初中語文教師在語文課堂教學中不僅僅要培養(yǎng)學生的語文能力和考試能力,讓學生學會如何運用語文工具,而且還要使學生受到語文豐富的人文精神的陶冶。下面是學習啦小編為大家推薦的初中語文教育技術論文，供大家參考。

　　初中語文教育技術論文范文一：淺談現(xiàn)代教育技術在語文教學中的實踐

　　內容提要：一、現(xiàn)代教育技術應用于教學的基本特點;二、現(xiàn)代教育技術應用于教學的基本模式;三、現(xiàn)代教育技術在語文教學中的應用實踐 關鍵詞：基本特點 基本模式 實踐

　　隨著形勢的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在教學中被廣泛運用，它可以促進學生智能發(fā)展，提高教學質量，還能促進學生知能發(fā)展的過程，提高學生掌握知識和能力的質量，并能更好地適應學生的個別差異和不同水平，能增進教學效率，能提高信息的增殖率，擴大教學規(guī)模。在新的世紀里，面對信息時代知識經(jīng)濟的崛起，全面推進素質教育，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術在教育信心領域中的應用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個重要標志。為此，我們要認真探索一下現(xiàn)代教育技術應用于語文教學的基本特點、基本模式，充分利用現(xiàn)有教學環(huán)境和教學媒體進行各種形式的教學嘗試，為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學習環(huán)境，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新精神，把學生培養(yǎng)信息時代的社會主義“四有新人”。

　　一、現(xiàn)代教育技術應用于教學的基本特點

　　現(xiàn)代教育技術在教學中廣泛應用，無疑給教育帶來新的活力和巨大的沖擊力，對教師也提出更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業(yè)知識、豐富的教學經(jīng)驗和較高的教學水平，還要有現(xiàn)代教育的思想和技術，要掌握計算機、多媒體、網(wǎng)絡教學的有關知識和運用現(xiàn)代教育手段和方法的能力。它具有以下三個基本特點：

　　1、教學手段的先進性

　　大量的現(xiàn)代化教學媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計算機和網(wǎng)絡系統(tǒng)進入教學領域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學效率和效果大提高。學生可以自己查找有關資料，與計算機進行即問即答。對能力不同的學生能夠因材施教，實行個別化學習。而且通過CAI課件教學，可以通過仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進行仿真學習，使學生在人機交互過程中形成一種真實感，從而也提高學生學習的積極性。

　　2、教學模式的多樣化

　　現(xiàn)代教育技術的介入改變了教育一人講，學生被動聽的單一教學方式，學生可以通過多媒體網(wǎng)絡進行個別化學習，可以對提供的問題，練習題進行自主性學習。教師可以根據(jù)教學的需要采取不同的教學形式和方法。同時，教師和學生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W習的組織者、促進者，學生成為知識的獲得者與建構者，隨著現(xiàn)代教育技術的進一步發(fā)展，末來的教學模式將是融入了全球性的個別化學習、自主性學習和集體學習為一體的新型、多樣的學習方式。

　　3、教學內容的豐富性

　　現(xiàn)代通訊技術和多媒體技術使教學形式多樣、內容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學習軟件所代替，“教材”應改名為“學材”，要教東西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉為由學生參與或自主學習中獲得，課堂上以培養(yǎng)學生的學習能力和感悟能力為主

　　二、現(xiàn)代教育技術應用于教學的基本模式

　　1、多媒體演示教學模式

　　是指利用多媒體計算機與其他教學媒體有機組合起來進行教學的形式。這種教學模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學，使教學內容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導，從而有效提高教學效率和效果。多媒體課堂演示教學既使傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢得以發(fā)揚，又彌補了傳統(tǒng)教學媒體的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學與現(xiàn)代教學媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。這一模式是以教師為中心的教學活動，因此，教師的教學水平、教學準備、教學技能等對教學效果有重大影響，在使用時，要認真研究如下問題：怎樣設計教師的課堂活動，使教師真正發(fā)揮“主導”作用;怎樣利用多媒體的優(yōu)勢，設計學生的參與活動，使學生成為課堂學習中真正的“主體”;如何根據(jù)多媒體的特點，設計有助于學生思考、探索的助教型課件和電子教案。

