教師信息技術(shù)論文發(fā)表
教師信息技術(shù)論文發(fā)表
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，信息技術(shù)學(xué)科的重要作用越來越突出。學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教師信息技術(shù)論文發(fā)表，希望你們喜歡。
教師信息技術(shù)論文發(fā)表篇一
信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究
摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，信息化教育在教學(xué)中起到了重要的作用，成為了改革的創(chuàng)新模式。為了實(shí)行信息化教學(xué)的高效進(jìn)行，學(xué)校需要注重信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)能力，為教學(xué)改革的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);專業(yè)發(fā)展;策略
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132(2016)36-0182-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.119
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，信息技術(shù)學(xué)科的重要作用越來越突出。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)操作，還要提高他們的信息技術(shù)技能，讓他們能靈活地運(yùn)用信息技術(shù)來完成人機(jī)交互工作，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的查閱和學(xué)習(xí)，從而掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。在教學(xué)中，信息技術(shù)教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)，提高專業(yè)能力和教學(xué)能力的共同發(fā)展。
一、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的要求
隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在教學(xué)中起到了重要的促進(jìn)作用。作為信息技術(shù)專業(yè)教師，在教學(xué)改革中同樣起著重要的作用，為了更好地促進(jìn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，需要教師不斷提高自己的信息技術(shù)專業(yè)能力，提高對(duì)信息的運(yùn)用、加工、創(chuàng)造的能力，使課堂教學(xué)在信息技術(shù)的輔助下達(dá)到高效的教學(xué)效果。因此，學(xué)校要重視信息技術(shù)教師的專業(yè)能力發(fā)展，構(gòu)建一批高素質(zhì)和高能力的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，為學(xué)校的信息化教學(xué)提供指導(dǎo)。信息技術(shù)教師不僅要具有較高的信息技術(shù)能力，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師素養(yǎng)。在教學(xué)中，能運(yùn)用信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效整合，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)獲得優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。
二、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展方向
在學(xué)校管理過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要激發(fā)信息技術(shù)教師的積極性，制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，使教師能積極地參與到教學(xué)探究和改革中，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。同時(shí)，在進(jìn)行信息化教學(xué)普及的過程中，要使信息技術(shù)充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，對(duì)其他學(xué)科的教師進(jìn)行指導(dǎo)，使教學(xué)和信息化有效結(jié)合，使教學(xué)能大大提高效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面綜合的發(fā)展。
(一)正確定位，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)激勵(lì)
隨著新課改的進(jìn)行，信息技術(shù)教師在學(xué)校教育發(fā)展中起到了重要的作用，運(yùn)用信息化教學(xué)成為了教學(xué)改革的必然。在教學(xué)中，信息技術(shù)教師要運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)相結(jié)合，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，讓他們把信息技術(shù)操作和信息技術(shù)知識(shí)的探究相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行信息的收集、信息的查閱，培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的意識(shí)。
在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者作用，不斷研究自己的專業(yè)知識(shí)，掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，為教學(xué)的優(yōu)化提供有力的保障。
在構(gòu)建的信息化教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行交流、討論，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。
作為信息化教學(xué)的主力軍，信息技術(shù)教師要不斷鉆研新的信息技術(shù)知識(shí)，使自己能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，掌握豐富的信息技術(shù)知識(shí)，并把這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，順利完成信息技術(shù)教學(xué)改革，并順利完成教學(xué)目標(biāo)。
(二)給信息技術(shù)教師合理布置教學(xué)工作，激發(fā)他們的教學(xué)熱情
在學(xué)校教育進(jìn)程中，要構(gòu)建信息化的教學(xué)，需要激發(fā)信息技術(shù)教師的工作積極性，讓他們充滿熱情地投入到工作中。學(xué)校管理者要給信息技術(shù)教師合理布置教學(xué)任務(wù)，并讓他們?cè)趦?yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，對(duì)其他教師進(jìn)行信息化教學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，推進(jìn)全校信息化課堂教學(xué)的不斷完善。在工作中，信息技術(shù)教師的工作重點(diǎn)是鉆研信息技術(shù)知識(shí)，深入探究信息技術(shù)學(xué)科的課程，結(jié)合信息化的手段來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。在給信息技術(shù)教師分配工作時(shí)，要結(jié)合他們的興趣進(jìn)行，讓每個(gè)專業(yè)教師都能發(fā)揮自己的特點(diǎn)。
