數(shù)學(xué)教育專業(yè)認知論文
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數(shù)學(xué)教育專業(yè)認知論文全文如下：
【論文題目】在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實施主體性教學(xué)模式的原因、策略及意義
摘要：在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實施主體性教學(xué)模式非常有必要，它能夠有效地增強學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，進而促進學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有益處。本文分析了在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實施主體性教學(xué)模式的原因，并提出了實施策略，闡述了實施主體性教學(xué)模式的意義。
關(guān)鍵詞：高校 數(shù)學(xué) 主體性教學(xué)模式 實施策略
就整個大學(xué)課程而言，數(shù)學(xué)是難度較高的一門學(xué)科，它需要學(xué)生具有較強的思維能力、邏輯能力和分析能力。對此，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實施主體性教學(xué)模式，對于提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重大的意義，也是全面推進高校素質(zhì)教育的重要方式。
一、在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實施主體性教學(xué)模式的原因
1.高校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同
高校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，與高校的錄取方式有很大的關(guān)系。其一，高校采用公費和自費兩種招生政策，所以正常考入高校的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平會明顯高于自費生;其二，高校的招生標(biāo)準是按照學(xué)生的總分來評判的，這就不可避免地存在部分學(xué)生偏科的情況，其中包括數(shù)學(xué)理解能力過低的學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異性。
2.高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不合理
目前，高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在許多不合理的現(xiàn)象。首先，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采取“填鴨式”的教學(xué)模式，反復(fù)強調(diào)學(xué)過的內(nèi)容，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)模式使得教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的差異性，導(dǎo)致了所學(xué)課程的難易水平不能與學(xué)生自身能力相匹配;其次，高校數(shù)學(xué)課程缺乏實踐性，無形中增加了實施主體性教學(xué)模式的難度。
二、在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實施主體性教學(xué)模式的策略
1.體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位
在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要注重教學(xué)模式的設(shè)定，更要體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力。在實際教學(xué)過程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生敢于提出問題、解決問題，增強學(xué)生的創(chuàng)新和自主能力。
具體來說，教師可以通過開展數(shù)學(xué)游戲，加強與學(xué)生之間的溝通，增進師生雙方的聯(lián)系，建立良好的師生關(guān)系。此外，教師還要有目的地營造和諧、互助的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維，去探討問題、解決問題，突顯學(xué)生的主體地位。同時，教師還要利用有效的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的邏輯思維，充分調(diào)動學(xué)生所有的感官進行思考和研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新和自主能力。
2.改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法
高校數(shù)學(xué)的主體性教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還改變了數(shù)學(xué)教學(xué)方法，所以教師必須匯總和分析以往的教學(xué)方法，進而研究出一套啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行自主探索和研究，然后在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生不斷深入研究問題，讓學(xué)生真正懂得和理解所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。
三、在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實施主體性教學(xué)模式的意義
在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中開展主體性教學(xué)模式，是我國教育改革的重要體現(xiàn)，對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用和意義。對學(xué)生來說，主體性教學(xué)能真正把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，做到能力與知識的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是教學(xué)主體，整個教學(xué)過程都由教師完成，學(xué)生只是被動地接受知識，不能主動探索知識。而在主體性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，上述問題都能得到改善，學(xué)生能夠大膽地質(zhì)疑數(shù)學(xué)知識，充分研究數(shù)學(xué)知識，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，增強自身運用數(shù)學(xué)知識的能力。
總而言之，在高校實施主體性教學(xué)模式是十分有必要且有益的，它不僅發(fā)展了學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時也促進了學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生今后的人生起著重要的作用。
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