　　2、多媒體自主化學習教學模式

　　是指多媒體網(wǎng)絡教室或者開放式CAI教室，利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個別地、通過人機交互方式進行系統(tǒng)學習的形式。這種方式的學習過程具有如下特點：學生接受多媒體信息的刺激;學生以人機交互方式參與學習;學生在超媒體結構的環(huán)境下進行學習;學生主要依賴教學系統(tǒng)本身的指導和導航系統(tǒng)進行學習;學生依靠自我評價和反饋信息控制學習的進程。這是一種以學生為中心的教學模式。在這種教學模式中，控制學習過程的主體是學生，教師的工作主要體現(xiàn)在為學生編制學習軟件，或者通過教學軟件的設計來間接控制教學過程。

　　3、計算機情境虛擬教學模式

　　是指用虛擬(Virtual Reality)技術，在計算機上建立虛擬教室、虛擬情境，使學生在一種身臨其境下進行學習、訓練的形式。 傳遞虛擬可用于真實實驗無法實現(xiàn)或者表現(xiàn)不清楚的教學中，最大的優(yōu)勢是讓學生如臨其境，融入其中去感受、體驗現(xiàn)實生活。這現(xiàn)實生活雖不是用實實在在的實物構成，但卻可見、可模、可動，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真實驗課件入機交互界面接近真實實驗，學生可以操作任何東西，而不必擔心損壞該物。

　　4、因特網(wǎng)遠程教育教學模式新聞討論組等進行距離教學的形式

　　近年來，隨著Internet的發(fā)展和普及，“全球化的網(wǎng)上教育”是世界教育界的一個熱點，基于Internet的遠程教學在國內外蓬勃發(fā)展。遠程教育是建立現(xiàn)代教育體系和實現(xiàn)學習化社會的必由之路，也是計算機技術在現(xiàn)代教育中最具影響的應用之一。這種以網(wǎng)絡技術為依托的遠程教育，尤其是基于Internt的遠程教育成為末來教育發(fā)展方向。在這個教學模式中，教師作為信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等語言組織文字、圖形、圖象、聲音、動畫、動態(tài)三維模型以及它們之間的關聯(lián)，編寫教學課件、創(chuàng)設學習情境;學生則通過瀏覽器以主動探索的方式學習，從而在與外界交互的活動中來獲得與建構新的知識。

　　三、現(xiàn)代教育技術在語文教學中的應用實踐基于以上對現(xiàn)代教育技術基本特點、基本模式的認識和分析，我在語文教學中能轉變觀念，強化應用現(xiàn)代教育技術的意識，認真學習多媒體技術，自覺采用幻燈、投影儀、VCD、CIA課件、鵬博士、維美學堂等教學設備和軟件進行輔助教學，不斷實踐。

　　1、對于“多媒體演示教學模式”的應用

　　我在教學過程中，充分發(fā)揮投影儀的作用。上課前，認真?zhèn)浜谜n，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等到先用膠片打印出來，再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內容時，就用投影儀投射出來，一是節(jié)省了上課很多板書時間，無形中擴大了一堂課的教學時間;二是因為是打印在膠片上而不是手寫，投射出來后，效果極佳，規(guī)范端正、整齊清楚，學生就像在看印刷教材一樣，很受歡迎。學校領導和老師聽了我的課后，都盛贊將教學主要內容打印上這種做法，認為投影效果遠超過在膠片上寫，值得推廣。

　　中學生的注意力極易不集中，上課時一味地講，難于將學生吸引住。我抓住學生對VCD光盤表功出極大興趣這種情況，在教學時，講解完一個內容后，就放與這個內容相關或相同的VCD光盤給學生看，加深學生對這個問題的認識，讓學生更好地理解它。如上《荷塘月色》時學習完文中蘊藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤，在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復雜的思想感情。當然，播放VCD光盤時我特別注意時間的控制，因為如果時間太長，學生興趣點轉移，容易疲勞，就達不到應有的教學效果。我一般采用“講、放”結合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發(fā)學生的興奮點。CAI課件是近幾年教學中涌現(xiàn)的最為先進的現(xiàn)代教學輔助手段，具有超文本的特點，可以上下、前后、左右交叉鏈接。CAI課件具有極豐富的表現(xiàn)力，生動地豐富地再現(xiàn)文章的思想感情和藝術特色，從而克服了傳統(tǒng)教學的局限，擴大了學生認知的時空，為突破教學難點提供了新的途徑，比如上《美“挑戰(zhàn)者”航天飛機升空后爆炸》前，讓學生從網(wǎng)上下載，補充一些資料，讓學生看一些圖片如航天飛機外形、熊熊的火球，墜毀時的火焰，麥考利夫的照片等。以加強直觀效果，幫助學生理解課文。如上麗道元的《三峽》，就用《三峽》CAI課件進行教學，學生身臨其境，很好地把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。并通過網(wǎng)絡將文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比，從不同角度發(fā)表了很多獨到的見解。

