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲的目的。關(guān)注我們的各種競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽越來(lái)越成為個(gè)別學(xué)校和少數(shù)學(xué)生的參加的活動(dòng)，參與的學(xué)校都是所謂的好學(xué)校，參與的學(xué)生都來(lái)自?xún)?yōu)越的家庭。當(dāng)今，社會(huì)上的各種不良風(fēng)氣，甚至腐敗現(xiàn)象也進(jìn)入青少年的各種競(jìng)賽中，應(yīng)賽教育應(yīng)運(yùn)而生，長(zhǎng)期下去，競(jìng)賽會(huì)失去積極的意義，將變得毫無(wú)價(jià)值。

　　適當(dāng)?shù)母?jìng)賽可以搞，但競(jìng)賽的目的要明確，競(jìng)賽的過(guò)程要科學(xué)，競(jìng)賽的評(píng)比要公平。翻閱科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一項(xiàng)重大成果是靠競(jìng)賽賽出來(lái)的，特別是當(dāng)把科學(xué)競(jìng)賽搞得邪門(mén)以后，弄虛作假、自欺欺人會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，同時(shí)使青少年的心靈蒙上陰影。

　　如何還競(jìng)賽原本面目，使競(jìng)賽教育變?yōu)榭茖W(xué)教育的助推器，成為科學(xué)教育的檢驗(yàn)儀，這都需要大家的共同努力。

　　綜上所述。我們的科學(xué)教育同發(fā)達(dá)國(guó)家有較大差距，不難看出。最大的差距是在我們的思想認(rèn)識(shí)上。思想問(wèn)題不解決，特別是主管教育的領(lǐng)導(dǎo)的思想問(wèn)題不解決，科學(xué)教育的問(wèn)題就解決不了，而且還會(huì)出新問(wèn)題、大問(wèn)題。

　　科學(xué)教育的“九個(gè)不僅僅”，只是我根據(jù)多年從事青少年科學(xué)教育工作的感悟，除了這“九個(gè)不僅僅”，還會(huì)有別的不僅僅?？茖W(xué)教育一定自身要科學(xué)，如果沒(méi)有正確的科學(xué)教育理念、沒(méi)有正確的科學(xué)教育導(dǎo)向、沒(méi)有正確的科學(xué)教育目標(biāo)、沒(méi)有正確的科學(xué)教育政策、沒(méi)有正確的科學(xué)教育方法，科學(xué)教育就一定搞的不科學(xué)，不科學(xué)的科學(xué)教育還是科學(xué)教育嗎?靠不科學(xué)的科學(xué)教育還能培養(yǎng)出高素質(zhì)的科學(xué)人嗎?科學(xué)人就是有一定科學(xué)素質(zhì)的人。科學(xué)人不是讓人人都去搞技術(shù)科學(xué)、工程科學(xué)，人類(lèi)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域都需要科學(xué)，藝術(shù)科學(xué)、體育科學(xué)、管理科學(xué)、軍事科學(xué)……直到生活科學(xué)，這是人類(lèi)科學(xué)生存的需要。

　　如果人們特別是領(lǐng)導(dǎo)教育的領(lǐng)導(dǎo)都能站在這樣的高度認(rèn)識(shí)科學(xué)教育，科學(xué)教育就能沿著正確的航線飛行。

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