例如，有的信息技術(shù)教師擅長教學(xué)，可以讓他在公開課上展示自己的教學(xué)成果;有的信息技術(shù)教師擅長信息技術(shù)的鉆研，可以讓他優(yōu)化學(xué)校的軟硬件設(shè)備，開發(fā)各種教學(xué)軟件等。在以興趣為基礎(chǔ)的工作中，信息技術(shù)教師能熱情、積極地投入進(jìn)去，充分發(fā)揮自己的特長，為教學(xué)和信息化的推廣貢獻(xiàn)自己的力量。
(三)對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)，并給予一定的報(bào)酬
在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些信息技術(shù)教師在做大量工作時(shí)沒有得到相應(yīng)的報(bào)酬，導(dǎo)致他們不滿，不能全身心地投入到教學(xué)工作中。隨著信息技術(shù)教學(xué)的力度不斷加強(qiáng)，信息技術(shù)教師不僅擔(dān)負(fù)著信息技術(shù)課程的教學(xué)，還要負(fù)責(zé)對(duì)其他學(xué)科教師的信息技能培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)校管理者要對(duì)信息技術(shù)教師的付出做出積極全面的評(píng)價(jià)，并根據(jù)他們的工作量給予一定的報(bào)酬。對(duì)信息技術(shù)教師的勞動(dòng)做出相應(yīng)的回報(bào)，能有效激發(fā)他們的工作熱情，讓他們?cè)阢@研信息技術(shù)知識(shí)和進(jìn)行信息化教學(xué)的推廣上投入更多的精力，使學(xué)校教育獲得更大的發(fā)展。
(四)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)能力
在學(xué)校教育中，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)知識(shí)在快速地更新?lián)Q代，為了讓信息技術(shù)教師跟上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，為信息技術(shù)教師的發(fā)展提供有效途徑。在對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，要從以下方面進(jìn)行：
1.根據(jù)教師的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。一些信息信息技術(shù)教師具有豐富的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，能夠順利地開展教學(xué)，但是他們信息技術(shù)能力水平較低;而大學(xué)教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師大多剛走出校園，存在著“重技術(shù)、輕教法”的問題，校本培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)者需求，有針對(duì)性地實(shí)施培訓(xùn)，增加教師的專業(yè)技術(shù)能力，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師在培訓(xùn)過程中能各取所需，獲得有效的進(jìn)步和發(fā)展。
2.運(yùn)用教學(xué)案例引導(dǎo)教師進(jìn)行反思。在培訓(xùn)過程中，運(yùn)用教學(xué)案例進(jìn)行分析，能讓信息技術(shù)教師認(rèn)識(shí)到案例中的問題，培養(yǎng)他們對(duì)教學(xué)反思的意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
3.建立科學(xué)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)采取激勵(lì)措施，將校本培訓(xùn)與教師的職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)金結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)信息技術(shù)教師參訓(xùn)的積極性。
總之，信息技術(shù)教師在運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)中起著重要的作用。在教學(xué)中，教師不僅要提高自身的信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)，還要對(duì)其他學(xué)科的教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高教師群體的信息技術(shù)能力，為教學(xué)的全面改革和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，使課堂教學(xué)在信息化的輔助下高效地進(jìn)行，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)校教育管理中，要注重對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，定時(shí)組織他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，不斷提高他們的專業(yè)素質(zhì)，為創(chuàng)新教學(xué)和高效教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
教師信息技術(shù)論文發(fā)表篇二
信息技術(shù)教師的成長歷程
摘要：信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識(shí)，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。為了提高自己的教學(xué)水平，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约鹤鳛樾畔⒓夹g(shù)教師成長的途徑。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)、借鑒、探索、反思、創(chuàng)新
一、學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是前進(jìn)的基礎(chǔ)，對(duì)于信息技術(shù)教師而言尤其如此。要“真學(xué)”、“勤學(xué)”、“善學(xué)”。
1、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?結(jié)合教育的需要以及信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，信息技術(shù)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論(包括信息技術(shù)學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)課程與教學(xué)理論、信息技術(shù)教育傳播理論)、技術(shù)技能(計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、電子技術(shù)傳感技術(shù))、和藝術(shù)知識(shí)(語言文字藝術(shù)、數(shù)字視聽覺藝術(shù)、審美藝術(shù))。
2、如何去學(xué)習(xí)?最好的辦法就是讀書。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應(yīng)該是書籍，只讀教材的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。蘇霍姆林斯基說：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。”書籍是學(xué)校中的學(xué)校，對(duì)一個(gè)教師而言，讀書就是最好的備課。而且，我們不能“死讀書”，也不能“讀死書”，要把學(xué)習(xí)內(nèi)容積淀為自己的綜合素養(yǎng)和能力，進(jìn)一步提升教育的理念。
在過去形勢下，信息技術(shù)教師一生平庸并不奇怪。新課程的實(shí)施為信息技術(shù)教師的有所作為提供了條件。只要善于學(xué)習(xí)就能成為一名優(yōu)秀教師或教學(xué)專家甚至出色的教育家。
二、借鑒
關(guān)于教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑，英國課程理論家斯騰豪斯認(rèn)為有兩條途徑，即“系統(tǒng)自覺地研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)和在教室里檢驗(yàn)已有的理論”。其中第一條說的就是借鑒。