　　2、對于“多媒體個別化自主學習教學模式”的應用

　　我采用內容——目標——媒體三維選擇模型，設計好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學習導航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]等項，[學習指導]等項內容，又設計了[導語]、[導讀]、[朗讀]、[作者]、[小結]、[擴展]、[訓練]等子項內容，讓學生自己操作，自主學習。如閱讀指導、形成性練習題的訓練，單元測驗等都可用這種教學模式。

　　3、對于“計算機情境虛擬教學模式”的應用如上魯迅的《從百草園到三味書屋》，我設計情境虛擬教學課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學生進入魯迅筆下的“我”的樂園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學生自己設計出拍雪人和捕鳥的情景場面，這樣在情景虛擬中進行了個別化學習，其樂無窮，學生越做越有意思。

　　4、對于“因特網(wǎng)遠程教育教學模式”的應用

　　這種應用主要取決于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet,那么，老師可在網(wǎng)上答疑，發(fā)布信息，或通過BBS與學生進行討論。電子郵件則提供了非實時的交互，不受時空限制進行交流?，F(xiàn)在，不少高等院校，高級中學已建成局域網(wǎng)，對學生來說，可適當鼓勵他們上網(wǎng)瀏覽，學習。老師也可以把作業(yè)、輔導、解答等放在網(wǎng)上，讓學生下載。或用電子郵件傳送作業(yè)，解答疑難等。“網(wǎng)上教育”應是末來教育發(fā)展極為重要的教學方式之一。

　　參考文獻

　　1、《現(xiàn)代教育技術》 北京師范大學出版社出版 1998年版。

　　2、《多媒體教學軟件設計與制作培訓教材》 中央廣播電視大學出版社

　　3、《信息技術與教育技術》(下冊)中央廣播電視大學出版社出版

　　初中語文教育技術論文范文二：巧用現(xiàn)代教育技術 培養(yǎng)語文學習能力

　　多媒體輔助教學是現(xiàn)代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到會學的目的。在小學語文教學中，注意恰當運用多媒體輔助教學，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。

　　一 巧用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的思維能力

　　思維能力是各種能力發(fā)展的基礎，教學中必須重視對學生思維的培養(yǎng)。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。如講《黃河象》一文，即采用變序式教法，先講難點第四段(推測依據(jù))，再講第二段(故事過程)。設計制作投影片(剛發(fā)掘時象骨架圖)，讓學生認真地觀察投影，動腦思考：(1)發(fā)掘時為什么先發(fā)現(xiàn)象牙?(2)骨架為什么斜斜地插入沙土里?為什么腳踩礫石?先讓學生分小組討論，大膽地假設推想，再讓小組推薦代表發(fā)言。各組代表各抒己見，互相補充修正，不斷完善。最后教師指導學生歸納成因及小結：先發(fā)現(xiàn)象牙是由于黃河象落水時曾抬頭呼救過;從“沙土”和“礫石”可以推測在很早很早以前，這里曾是一條河;從“腳踩礫石”可以想象黃河象失足落水那一瞬間的情景。在推測中，學生的頭腦進行了一番緊張的比較、分析、判斷的邏輯思維活動，直接突破了難點，加深了對課文內容的理解。

　　二 巧用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生自主學習的能力

　　多媒體技術與網(wǎng)絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術，特別是網(wǎng)絡媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。在教學中教師應該帶領學生大膽地走出文本，不但“授之以魚”而且還“授之以漁”。學習了《微笑著承受一切》中桑蘭的故事，可以引導他們了解更多優(yōu)秀運動員的感人事跡，培養(yǎng)學生的頑強意志;學了《我應該感到自豪才對》教師應該鼓勵學生走進動物世界探索動物界的無窮奧秘……我想一直堅持對學生的這種訓練，學生學會學習將不是難事。

　　三 巧用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生觀察能力

　　運用多媒體指導觀察，能激發(fā)觀察興趣，有助于培養(yǎng)觀察能力。興趣是最好的老師。低年級學生好奇心強，注意力容易分散。他們的觀察往往處于無意觀察和籠統(tǒng)觀察階段。而運用多媒體創(chuàng)設情景直觀現(xiàn)象，表現(xiàn)力和可控性強。絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的音響極易吸引 學生的注意力，激發(fā)觀察事物的興趣，是指導有意觀察事物抓住特點，進行說寫訓練的最佳手段。如說話訓練“你最喜歡的動物”選用了最喜歡的動物小白兔，巧用多媒體手段創(chuàng)設情景來指導說話，訓練時播放配有輕的表現(xiàn)小白兔在草地上蹦蹦跳跳內容的錄像，并在放錄像前先提出觀察說話的要求。悅耳的音樂，誘人的畫面，使個個興趣盎然。有的情不自禁地贊美著：“小白兔多美呀!”教者按先整體后部分、從頭到尾的順序指導觀察。放錄像采用特寫定格的，依次顯示小白兔的各部分，讓學生邊觀察邊說話， 使學生變無意觀察為有意觀察，做到了言之有物，言之有序。指導連起來說幾句話，則采用放慢鏡頭的方法。

　　課堂上躍躍欲試，一只只小手舉得高高的。有的說道：“我最喜歡小白兔，它長著一身潔白的毛，漂亮極了。頭上豎著一對長長的耳朵，一雙又圓又紅的眼睛像寶石一樣，長著一張三瓣嘴，吃東西時一動一動的，多有意思呀!”還有的說道：“小白兔的尾巴短短的，象個棉球，它前腿短，后腿長，走起路來一蹦一跳的真可愛!”對于一年級的小朋友來說，能說出一段通順而連貫的話，說明是成功的。這成功來自于巧用多媒體和教者的巧妙指導，從而激起的觀察興趣，獲得有目地進行觀察的效果。

　　四 巧用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生朗讀能力

　　錄音是師，適時多次播放朗讀磁帶錄音，讓學生在讀的過程中邊欣賞邊正音，發(fā)揮小語在普通話推廣中的特殊作用。小語朗讀的磁帶錄音，其音色、音質、音準的程度，毋庸置疑地超過一般教師。特別是《荷花》這一篇課文，是百讀不厭、越讀越有滋味的名篇，充滿詩情畫意，只有通過朗讀的強化訓練，才能讓學生在提高朗讀水平的同時受到美的陶冶。為此，我多次適時地用磁帶錄音的播放替代教師的范讀，讓學生跟著試讀、復讀、跟讀，收到了“熟讀成誦”的即席效果。

　　五 巧用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生審美能力

　　在語文審美教育過程中，學生的審美能力是通過語文教材，在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的一系列審美體驗的過程中逐步培養(yǎng)的。這些教材文質兼美，蘊涵著豐富的美育因素。而多媒體不僅有助于教學效率，還具有實施美育的功能，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術形象美、意境美和語言美，喚起美的情趣，撥動美的心弦，使學生為之萌發(fā)激情，潛移默化地培養(yǎng)語文審美能力，收到“潤物細無聲”之效。如《桂林山水》一文，總結時適時適度地播放桂林山水的錄像片，讓學生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，再通過配樂朗讀又把學生帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學生對桂林山水的美的形象、美的情調、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。又如學習《挑山工》一課，講讀后，投映投影片：在高高的山上，一條通向極頂?shù)男剑粋€穿紅背心的挑山工，肩負重擔，正弓著腰向上攀登。學生仔細觀察后，結合課文內容認真思考，紛紛發(fā)表見解。通過熱烈討論認識到：我們無論做什么事，都要在心中樹立起一個目標，朝著目標像挑山工那樣，堅持不懈，腳踏實地，不停地攀登，就一定能夠達到勝利的頂峰。這樣就在學生的頭腦中深深地印上一個穿紅背心的挑山工永遠攀登的形象，這種印象對于學生以后踏上人生之路，將起到多大的作用，是我們現(xiàn)在難以估量到的。