信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，這個(gè)特點(diǎn)決定了信息技術(shù)教師要多借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，這是取得成功的策略與捷徑。借鑒是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的起點(diǎn)，它起著積累經(jīng)驗(yàn)的作用，不借鑒前人或成功者的先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法是絕對(duì)不行的。但在借鑒的過程中應(yīng)該注意發(fā)揮聰明才智，要兼容并蕾、取長補(bǔ)短，避免生搬搬套。
如何去借鑒呢?最好的方式是聽課。不同的教師，授課方式、處理教材、啟迪學(xué)生思維的方法各不相同。“三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;信息技術(shù)教師抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，肯定能在聽課的過程中取長補(bǔ)短。而且，聽課能促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的革新。教育是一門科學(xué)，它要求執(zhí)教者勇于創(chuàng)新，不斷探索新法并用之于教學(xué)。聽課中，抱著謙虛的態(tài)度，拿他人的有效之“異”以及有益之“新”，去推自己教學(xué)之“陳”，教學(xué)“活水”自會(huì)源源而流。“非盡百家之美，不能成一家之奇;非取法至高之境，不能開獨(dú)造之域。”借鑒，確實(shí)是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的捷徑。
三、探索
信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中單純的去借鑒是不夠的，還要有探索精神。要沖破以教材、課堂、教師為中心的樊籬，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論、技能、情感的積累，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
1、超越課堂。信息技術(shù)教師不僅要把信息技術(shù)延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，還要觸及學(xué)生的心靈。由此，在超越課堂的過程中，信息技術(shù)教師不但要自身轉(zhuǎn)變觀念，還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。不但要把信息技術(shù)看作促進(jìn)學(xué)習(xí)、交流情感和思想的工具，更要作為拓寬生存空間、改善生存條件的需要。
2、超越教材。以往的教學(xué)，大多數(shù)教師只守著一本教材去教一些軟件。然而，在新課程環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)更重要的要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也即“授之以漁而不僅授之以魚”。教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材看作一種可以改造的客觀存在，積極審視和批判教材，科學(xué)地處理加工教材，準(zhǔn)確地自選教材，適當(dāng)?shù)耐卣菇滩摹?/p>
3、超越教師。信息技術(shù)學(xué)科具有時(shí)代性、變化性、多樣性的特點(diǎn)，信息技術(shù)教師不是全部知識(shí)、技能的化身，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生超越自己。這實(shí)際上也是教師的自我超越，是教師富有時(shí)代魅力的精神境界。師道之尊，可以使學(xué)生仿之、效之，但絕不是不可超越之。
探索要在超越教材，超越教師，超越課堂上下工夫，這個(gè)過程就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣，超越傳統(tǒng)，超越自我認(rèn)識(shí)極限，從而實(shí)現(xiàn)自我的過程。由此可見，信息技術(shù)教師不斷的探索可以實(shí)現(xiàn)自身不斷的超越。勇于探索，是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。
四、反思
信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí);關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如此，信息技術(shù)教師必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以及開展教學(xué)的綜合能力，尤其要具有適應(yīng)信息時(shí)代要求、在教學(xué)中反思、完善教學(xué)行為的能力。
教學(xué)反思一直被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?？紶柕孪５略f“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。由此可見教學(xué)反思的重要性。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺的提煉和實(shí)踐;教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
適應(yīng)新課程的要求，信息技術(shù)教師必須學(xué)會(huì)反思。葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”確實(shí)，反思是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的動(dòng)力。
五、創(chuàng)新
在新課程環(huán)境下，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，加快自身向著專業(yè)化方向發(fā)展，信息技術(shù)教師必須不斷創(chuàng)新。江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”由此可見創(chuàng)新的重要性。那么，信息技術(shù)教師應(yīng)該在那些方面創(chuàng)新呢?
1、在教育觀念上創(chuàng)新。信息技術(shù)教師必須從“消極被動(dòng)”型向“積極創(chuàng)新”型發(fā)展，從“惟書惟上”型向“探索反思”型發(fā)展，從“灌輸教學(xué)”型向“對(duì)話教學(xué)”型發(fā)展，從“單純教學(xué)”型向“教研結(jié)合”型發(fā)展。
2、在教學(xué)方式上創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)方式完全扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。在新課程中，信息技術(shù)教師要考慮學(xué)生怎樣“學(xué)”，“教”為“學(xué)”服務(wù)，變教育教學(xué)的權(quán)威者、傳授者、灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫促者、合作者、引導(dǎo)者、組織者、激勵(lì)者。
總之，創(chuàng)新在信息技術(shù)教師專業(yè)成長過程中意義深遠(yuǎn)，它是教師專業(yè)成長的靈魂。
綜上，學(xué)習(xí)、借鑒、探索、反思、創(chuàng)新是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的基本途徑。學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，借鑒是策略，反思是關(guān)鍵，探索是動(dòng)力，創(chuàng)新是靈魂。信息技術(shù)教師要有所創(chuàng)造，有所開拓，必須把基礎(chǔ)打扎實(shí)，要在模仿借鑒上狠下功夫，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。這五個(gè)方面是相互聯(lián)系，相互作用，相互滲透的，并構(gòu)成一個(gè)完整、可循環(huán)的體系。
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